初中历史教科书，语言简洁，述说简单，于是，有的老师认为历史课“好教”，学生也产生了历史“好学”的心理。然而，考试成绩达到理想的不多，什么原因呢？我认为首先是教师的教学方法与技巧没有把握好，其次是学生的学法有待改进。因此，在新课程理念下，探索初中历史课堂教学的方法与技巧，充分利用45分钟，通过教师自身素质的展示、新颖的教学方式、多媒体技术的灵活运用等手段，把丰富的历史再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、主题鲜明，直接激活学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。
　　一、教师自身素质的展示
　　历史教师的素质有：（1）扎实的基本功；（2）宽阔的历史视野；（3）丰富的历史知识。作为一名历史教师，要不断充实自身的历史专业知识，提高教学技能。课堂上，教师可以通过得体的语言、丰富的情感流露、教学图片的设计等来展示自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率。
　　1.教学中自然的情感流露
　　历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，如果仍旧使用老的教学方法——照本宣科，一只粉笔一本書，念完了事，很难引起学生的学习兴趣，因此教师在教学中要注意各种情感的流露。当然，课堂上教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。
　　在教学《郑和下西洋和戚继光抗倭》一节的结尾部分，我提议：我们可以从郑和、戚继光的身上学到什么？（小组讨论，归纳，发言，然后评出三个较好的小组答案，由组长把答案抄在黑板上，让同学们分享。）然后，我声情并茂地说：我们应该学习他们的什么“心？”——爱国心！学习他们的什么“情？”——爱国情！学习他们的什么“行动？”——爱国行动！这样一呼一应，加之我激情高亢的语调，仿佛把学生带到了郑和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“东南亚和非洲国家独特风土民情”的喜悦，这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师教学之中了。
　　2.教学图片的精心设计
　　初中学生的逻辑思维和理解能力是有限的，有时具体的形象比生动的语言更能帮助他们的理解和记忆。因此在课堂上恰如其分地运用和设计有关图片、图表等，往往能起到事半功倍的功效。
　　我讲俾斯麦发动的三次对外战争时，就利用电脑绘制了一张类似红十字会标志的示意图，讲解时，边介绍内容边指示，图表一步一步地展现在学生眼前，学生在新奇之中不仅掌握了历史的基本知识，还通过这一直观教学，使教学内容趣味横生，增强了学生学习的兴趣，提高了教学效果。
　　3.借助网络，再现历史
　　如教学《新中国的成立》时，课前准备了：
　　（1）七届二中全会、国旗、国徽、国歌、人民英雄纪念碑等的相关资料。借助网络，把资料归类保存在博客里。
　　（2）自制聊天场景。
　　①中华人民共和国国歌——义勇军进行曲。
　　②《歌唱祖国》。
　　再如欣赏张择端的《清明上河图》，把《清明上河图》投影出来，比看课文的图片效果要好得多。
　　得体的语言，恰如其分的感情抒发，辅之以形象的自制图片和多媒体教学，有利于激发学生的学习兴趣，唤起强烈的求知欲望，从而提高教育教学效果。
　　二、教学方式的新颖创设
　　在教学中，讲述式、谈话式、启发式、提问式等各种传统教学方式，在教师的主导下，学生也能主动自主地发展。随着新课改的不断深入，新颖的教学方式被运用到课堂教学中，取得了可喜的效果。
　　1.活动体验式
　　例如，在讲《佛教的产生》时，由县城凤山顶的寺庙导入。在介绍佛教出现的背景、教义、影响后，设计活动：佛教教人向善，请举出俗语成语证明——（1）放下屠刀，立地成佛；（2）救人一命，胜造七级浮屠。（教学基督教和伊斯兰教的方法亦然。）
　　2.情景交融式
　　在中国历史上有许多重大的历史事件，讲这一类内容时，我打破了以前的常规思路。例如教学《百家争鸣》，由成语接龙导入，用分组讨论归纳各家学派的观点，接着进行历史体验：请用百家争鸣时期某一家学派的观点，就现实生活中随地大小便这一令人头疼的问题，谈谈你的看法。小组讨论、发言，并引导学生归纳。儒家：“不要在这里拉了，怎么还在这里拉呢？”道家：“拉吧，这里的环境污染了，我住山上。”法家：“此地禁止乱拉大小便，违者罚款！”我的喜怒之情溢于言表，语言抑扬顿挫，真可谓声情并茂，真正做到了以史育人、以情感人。
　　3.自主探究式
　　从心理学角度看，与学生关系比较密切或学生比较关注的事情，最能引起学生的注意和唤起学生的需要。所以，我在上课时，努力将课文与学生的生活牵联起来，以扣住学生的心弦，吸引学生注意。例如，在教学儒家思想的核心“仁”之后，引导学生感悟我国政府推行的一系列利国利民的仁政，列举出农村已经享受到的实惠等，学生想到了免费教科书、免交公粮、义务教育阶段免杂费等，从而拓宽了学生的思路，培养了学生的兴趣。
　　总之，在新课程理念下，探索初中历史课堂教学的方法与技巧势在必行。作为历史教师，需不断地摸索实践，使自己的教育能力、教学水平跟上时代的步伐。