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摘要：当前高职教育面临的一项重要课题就是培养学生的创新创业能力和素质，但在创新创业能力的培养中存在着缺乏创新意识、缺乏理论实践、缺乏专业师资力量、缺乏创业的校园氛围等问题。我们可以通过建设创新创业培训课程、运用基于竞赛的训练模式、加强创新型教师队伍建设、营造创新和创业氛围等措施培养创新创业能力。
关键词：高职学生；创新创业；能力培养
2015年印发了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），该文件的颁布标志着创新创业教育崛起为国家战略。充分阐明创新创业教育的重要性，提出教育改革，加快高校创新创业教育。创新型企业家精神已成为衡量21世纪人才的重要标准之一。所以，当前高职教育面临的一项重要课题就是不断培养学生的创新创业能力和素质。
一、高职学生创新创业能力培养的理念
对创新创业能力的分析既结合了创新精神，又结合了创业能力，不仅仅是一个人可以将知识转化为创意，也反映了将创新思想转化为企业家行为的能力。对于高职学生，创业能力主要包括决策能力，管理能力，专业技能，沟通协调，创新，学习，团队合作，专业精神和冒险精神。
创新创业教育注重培养创新创业能力，要突出能力标准；以学生为中心，尊重学生的发展需求。在学校教育过程中，不仅要注重理论知识的学习，还要加强对相关能力的培养，特别是学生要加强培养创业能力。作为高职院校，要把高职教育的特点充分结合起来，必须要以市场对创新创业型人才需求为导向，充分挖掘学生的潜能，不断培养学生的综合素质和创造性思维，从而为创新创业创造积极的条件和基础。
二、创新创业能力培养中存在的问题
十多年来国家一直在高校开展创新创业教育，但实际效果不大，创新创业教育大多在表面上。根据麦可思的“2018年中国大学生就业报告”，2017年半年后自雇企业家的比例为29%。它与2016年和2015年基本相同，与2007年（1.2%）相比有一定程度的改善，但不可否认也存在一些问题。
（1）缺乏创新意识，项目成果质量不高。在12年制中小学应试教育的影响下，目前高职学生普遍缺乏创新意识和创业意识，缺少项目参与的积极性。很多项目在申报之处只是凭借学生的一时兴趣，他们热情退却或感觉研究遇到困难后，会退出项目组或放弃项目。有些学生进入大三受到考证、实习、择业、专升本的影响，对项目敷衍应付，导致项目结果质量低下。
（2）缺乏理论实践，需要进一步探索教学改革。培养学生的创新能力和创业能力往往是许多专业课程和实践培训的综合体现。目前，高职院校仍把理论教学作为教学的主要内容，采用填鸭式的教学方法。高等职业教育迫切需要深化教学改革，切实在实践中运用理论，在做中学。
（3）缺乏专业师资力量。为了达到创新创业教育预期的目的，需要一个基于创新思维和实践能力的课程，以及创新创业、职业规划等相关课程。讲课的基本上由学生系统的工作人员、大学辅导员、招生办公室和其他相关部门进行，这些老师从课程计划的准备到课堂讲授，只凭“其他人”的经验，而本身几乎没有创新经验和创业经验，教学只能在纸上。
（4）缺乏创业的校园氛围。对于创新和创业教育处于初期状态的高职院校，缺乏创新和创业文化，缺乏培养目标，缺乏激励导向在校园里形成一股强大的创新和创业氛围是不可能的。应该有积极的能量氛围，充满理想，积极进取，勇于探索，不怕失败和困难。
三、培养学生创新能力和创业能力的对策
创造性思维需要长期的启发式课程和发散思维训练，使学生克服传统教育和自我成长中形成的刻板印象和经验主义。鼓励学生善于思考，善于质疑，充分发挥想象力，探索欲望和好奇心，开阔眼界，改善视野。
（1）建立创新型创业培训课程，提高学生的创新意识和创业意识。教科书的内容要以创新案例为主，用创新案例诠释知识点。在课程内容设计上，要准确把握创新和创业内涵。在质量培训的基础上，注重思维训练，加强创新培训成果的实践培训，以转变创业应用成果。石家庄邮电职业技术学院推进职业教育与创新教育和创业教育的有机结合。将32学时《创新创业基础》作为必修课程纳入人才培养方案，并在各专业确定了3门及以上与创新创业相结合的专业课程。并且“允许创业休学”正式写在“学生学籍管理办法”中。
（2）运用基于竞赛的创新和创业模式，提高学生的实践能力。基于科技创新竞赛的创新型企业模式以科技竞赛、技能竞赛和创业计划为基础。将创新和创业的强化培训纳入科技创新竞赛过程，引导学生主动实践，探索创新创业。在这方面，石家庄邮电职业技术学院通过校内校外的大赛锻炼了学生的实践。院内组织了两次创新创业大赛，参与学生达200余人次。其中，“智能农业监测系统”项目获得河北省第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛优秀奖。
（3）加强创新型教师队伍建设，提高学生创新创业信心。教师在培养学生的创业能力起的作用不言而喻。在教育和教学中，教师不仅要有完整的知识和技能，还必须拥有丰富的社会企业实践。高职院校应为教师创造有利于实践教学实施的条件，石邮院在这一方面的成绩非常突出，每年都会选派优秀教师到邮政公司和邮储银行交流。此外，应扩大高职院校教师的资源，聘请一些具有豐富创业经验的专家或企业家。让他们来学校工作或进行相关的创业讲座，解释与创业有关的理论知识，创业经验和技能以及技术知识。
（4）宣传创新和创业文化，营造创新和创业氛围。文化对于创新创业不可或缺。以校园创新和创业文化活动品牌的打造为切入点，推动创新创业文化建设，营造创新创业氛围。改善创新和创业环境，规划出专门场地建立了大学生创新创业园，进一步促进学生创新和创新能力的培养。通过“创新创业事迹报告会”丰富大学生创新创业的知识，增强了创新和创业的能力。我们还必须充分利用微博，微信和QQ的沟通功能，加强校园创业文化的推广，有效地鼓励学生提高他们的创业热情。
参考文献：
[1]顾友斌.网络时代高职学生创业能力的培养路径探索[J].职教通讯，2015（26）：4952.
[2]李隽.高职学生创新创业能力培养研究[J].教育与职业，2016（13）：8688.
[3]李淑君，刘毅.高职院校学生创新创业能力培养途径研究[J].职教论坛，2017（14）：2730.
关键词：高职学生；创新创业；能力培养
2015年印发了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），该文件的颁布标志着创新创业教育崛起为国家战略。充分阐明创新创业教育的重要性，提出教育改革，加快高校创新创业教育。创新型企业家精神已成为衡量21世纪人才的重要标准之一。所以，当前高职教育面临的一项重要课题就是不断培养学生的创新创业能力和素质。
一、高职学生创新创业能力培养的理念
对创新创业能力的分析既结合了创新精神，又结合了创业能力，不仅仅是一个人可以将知识转化为创意，也反映了将创新思想转化为企业家行为的能力。对于高职学生，创业能力主要包括决策能力，管理能力，专业技能，沟通协调，创新，学习，团队合作，专业精神和冒险精神。
创新创业教育注重培养创新创业能力，要突出能力标准；以学生为中心，尊重学生的发展需求。在学校教育过程中，不仅要注重理论知识的学习，还要加强对相关能力的培养，特别是学生要加强培养创业能力。作为高职院校，要把高职教育的特点充分结合起来，必须要以市场对创新创业型人才需求为导向，充分挖掘学生的潜能，不断培养学生的综合素质和创造性思维，从而为创新创业创造积极的条件和基础。
二、创新创业能力培养中存在的问题
十多年来国家一直在高校开展创新创业教育，但实际效果不大，创新创业教育大多在表面上。根据麦可思的“2018年中国大学生就业报告”，2017年半年后自雇企业家的比例为29%。它与2016年和2015年基本相同，与2007年（1.2%）相比有一定程度的改善，但不可否认也存在一些问题。
（1）缺乏创新意识，项目成果质量不高。在12年制中小学应试教育的影响下，目前高职学生普遍缺乏创新意识和创业意识，缺少项目参与的积极性。很多项目在申报之处只是凭借学生的一时兴趣，他们热情退却或感觉研究遇到困难后，会退出项目组或放弃项目。有些学生进入大三受到考证、实习、择业、专升本的影响，对项目敷衍应付，导致项目结果质量低下。
（2）缺乏理论实践，需要进一步探索教学改革。培养学生的创新能力和创业能力往往是许多专业课程和实践培训的综合体现。目前，高职院校仍把理论教学作为教学的主要内容，采用填鸭式的教学方法。高等职业教育迫切需要深化教学改革，切实在实践中运用理论，在做中学。
（3）缺乏专业师资力量。为了达到创新创业教育预期的目的，需要一个基于创新思维和实践能力的课程，以及创新创业、职业规划等相关课程。讲课的基本上由学生系统的工作人员、大学辅导员、招生办公室和其他相关部门进行，这些老师从课程计划的准备到课堂讲授，只凭“其他人”的经验，而本身几乎没有创新经验和创业经验，教学只能在纸上。
（4）缺乏创业的校园氛围。对于创新和创业教育处于初期状态的高职院校，缺乏创新和创业文化，缺乏培养目标，缺乏激励导向在校园里形成一股强大的创新和创业氛围是不可能的。应该有积极的能量氛围，充满理想，积极进取，勇于探索，不怕失败和困难。
三、培养学生创新能力和创业能力的对策
创造性思维需要长期的启发式课程和发散思维训练，使学生克服传统教育和自我成长中形成的刻板印象和经验主义。鼓励学生善于思考，善于质疑，充分发挥想象力，探索欲望和好奇心，开阔眼界，改善视野。
（1）建立创新型创业培训课程，提高学生的创新意识和创业意识。教科书的内容要以创新案例为主，用创新案例诠释知识点。在课程内容设计上，要准确把握创新和创业内涵。在质量培训的基础上，注重思维训练，加强创新培训成果的实践培训，以转变创业应用成果。石家庄邮电职业技术学院推进职业教育与创新教育和创业教育的有机结合。将32学时《创新创业基础》作为必修课程纳入人才培养方案，并在各专业确定了3门及以上与创新创业相结合的专业课程。并且“允许创业休学”正式写在“学生学籍管理办法”中。
（2）运用基于竞赛的创新和创业模式，提高学生的实践能力。基于科技创新竞赛的创新型企业模式以科技竞赛、技能竞赛和创业计划为基础。将创新和创业的强化培训纳入科技创新竞赛过程，引导学生主动实践，探索创新创业。在这方面，石家庄邮电职业技术学院通过校内校外的大赛锻炼了学生的实践。院内组织了两次创新创业大赛，参与学生达200余人次。其中，“智能农业监测系统”项目获得河北省第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛优秀奖。
（3）加强创新型教师队伍建设，提高学生创新创业信心。教师在培养学生的创业能力起的作用不言而喻。在教育和教学中，教师不仅要有完整的知识和技能，还必须拥有丰富的社会企业实践。高职院校应为教师创造有利于实践教学实施的条件，石邮院在这一方面的成绩非常突出，每年都会选派优秀教师到邮政公司和邮储银行交流。此外，应扩大高职院校教师的资源，聘请一些具有豐富创业经验的专家或企业家。让他们来学校工作或进行相关的创业讲座，解释与创业有关的理论知识，创业经验和技能以及技术知识。
（4）宣传创新和创业文化，营造创新和创业氛围。文化对于创新创业不可或缺。以校园创新和创业文化活动品牌的打造为切入点，推动创新创业文化建设，营造创新创业氛围。改善创新和创业环境，规划出专门场地建立了大学生创新创业园，进一步促进学生创新和创新能力的培养。通过“创新创业事迹报告会”丰富大学生创新创业的知识，增强了创新和创业的能力。我们还必须充分利用微博，微信和QQ的沟通功能，加强校园创业文化的推广，有效地鼓励学生提高他们的创业热情。
参考文献：
[1]顾友斌.网络时代高职学生创业能力的培养路径探索[J].职教通讯，2015（26）：4952.
[2]李隽.高职学生创新创业能力培养研究[J].教育与职业，2016（13）：8688.
[3]李淑君，刘毅.高职院校学生创新创业能力培养途径研究[J].职教论坛，2017（14）：2730.