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摘要：地理是高中阶段的必修课程，学生可以在这个过程中获得地理素养提升的机会，这对高中生的高考成绩提升和未来的可持续发展都有积极意义。因此我们在新课改影响下，要积极探讨和研究有效提升高中地理教学效果的方法，下面笔者结合自身的教学经验，分析高中地理有效教学的几个策略，希望论述的内容具有参考价值。
关键词：高中地理;课堂;教学效果
引言：
当前的高中地理教学中，依然有很多学生反映学习难度大，这和高中地理学科内容有部分关系，还有一部分原因就是部分教师在选择教学方法的时候过于刻板，没有在课堂上推陳出新，激发学生的学习兴趣，在降低知识学习难度上做的也不到位。基于高中地理教学中目前存在的问题，我们需要做出社深刻的教学改革。
1运用角色扮演引出教学问题
为激发学生的学习积极性、提升学生的课堂参与度，高中地理教学活动中，教师可以充分发挥学生的主体性，结合教学内容创设角色扮演情境，让学生尽快进入学习状态，并在表演中明确教师想要提出的问题。例如，在学习工业区位时，教师可以让学生分成小组，分别扮演不同的角色，如服装生产企业老板、化工企业老板、电力企业老板等，让他们根据自己的角色选择工业区位，建立工厂[1]。学生在角色扮演过程中，结合自身工厂的实际发展需求，对于区位选择的要素进行明确，尽管学生的发言中存在很多不足，但是教师能够顺利引入教学内容，并且在教师的补充和纠正下，学生对这部分知识的印象更加深刻。
2通过微课讲解知识难点
多媒体作为辅助教学方法，其在现代教育实践活动中的应用已经十分普遍，且能够为教学活动质量提升提供助力，因此当前的高中地理教学中，教师应该积极致力于挖掘现代教育技术的优势，不断优化学科教学模式，为高中生的地理核心素养培养提供契机。教学重难点的突破对课堂教学整体质量都具有非常重要的影响，高中地理教学知识具有一定的教学难度，利用微课突破教学重难点是一种良好的途径。教师可针对地理教材中的重点知识、难点知识，以及容易混淆的知识制成微课视频，然后引领学生通过反复多次观看，真正理解和掌握这些知识点[2]。在微课教学模式下，学生不仅能够加深对教学知识的理解，其自主学习能力也能够在一定程度上得到提升[1]。比如，在学习《自然界的水循环》时，对于“陆地水体之间的相互补给关系”的理解，学生学习起来较为困难，教师可将陆地水循环的过程通过示意图的方式，做好文字标注和语言解释，并设计一个水循环动画，录制到微课视频中，呈现在学生面前，从而突破地理知识的学习难点。
3生活解释教材，提高学生学习有效性
为提升教学有效性，教师还是应该在教学活动中结合生活现象，进行教学内容解释，如可以利用生活中的词语、谚语、歇后语、生活例子等来对地理教材中的专业术语进行解释，活跃了课堂气氛，增强学生的学习兴趣。例如，在学习传统工业区知识的时候，教师可以“雾都”的例子为学生讲解工业区地理位置的选址因素，让学生尝试着分析伦敦的区位因素，区位因素中很多抽象的术语就能够具体起来，学生能够对工业区知识更加了解，也就自然而然地懂得地理知识，也能够学以致用起来。再如，在学习气候知识的时候，教师可以利用“早穿棉袄晚穿纱，抱着火炉吃西瓜”这一谚语来为学生分析西北气候昼夜温差大的气候特点，此外还有“春城昆明”“避暑之都贵阳”等，通过这些形象的比喻，学生的学习兴趣提高了，教师再带领学生利用专业的地理知识分析谚语中的科学合理性，课堂学习的有效性也提高了。
4培养学生地理思维，提高地理课堂效率
高中地理教师在教学的过程中，不仅要注重学生的地理知识的传授，更多的是注重学生的智力开发，培养学生地理思维，通过地理知识的教学，培养学生地理观察力以及思维能力[2]。首先，从学生地理兴趣出发，教师在备课的时候，就应当对学生进行充分的调查，结合学生个性特点，针对地理教学的重难点，以及学生难以理解的地理知识，精心的备课。教师可以采用学生比较喜闻乐见的方式进行教学，让原本比较枯燥的地理知识变得更加的生动形象，进而有效提升高中地理课堂教学效果[3]。例如，在教学《人口分布与人口的合理容量》过程中，教师首先对学生进行充分的调查，在了解学生的基础上，发挥学生的主动性，让学生在课下预习人口的分布，然后借助互联网信息充分的了解世界各地的人口分布，为学生进行地理学习奠定良好的基础。之后，引导学生进一步探究影响人口分布的原因是什么，让学生在小组讨论的过程中，了解到自然环境、地形、气候等都是影响人口分布的重要因素，进而有效的促进学生地理思维能力的培养，为高中地理课堂教学效率的提升做好铺垫[4]。
结束语：
综上所述，高中地理教师要想有效提升高中地理课堂教学效率，应当结合地理学科的特点。同时适应课改的需求，转变课堂教学方式，从学生的角度出发，尊重学生的主体地位，精心备课，在课堂上发挥学生的主动性，切实提升学生的地理学习能力。
参考文献：
[1]苏华旦.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].现代交际，2016，2（02）：118-119，122-123.
[2]何龙.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].课程教育研究，2017，22（02）：154-155，160-161.
[3]苏华旦.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].现代交际，2016，22（02）：208-209，212-213.
[4]李秀茹.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].教育教学论坛，2013，21（03）：276-278，280-281.
关键词：高中地理;课堂;教学效果
引言：
当前的高中地理教学中，依然有很多学生反映学习难度大，这和高中地理学科内容有部分关系，还有一部分原因就是部分教师在选择教学方法的时候过于刻板，没有在课堂上推陳出新，激发学生的学习兴趣，在降低知识学习难度上做的也不到位。基于高中地理教学中目前存在的问题，我们需要做出社深刻的教学改革。
1运用角色扮演引出教学问题
为激发学生的学习积极性、提升学生的课堂参与度，高中地理教学活动中，教师可以充分发挥学生的主体性，结合教学内容创设角色扮演情境，让学生尽快进入学习状态，并在表演中明确教师想要提出的问题。例如，在学习工业区位时，教师可以让学生分成小组，分别扮演不同的角色，如服装生产企业老板、化工企业老板、电力企业老板等，让他们根据自己的角色选择工业区位，建立工厂[1]。学生在角色扮演过程中，结合自身工厂的实际发展需求，对于区位选择的要素进行明确，尽管学生的发言中存在很多不足，但是教师能够顺利引入教学内容，并且在教师的补充和纠正下，学生对这部分知识的印象更加深刻。
2通过微课讲解知识难点
多媒体作为辅助教学方法，其在现代教育实践活动中的应用已经十分普遍，且能够为教学活动质量提升提供助力，因此当前的高中地理教学中，教师应该积极致力于挖掘现代教育技术的优势，不断优化学科教学模式，为高中生的地理核心素养培养提供契机。教学重难点的突破对课堂教学整体质量都具有非常重要的影响，高中地理教学知识具有一定的教学难度，利用微课突破教学重难点是一种良好的途径。教师可针对地理教材中的重点知识、难点知识，以及容易混淆的知识制成微课视频，然后引领学生通过反复多次观看，真正理解和掌握这些知识点[2]。在微课教学模式下，学生不仅能够加深对教学知识的理解，其自主学习能力也能够在一定程度上得到提升[1]。比如，在学习《自然界的水循环》时，对于“陆地水体之间的相互补给关系”的理解，学生学习起来较为困难，教师可将陆地水循环的过程通过示意图的方式，做好文字标注和语言解释，并设计一个水循环动画，录制到微课视频中，呈现在学生面前，从而突破地理知识的学习难点。
3生活解释教材，提高学生学习有效性
为提升教学有效性，教师还是应该在教学活动中结合生活现象，进行教学内容解释，如可以利用生活中的词语、谚语、歇后语、生活例子等来对地理教材中的专业术语进行解释，活跃了课堂气氛，增强学生的学习兴趣。例如，在学习传统工业区知识的时候，教师可以“雾都”的例子为学生讲解工业区地理位置的选址因素，让学生尝试着分析伦敦的区位因素，区位因素中很多抽象的术语就能够具体起来，学生能够对工业区知识更加了解，也就自然而然地懂得地理知识，也能够学以致用起来。再如，在学习气候知识的时候，教师可以利用“早穿棉袄晚穿纱，抱着火炉吃西瓜”这一谚语来为学生分析西北气候昼夜温差大的气候特点，此外还有“春城昆明”“避暑之都贵阳”等，通过这些形象的比喻，学生的学习兴趣提高了，教师再带领学生利用专业的地理知识分析谚语中的科学合理性，课堂学习的有效性也提高了。
4培养学生地理思维，提高地理课堂效率
高中地理教师在教学的过程中，不仅要注重学生的地理知识的传授，更多的是注重学生的智力开发，培养学生地理思维，通过地理知识的教学，培养学生地理观察力以及思维能力[2]。首先，从学生地理兴趣出发，教师在备课的时候，就应当对学生进行充分的调查，结合学生个性特点，针对地理教学的重难点，以及学生难以理解的地理知识，精心的备课。教师可以采用学生比较喜闻乐见的方式进行教学，让原本比较枯燥的地理知识变得更加的生动形象，进而有效提升高中地理课堂教学效果[3]。例如，在教学《人口分布与人口的合理容量》过程中，教师首先对学生进行充分的调查，在了解学生的基础上，发挥学生的主动性，让学生在课下预习人口的分布，然后借助互联网信息充分的了解世界各地的人口分布，为学生进行地理学习奠定良好的基础。之后，引导学生进一步探究影响人口分布的原因是什么，让学生在小组讨论的过程中，了解到自然环境、地形、气候等都是影响人口分布的重要因素，进而有效的促进学生地理思维能力的培养，为高中地理课堂教学效率的提升做好铺垫[4]。
结束语：
综上所述，高中地理教师要想有效提升高中地理课堂教学效率，应当结合地理学科的特点。同时适应课改的需求，转变课堂教学方式，从学生的角度出发，尊重学生的主体地位，精心备课，在课堂上发挥学生的主动性，切实提升学生的地理学习能力。
参考文献：
[1]苏华旦.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].现代交际，2016，2（02）：118-119，122-123.
[2]何龙.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].课程教育研究，2017，22（02）：154-155，160-161.
[3]苏华旦.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].现代交际，2016，22（02）：208-209，212-213.
[4]李秀茹.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].教育教学论坛，2013，21（03）：276-278，280-281.