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摘 要： 在新课程改革过程中，新的教学模式不断产生，并逐渐替代了传统的教学模式。正是在这一背景下，初中生物课堂生活化教学应运而生。本文就新课改下初中生物课堂生活化教学进行分析。
关键词： 课堂生活化 初中生物教学 教学内容 教学方式 课后作业
在新课改的背景下，传统的教学模式已经满足不了教学的需求。教育工作者都在积极地寻求一种新的教学方式，力求把学习的主动权交给学生，培养学生的自主学习能力和创造力。初中生物教学也应该积极响应这一号召，结合本学科自身的特点，使得初中生物课堂变得生活化。
一、初中生物课堂生活化的可能性
每一门课程都有着自己的特点和教学目的，作为工具学科的数学缜密严谨，作为语言学科的语文诗意浪漫，而生物则是一门贴近生活的学科。大到地球的生态圈，小到一只蚂蚁都是生物研究的内容。学生在生活中很容易就能“学以致用”，这样不仅仅能提高学生对于生物这门课程的学习兴趣，还可以在日常生活中巩固所学知识，一举两得。
初中教学不同于小学的启蒙和高中的严格，初中旨在培养学生良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣，引导学生养成自主学习的习惯。这也为初中生物课堂的生活化提供了便利。老师可以采取小组讨论、动手实验等方式活跃课堂气氛，一步步生活化课堂。
二、初中生物课堂生活化的实施
（一）初中生物教学内容的生活化
学生缺乏学习兴趣的原因之一就是课本上的内容太严谨枯燥，所以老师如果只是照本宣科地“讲”书本上的内容势必会让学生产生厌倦情绪。这不但达不到教学要求，更会使学生丧失学习兴趣。那么如何改善这一状况呢？把书本上严谨枯燥的内容进行适当转化，使其变得贴近生活、生动活泼不失为一种好方法。学生往往对一知半解的东西最感兴趣，所以老师可以把生活中的常识及书本上需要学生掌握的知识结合起来以引起学生的兴趣。比如在讲授人类遗传的知识时，可以以类似“单眼皮的同学父母有双眼皮么”？“你的血型和父母一样么”？这些生活中常见的问题引入书本上的知识。眼皮的单双、血型的种类这些都是学生在生活中不太会关注的细小的事情，但是如果单独提出来问的话学生就会发现“原来我并不了解”。这样学生的求知欲就被激发出来了，这对于后续书本上知识的讲解无疑有很大的帮助。
（二）初中生物教学方式的生活化
仅仅是教学内容的生活化还远远不够，再加上有效的教学方式的配合才能使教学真正地生活化。生物这门学科不同于数学、语文等科目，生物研究的是人类、动植物、生态等与我们的生活息息相关的问题，这就为初中生物课堂的生活化提供了极大的便利。传统的教学方式是老师在讲台上讲自己备好的课，学生在下面被动地听、做笔记。在这样的教学模式下，学生容易走神，而且缺少与教师的互动。缺少互动的课堂，课堂气氛会显得很沉闷，不利于调动学生的积极性。所以教师应响应新课改的要求，变“填鸭式”的教学模式为“引导式”，把学习的主动权交给学生，让学生在良好的课堂氛围中自主地学习。举个例子来说，在植物的光合作用这一章有几个公式需要学生记忆，虽然死记硬背可以完成这一学习任务，但是结果是学生只记得公式，不能理解公式的意义，这样的应试学习是没有意义的。为了避免这一情况，老师在教学过程中，可以在课堂上拿一盆绿叶植物当堂做实验，让学生推测实验结果，并在观察实验的过程中自己去验证推测。这样不仅能调动学生的积极性，而且使得老师和学生有良好的互动，营造良好的课堂氛围。
（三）初中生物课后作业的生活化
教师布置课后作业原本是为了让学生巩固课堂上学习的内容，让学生加深对知识的印象。但是在升学的压力下，老师们在不经意间把作业变成了“题海”战术的一部分。这让作业成了学生的一种负担，学生面对大量的作业会出现排斥心理。一旦学生开始排斥作业，完成作业的效率就不高，甚至出现不完成、抄袭等现象。这样不但不能达到布置课后作业的目的，反而有损学生对于学习的热情和兴趣。由于生物这一学科不同于其他学科的生动性，老师可以布置一些“特别”的作业。在昆虫的生殖与发育这一章里，老师可以布置观察日记这类型的作业。给一定的时间，让学生自己亲自饲养小昆虫并观察其生长情况，每天做记录，最后写出一篇观察报告来。这样的作业与学生习惯了的题目相比可谓是新奇，可以引起学生的兴趣。亲自动手饲养昆虫不但可以巩固课本上所学的知识，更能培养课本上学不到的动手能力、创造力，从而让学生德智体美全面发展，成为高素质的人才。
传统的教学模式正在逐步向引导式教学方式转变，初中生物课堂生活化也是其中的一部分。当今社会需要的是全方位发展的高素质人才，只有在学生培养良好品质的时期进行适当的引导，才能够帮助学生全方面发展。初中生物课堂生活化的教学对于学生和老师都是十分有利的，但是在实际的工作生活中如何实现这一教学模式还有待教育工作者的努力。只有工作在第一线的教育工作者在实际教学工作中实践理论，才能使得初中生物课堂生活化得以实现。
参考文献：
[1]黄都，程亮斌.初中生物“生活化”教学策略初探·中国科教创新导刊，2010（24）.
[2]黄胜.活动化教学在初中生物中的应用.科海故事博览·科教论坛，201l（11）.
[3]马燕.浅谈新课程理念下生物课程的有效教学策略.理科爱好者（教育教学版），201l（1）.
关键词： 课堂生活化 初中生物教学 教学内容 教学方式 课后作业
在新课改的背景下，传统的教学模式已经满足不了教学的需求。教育工作者都在积极地寻求一种新的教学方式，力求把学习的主动权交给学生，培养学生的自主学习能力和创造力。初中生物教学也应该积极响应这一号召，结合本学科自身的特点，使得初中生物课堂变得生活化。
一、初中生物课堂生活化的可能性
每一门课程都有着自己的特点和教学目的，作为工具学科的数学缜密严谨，作为语言学科的语文诗意浪漫，而生物则是一门贴近生活的学科。大到地球的生态圈，小到一只蚂蚁都是生物研究的内容。学生在生活中很容易就能“学以致用”，这样不仅仅能提高学生对于生物这门课程的学习兴趣，还可以在日常生活中巩固所学知识，一举两得。
初中教学不同于小学的启蒙和高中的严格，初中旨在培养学生良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣，引导学生养成自主学习的习惯。这也为初中生物课堂的生活化提供了便利。老师可以采取小组讨论、动手实验等方式活跃课堂气氛，一步步生活化课堂。
二、初中生物课堂生活化的实施
（一）初中生物教学内容的生活化
学生缺乏学习兴趣的原因之一就是课本上的内容太严谨枯燥，所以老师如果只是照本宣科地“讲”书本上的内容势必会让学生产生厌倦情绪。这不但达不到教学要求，更会使学生丧失学习兴趣。那么如何改善这一状况呢？把书本上严谨枯燥的内容进行适当转化，使其变得贴近生活、生动活泼不失为一种好方法。学生往往对一知半解的东西最感兴趣，所以老师可以把生活中的常识及书本上需要学生掌握的知识结合起来以引起学生的兴趣。比如在讲授人类遗传的知识时，可以以类似“单眼皮的同学父母有双眼皮么”？“你的血型和父母一样么”？这些生活中常见的问题引入书本上的知识。眼皮的单双、血型的种类这些都是学生在生活中不太会关注的细小的事情，但是如果单独提出来问的话学生就会发现“原来我并不了解”。这样学生的求知欲就被激发出来了，这对于后续书本上知识的讲解无疑有很大的帮助。
（二）初中生物教学方式的生活化
仅仅是教学内容的生活化还远远不够，再加上有效的教学方式的配合才能使教学真正地生活化。生物这门学科不同于数学、语文等科目，生物研究的是人类、动植物、生态等与我们的生活息息相关的问题，这就为初中生物课堂的生活化提供了极大的便利。传统的教学方式是老师在讲台上讲自己备好的课，学生在下面被动地听、做笔记。在这样的教学模式下，学生容易走神，而且缺少与教师的互动。缺少互动的课堂，课堂气氛会显得很沉闷，不利于调动学生的积极性。所以教师应响应新课改的要求，变“填鸭式”的教学模式为“引导式”，把学习的主动权交给学生，让学生在良好的课堂氛围中自主地学习。举个例子来说，在植物的光合作用这一章有几个公式需要学生记忆，虽然死记硬背可以完成这一学习任务，但是结果是学生只记得公式，不能理解公式的意义，这样的应试学习是没有意义的。为了避免这一情况，老师在教学过程中，可以在课堂上拿一盆绿叶植物当堂做实验，让学生推测实验结果，并在观察实验的过程中自己去验证推测。这样不仅能调动学生的积极性，而且使得老师和学生有良好的互动，营造良好的课堂氛围。
（三）初中生物课后作业的生活化
教师布置课后作业原本是为了让学生巩固课堂上学习的内容，让学生加深对知识的印象。但是在升学的压力下，老师们在不经意间把作业变成了“题海”战术的一部分。这让作业成了学生的一种负担，学生面对大量的作业会出现排斥心理。一旦学生开始排斥作业，完成作业的效率就不高，甚至出现不完成、抄袭等现象。这样不但不能达到布置课后作业的目的，反而有损学生对于学习的热情和兴趣。由于生物这一学科不同于其他学科的生动性，老师可以布置一些“特别”的作业。在昆虫的生殖与发育这一章里，老师可以布置观察日记这类型的作业。给一定的时间，让学生自己亲自饲养小昆虫并观察其生长情况，每天做记录，最后写出一篇观察报告来。这样的作业与学生习惯了的题目相比可谓是新奇，可以引起学生的兴趣。亲自动手饲养昆虫不但可以巩固课本上所学的知识，更能培养课本上学不到的动手能力、创造力，从而让学生德智体美全面发展，成为高素质的人才。
传统的教学模式正在逐步向引导式教学方式转变，初中生物课堂生活化也是其中的一部分。当今社会需要的是全方位发展的高素质人才，只有在学生培养良好品质的时期进行适当的引导，才能够帮助学生全方面发展。初中生物课堂生活化的教学对于学生和老师都是十分有利的，但是在实际的工作生活中如何实现这一教学模式还有待教育工作者的努力。只有工作在第一线的教育工作者在实际教学工作中实践理论，才能使得初中生物课堂生活化得以实现。
参考文献：
[1]黄都，程亮斌.初中生物“生活化”教学策略初探·中国科教创新导刊，2010（24）.
[2]黄胜.活动化教学在初中生物中的应用.科海故事博览·科教论坛，201l（11）.
[3]马燕.浅谈新课程理念下生物课程的有效教学策略.理科爱好者（教育教学版），201l（1）.