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【摘 要】教学方法是教师为达到目标，对教学活动进行有效的组织与设计，是师生活动的方式，包括教师教的方法和学生学习的方法，新课改要求教学方法实施的总体思想必须是启发式。
【关键词】实验法 演示法 实习作业法 实践活动法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.065
高中阶段是学生各方面能力形成发展的关键时期，新课改要求高中教学关注学生的主体性和主动学习意识培养，侧重对学生进行创新教学和实践教学，使学生的独立思考能力得到提高，真正促进学生的可持续发展。而传统的高中生物教学以教材和教师、课堂为中心，忽视学生的中心地位，侧重以知识教学和成绩提高为教学目的，导致学生出现高分低能的不良适应现象。为了响应新课程改革的号召，高中生物教师要创新教学方法，落实有意义的教学方式和过程，使学生在学习中得到能力的发展，真正實现素质的全面提升。以下，笔者结合自身的教学实践与总结，谈几种教学方法，希望对教师改革教学实践有所帮助。
一、采取生物实验法教学，训练学生的实践动手能力
高中生物教学离不开实验教学法，实验教学法主要是遵循教学的直观性和理论联系实际等教学规律，而采取的有效教学方法，是符合学生身心发展规律的活动形式。实验法就是教师指导学生根据已有的教学材料和实验器材，自觉设计、组织实验过程，通过主动的参与和观察，控制某些实验变量，观察实验结果，通过独立探究获得实验结论，理解知识、应用知识和解决问题的过程，学生的实践动手和操作能力得到发展，不仅有助于激发学生的学习兴趣和热情，还能够培养学生良好的实验态度和科学严谨的实验作风。
（一）引导学生结合自身的生活经验，进行实验设计与组织，不局限于课本的陈旧实验内容
实验教学法，并不是教师组织学生统一在实验室开展整齐划一的实验，而是允许学生的学习个性和独特兴趣，鼓励学生自主设计实验类型，这符合建构主义学习观对于知识的建构理念，要求在学生原有知识经验的基础上进行知识的建构，使学生自觉选择学习内容，获得高效的发展。例如，在学习完叶绿素、叶黄素等知识后，教师启发学生观察生活中的事物，选择感兴趣的事物进行实验观察，不一定必须按照教材实验步骤进行实验安排，而是尊重学生的主观能动性，让学生发挥主体性。
（二）指导学生在实验过程中发展观察能力，提高实验动手操作水平
高中时期，学生的逻辑抽象思维能力不断发展，教师要有效运用实验教学法使学生观察抽象和概括能力得到发展，在实验的过程中，教师要指导学生进行积极的全方面观察，培养学生的观察能力，提高观察水平，养成良好的观察习惯，在观察的基础上进行动手实践，真正培养其实验技能。例如，在组织学生对微生物生长进行观察时，教师要指导学生观察的基本点，按时对观察现象进行记录和汇总，充分利用多种观察方式，达到对观察对象的全方位比较，并在详细记录的基础上进行归纳推理，最后写出科学的、实事求是的实验报告，使学生关注观察过程中自身能力的培养。
二、教师组织演示教学法，充分激发学生的学习兴趣和思维想象力，促进知识教学的生动性
高中生物教学内容繁复且难度较高，例如：很多关于细胞核以及染色体、氨基酸等结构的分类和演化，不同的阶段，细胞呈现的结构和形式都不相同，这导致生物学生对学生来说存在一定的困难，因此，很多学生并不是对生物学科不感兴趣，而是产生了畏难心理，不利于生物教学的有效推进。教师可以采取生动形象的演示教学方法，把抽象的、难以理解的生物知识以直观的、表象的形式呈现在学生的面前，激发学生的思维和想象力，以豐富多彩的教学内容使学生产生有意后注意，无需意志努力就能高度集中注意力，提高学习效果。比如，教师可以采用生物模象直观、图片演示、图像转换等方式为学生演示细胞的裂变或者染色体的组合等，把抽象复杂的生物知识转化为条理清楚且生动的内容，激发学生的学习动力，使其产生内在学习动机。
三、开展实习作业教学方法，使学生在课堂上或者课外进行实际操作，增强生物学习的形象性，丰富生物教学内容
教师的课堂演示和开展的实验教学法，难以满足学生的生物学习需要和自己动手操作的需求，要想维持学生的学习兴趣，创新生物教学方式，教师还要组织学生开展实习作业教学法，在这个教学方法中，学生是实习作业的主要参与者，教师只负责指导，发挥学生的主人翁意识，使学生设计自己的生物课堂，创造属于自己的生物世界，真正使生物学习成为学生的内在需要。例如，教师可以在课堂上就组织学生进行生物植物标本的制作、进行生物模型的绘制等，使学生把知识运用到实际的动手训练中，发展其学习兴趣。或者，教师组织学生分小组进行课下植物观察和培养、生物的饲养和观察等，通过实习作业，学生的各方面能力得到拓展，为生物课堂教学助力。但是，需要注意的是，教师要对学生的实习作业进行有效指导，因为高中阶段学生的自主操作和组织能力有限，教师要定期了解学生的实习进展，对学生的问题进行汇总，集中解决学生遇到的困难，使学生顺利完成实习任务，获得成就感和实习的自主胜任感。
四、开展实践活动教学法，创新实践活动形式和方法，建立生物学习和实践的联系，培养学生的科学创新意识
除去以上三种教学方法，新课改要求达到素质教育的要求，素质教育是我国教育目的的重要内容，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，促进学生素质的提升，教师如果只是关注学生的实际操作，而没有针对性，那么难以落实素质教育的核心理念。因此，教师要积极组织学生开展社会实践活动，这是一种更加开放，研究性和探究性更强的教学方法，学生接触和面对的不仅仅是同伴，还有社会现象和社会生活、人物、环境等，教师要结合学生的现实学习水平进行教学资源的整合，为学生设计良好的实践活动环境，使学生在灵活的环境中进行实践情境的体验和操作，训练学生根据实践转变思维、应用知识的能力，促进创造性和实践能力的发展。例如，教师可以组织学生进入当地的生物实验基地或者研究开发场地进行参观和学习，掌握现代最新生物实验技术的操作方法和原理，及时调整自身原有的认知，形成科学、创新的生物学习意识。
综上所述，高中生物的教学方法灵活多样，但始终要围绕学生的发展需要，以学生为中心，关注新课程改革和素质教育对高中教学的基本要求，培养学生的主体意识和主动学习能力，激发其创新思维，提高其实践能力。
【关键词】实验法 演示法 实习作业法 实践活动法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.065
高中阶段是学生各方面能力形成发展的关键时期，新课改要求高中教学关注学生的主体性和主动学习意识培养，侧重对学生进行创新教学和实践教学，使学生的独立思考能力得到提高，真正促进学生的可持续发展。而传统的高中生物教学以教材和教师、课堂为中心，忽视学生的中心地位，侧重以知识教学和成绩提高为教学目的，导致学生出现高分低能的不良适应现象。为了响应新课程改革的号召，高中生物教师要创新教学方法，落实有意义的教学方式和过程，使学生在学习中得到能力的发展，真正實现素质的全面提升。以下，笔者结合自身的教学实践与总结，谈几种教学方法，希望对教师改革教学实践有所帮助。
一、采取生物实验法教学，训练学生的实践动手能力
高中生物教学离不开实验教学法，实验教学法主要是遵循教学的直观性和理论联系实际等教学规律，而采取的有效教学方法，是符合学生身心发展规律的活动形式。实验法就是教师指导学生根据已有的教学材料和实验器材，自觉设计、组织实验过程，通过主动的参与和观察，控制某些实验变量，观察实验结果，通过独立探究获得实验结论，理解知识、应用知识和解决问题的过程，学生的实践动手和操作能力得到发展，不仅有助于激发学生的学习兴趣和热情，还能够培养学生良好的实验态度和科学严谨的实验作风。
（一）引导学生结合自身的生活经验，进行实验设计与组织，不局限于课本的陈旧实验内容
实验教学法，并不是教师组织学生统一在实验室开展整齐划一的实验，而是允许学生的学习个性和独特兴趣，鼓励学生自主设计实验类型，这符合建构主义学习观对于知识的建构理念，要求在学生原有知识经验的基础上进行知识的建构，使学生自觉选择学习内容，获得高效的发展。例如，在学习完叶绿素、叶黄素等知识后，教师启发学生观察生活中的事物，选择感兴趣的事物进行实验观察，不一定必须按照教材实验步骤进行实验安排，而是尊重学生的主观能动性，让学生发挥主体性。
（二）指导学生在实验过程中发展观察能力，提高实验动手操作水平
高中时期，学生的逻辑抽象思维能力不断发展，教师要有效运用实验教学法使学生观察抽象和概括能力得到发展，在实验的过程中，教师要指导学生进行积极的全方面观察，培养学生的观察能力，提高观察水平，养成良好的观察习惯，在观察的基础上进行动手实践，真正培养其实验技能。例如，在组织学生对微生物生长进行观察时，教师要指导学生观察的基本点，按时对观察现象进行记录和汇总，充分利用多种观察方式，达到对观察对象的全方位比较，并在详细记录的基础上进行归纳推理，最后写出科学的、实事求是的实验报告，使学生关注观察过程中自身能力的培养。
二、教师组织演示教学法，充分激发学生的学习兴趣和思维想象力，促进知识教学的生动性
高中生物教学内容繁复且难度较高，例如：很多关于细胞核以及染色体、氨基酸等结构的分类和演化，不同的阶段，细胞呈现的结构和形式都不相同，这导致生物学生对学生来说存在一定的困难，因此，很多学生并不是对生物学科不感兴趣，而是产生了畏难心理，不利于生物教学的有效推进。教师可以采取生动形象的演示教学方法，把抽象的、难以理解的生物知识以直观的、表象的形式呈现在学生的面前，激发学生的思维和想象力，以豐富多彩的教学内容使学生产生有意后注意，无需意志努力就能高度集中注意力，提高学习效果。比如，教师可以采用生物模象直观、图片演示、图像转换等方式为学生演示细胞的裂变或者染色体的组合等，把抽象复杂的生物知识转化为条理清楚且生动的内容，激发学生的学习动力，使其产生内在学习动机。
三、开展实习作业教学方法，使学生在课堂上或者课外进行实际操作，增强生物学习的形象性，丰富生物教学内容
教师的课堂演示和开展的实验教学法，难以满足学生的生物学习需要和自己动手操作的需求，要想维持学生的学习兴趣，创新生物教学方式，教师还要组织学生开展实习作业教学法，在这个教学方法中，学生是实习作业的主要参与者，教师只负责指导，发挥学生的主人翁意识，使学生设计自己的生物课堂，创造属于自己的生物世界，真正使生物学习成为学生的内在需要。例如，教师可以在课堂上就组织学生进行生物植物标本的制作、进行生物模型的绘制等，使学生把知识运用到实际的动手训练中，发展其学习兴趣。或者，教师组织学生分小组进行课下植物观察和培养、生物的饲养和观察等，通过实习作业，学生的各方面能力得到拓展，为生物课堂教学助力。但是，需要注意的是，教师要对学生的实习作业进行有效指导，因为高中阶段学生的自主操作和组织能力有限，教师要定期了解学生的实习进展，对学生的问题进行汇总，集中解决学生遇到的困难，使学生顺利完成实习任务，获得成就感和实习的自主胜任感。
四、开展实践活动教学法，创新实践活动形式和方法，建立生物学习和实践的联系，培养学生的科学创新意识
除去以上三种教学方法，新课改要求达到素质教育的要求，素质教育是我国教育目的的重要内容，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，促进学生素质的提升，教师如果只是关注学生的实际操作，而没有针对性，那么难以落实素质教育的核心理念。因此，教师要积极组织学生开展社会实践活动，这是一种更加开放，研究性和探究性更强的教学方法，学生接触和面对的不仅仅是同伴，还有社会现象和社会生活、人物、环境等，教师要结合学生的现实学习水平进行教学资源的整合，为学生设计良好的实践活动环境，使学生在灵活的环境中进行实践情境的体验和操作，训练学生根据实践转变思维、应用知识的能力，促进创造性和实践能力的发展。例如，教师可以组织学生进入当地的生物实验基地或者研究开发场地进行参观和学习，掌握现代最新生物实验技术的操作方法和原理，及时调整自身原有的认知，形成科学、创新的生物学习意识。
综上所述，高中生物的教学方法灵活多样，但始终要围绕学生的发展需要，以学生为中心，关注新课程改革和素质教育对高中教学的基本要求，培养学生的主体意识和主动学习能力，激发其创新思维，提高其实践能力。