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摘 要：从目前我国初中教学来看，美术教学实践性还有待提升。为了能够将美术教学和实践性教学有效的结合在一起，使得学生能够在实践中感受到美术学科的魅力和重要性，本文提出了相关的建议和策略。
关键词：初中教育；美术；实践性；美感；策略
实践性教学是我国几千年所追求的一种教学模式，伴随着新课程教学的改革实践性教学有了一定的进展和提升，但是效果仍然不尽人意，需要进一步的提升和改革。就此本文提出了些许建议。
1 美术教学中实践性教学的地位和作用
古人云“世事洞明皆学问，人情练达即文章”更有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的佳句。这足以看出实践是检验真理的方针和策略，实践是素质教育最基本的一种方式，尤其是对于需要感官刺激和实物体验的美术教学来说更是如此。
一方面要求教育者在充分感受物像的前提下有效地表达作品的形式与内容，另外一方面则要求教育者在实践的过程中有效地培养学生对物像的认知感受与表达，挖掘出学生对物像的视觉表现力，提高学生的学习兴趣，在实践的过程中激发学生的学习与研究能力，从而不断的培养学生的创造力和发展学生学习美术的实践精神，从总体上提高学生的美术观念，陶冶学生的审美情操。
2 中学美术与实践性的联系
美术和其他的学科大不相同，它隶属于视觉体系的一门学科，需要学生通过视觉以及触觉收集信息。将自己的感受利用画笔在画面上描述表达。教师在进行教学的过程中，应该利用这一特点，利用学生的视觉、听觉以及触觉进行教学。甚至可以将多媒体运用到教学当中，通过不同类型、不同感觉的视觉图片，让学生从中感受到作品的张力，同时还可以进行户外教学。
例如，从我国大部分地区都四季分明。可以就不同的学期，不同的季节让学生外出写生向自然学习，在自然中感受与描绘物象的形体与书本作品临摹是两种不同的体验，感悟自然的美，领悟自然的魅力，将这些视觉感受融入创作过程当中。例如，在乍暖初春的季节，从三月树上翠绿的芽儿感悟生命的倔强。在燥热骚动的夏季，从溪边杨柳感悟夏的火热和生命所绽放的热情。在凄凉冷漠的秋天，从枫叶和黄叶的坠落中感悟人的悲欢离合，事物的阴晴圆缺。在冷峭冰冷的冬季，从树木的干枯，从冰冷的街道，从冰冻的河流，从飞扬的雪花感悟银白，感悟冰冷，感悟自然所赋予我们的所有力量。让学生在生活中领悟，在自然中想象美，激发学生创作的灵感，将创作带入到一个自然意境之中。这样不仅从学生的视觉、听觉以及触觉等方面感悟到了自然的魅力，同时让学生能够耳濡目染地感受到自然与艺术的相融合，在一定程度上降低教学上的假、大、空的形式。
不仅如此，还应该锻炼学生的动手实践能力。这一教学目的的实施，是为了有效的锻炼学生的基础知识、培养学生技能技巧，让学生通过造型技法练习、视觉观察练习以及工具材料操作练习等方式锻炼学生的绘画表达能力，从而帮助学生提高美术素养与多样绘画形式的认知。
3 审美情趣在实践性教学中的情感体验
任何学科的学习都是为了生活的实践而制作的，美术也不例外。将美术和生活结合在一起，無疑是为了将其还原到物像视觉的本质。学生只有继承传统美术理念，将其运用到自己的创作当中，在不断的学习中研究优秀的美术作品，在比较中得到美学的价值观念，最终才能把作品中的内容与形式高度统一。
学生在生活实践的过程中，将书本上的知识和生活体验融合在一起，总结其中的经验，对所学知识触类旁通，才能够在艺术中真正地体会到其中的精髓，在生活中捕捉灵感，将他人的思想和自己的表现方式融合与相互补充，通过对优秀作品的欣赏，提出相应的美学审美标准，从而更深入的研究美术教学，不断的创造艺术作品，将艺术与生活紧密结合，只有这样才能够从实践中领悟到艺术的内涵和审美思想。
4 实践性在中学美术教学中的运用
社会和生活的定义并不相同，社会像一个大染缸，把我们从纯色染成了不同的颜色，人在社会中能够通过各式各样的人和各式各样的事儿学到很多东西，将美术和社会实践结合在一起，通过社会实践的体验能够从中感悟到艺术精神。并且将哲学领悟和美学结合在一起，对学生的创作无疑是一条捷径。
例如，在暑假或者是寒假中，可以鼓励学生参加一些社会实践，在水果店或者是超市打工，在商场或者是饭店打工，在娱乐场所或者是KTV等等，看着五颜六色的物品，看着各式各样的人，能够领悟到的不仅只是单纯的学校能够做到的。
走向不同的城市，了解不同城市的文化和内涵，感悟每个地方的风俗和人情，在社会体验中感悟人生，感悟生活，将生活中的体验描绘在自己的画面中，记下岁月的痕迹，这不仅是绘画作品本身，更是绘画历程的记录，从这一过程中感悟美术历史与美术精神。
在社会实践中，教师应该培养学生解决问题的能力，帮助学生提高对美术作品的欣赏能力，从而提升学生的创造能力。因为只有在实践过程中才能够不断的培养学生的创造力，所以帮助学生学习美术更重要的是树立实践性的观念极其重要。
最后，还应该积极鼓励学生参观优秀名家的画展，在特定的环境中所体会到的具有真实与现场感受。正如音乐中聆听现场音乐和通过MV听音乐的感觉是完全不一样的。当学生近距离的接触到作品的时候，能够更深入地感受到作者的心灵和作者所想要表达的一些真实体验，通过画面的观察能够拉近学生和作者之间的距离，体会到艺术作品中强大的磁场。而且，对于初中学生来说是一种人生经历，是青春的写照和印记，为学生以后的创作提供一定的实践财富，从而更好地帮助学生在美术这条道路上走得更久、更远。
5 结语
本文针对初中美术教学和实践结合在一起的这一观念进行细致化的论述，首先将美术教学和感官结合在一起，利用学生的视觉、触觉和听觉从而积极的鼓励学生进行创作，利用多媒体播放一些优秀的美术作品，让学生从美术作品当中寻找自己的灵感。其次，将美术教学和生活实践结合在一起，利用四季分明的地区和接近自然的写生作为提升学生创作能力，为学生以后的美术教学打下坚实的基础。最后，将美术教学和社会实践结合在一起，笔者认为美术源于生活，更高于生活。社会实践必然是生活的一部分，更是生活中不可或缺的一个环节，让学生提早的在参与到社会实践当中。在面对一些困难和问题中，努力的自我调整这对于学生本身和美术创作的感悟具有一定的启发性。同时应该让学生多参加一些美术作品展，从近距离的观念，近距离的作者接触的过程中拓宽学生的眼界，增强学生对美术作品的审美的再提高。
参考文献：
[1] 林绍良.生活世界是课堂教学的源泉——美术课堂教学生活化问题探微[J].中国美术教育，2010（03）.
[2] 汪勇刚.浅论学生创造性思维的培养[J].教育与职业，2011（21）.
[3] 毕瀚书.提高小学美术课堂教学的有效性[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（01）.
关键词：初中教育；美术；实践性；美感；策略
实践性教学是我国几千年所追求的一种教学模式，伴随着新课程教学的改革实践性教学有了一定的进展和提升，但是效果仍然不尽人意，需要进一步的提升和改革。就此本文提出了些许建议。
1 美术教学中实践性教学的地位和作用
古人云“世事洞明皆学问，人情练达即文章”更有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的佳句。这足以看出实践是检验真理的方针和策略，实践是素质教育最基本的一种方式，尤其是对于需要感官刺激和实物体验的美术教学来说更是如此。
一方面要求教育者在充分感受物像的前提下有效地表达作品的形式与内容，另外一方面则要求教育者在实践的过程中有效地培养学生对物像的认知感受与表达，挖掘出学生对物像的视觉表现力，提高学生的学习兴趣，在实践的过程中激发学生的学习与研究能力，从而不断的培养学生的创造力和发展学生学习美术的实践精神，从总体上提高学生的美术观念，陶冶学生的审美情操。
2 中学美术与实践性的联系
美术和其他的学科大不相同，它隶属于视觉体系的一门学科，需要学生通过视觉以及触觉收集信息。将自己的感受利用画笔在画面上描述表达。教师在进行教学的过程中，应该利用这一特点，利用学生的视觉、听觉以及触觉进行教学。甚至可以将多媒体运用到教学当中，通过不同类型、不同感觉的视觉图片，让学生从中感受到作品的张力，同时还可以进行户外教学。
例如，从我国大部分地区都四季分明。可以就不同的学期，不同的季节让学生外出写生向自然学习，在自然中感受与描绘物象的形体与书本作品临摹是两种不同的体验，感悟自然的美，领悟自然的魅力，将这些视觉感受融入创作过程当中。例如，在乍暖初春的季节，从三月树上翠绿的芽儿感悟生命的倔强。在燥热骚动的夏季，从溪边杨柳感悟夏的火热和生命所绽放的热情。在凄凉冷漠的秋天，从枫叶和黄叶的坠落中感悟人的悲欢离合，事物的阴晴圆缺。在冷峭冰冷的冬季，从树木的干枯，从冰冷的街道，从冰冻的河流，从飞扬的雪花感悟银白，感悟冰冷，感悟自然所赋予我们的所有力量。让学生在生活中领悟，在自然中想象美，激发学生创作的灵感，将创作带入到一个自然意境之中。这样不仅从学生的视觉、听觉以及触觉等方面感悟到了自然的魅力，同时让学生能够耳濡目染地感受到自然与艺术的相融合，在一定程度上降低教学上的假、大、空的形式。
不仅如此，还应该锻炼学生的动手实践能力。这一教学目的的实施，是为了有效的锻炼学生的基础知识、培养学生技能技巧，让学生通过造型技法练习、视觉观察练习以及工具材料操作练习等方式锻炼学生的绘画表达能力，从而帮助学生提高美术素养与多样绘画形式的认知。
3 审美情趣在实践性教学中的情感体验
任何学科的学习都是为了生活的实践而制作的，美术也不例外。将美术和生活结合在一起，無疑是为了将其还原到物像视觉的本质。学生只有继承传统美术理念，将其运用到自己的创作当中，在不断的学习中研究优秀的美术作品，在比较中得到美学的价值观念，最终才能把作品中的内容与形式高度统一。
学生在生活实践的过程中，将书本上的知识和生活体验融合在一起，总结其中的经验，对所学知识触类旁通，才能够在艺术中真正地体会到其中的精髓，在生活中捕捉灵感，将他人的思想和自己的表现方式融合与相互补充，通过对优秀作品的欣赏，提出相应的美学审美标准，从而更深入的研究美术教学，不断的创造艺术作品，将艺术与生活紧密结合，只有这样才能够从实践中领悟到艺术的内涵和审美思想。
4 实践性在中学美术教学中的运用
社会和生活的定义并不相同，社会像一个大染缸，把我们从纯色染成了不同的颜色，人在社会中能够通过各式各样的人和各式各样的事儿学到很多东西，将美术和社会实践结合在一起，通过社会实践的体验能够从中感悟到艺术精神。并且将哲学领悟和美学结合在一起，对学生的创作无疑是一条捷径。
例如，在暑假或者是寒假中，可以鼓励学生参加一些社会实践，在水果店或者是超市打工，在商场或者是饭店打工，在娱乐场所或者是KTV等等，看着五颜六色的物品，看着各式各样的人，能够领悟到的不仅只是单纯的学校能够做到的。
走向不同的城市，了解不同城市的文化和内涵，感悟每个地方的风俗和人情，在社会体验中感悟人生，感悟生活，将生活中的体验描绘在自己的画面中，记下岁月的痕迹，这不仅是绘画作品本身，更是绘画历程的记录，从这一过程中感悟美术历史与美术精神。
在社会实践中，教师应该培养学生解决问题的能力，帮助学生提高对美术作品的欣赏能力，从而提升学生的创造能力。因为只有在实践过程中才能够不断的培养学生的创造力，所以帮助学生学习美术更重要的是树立实践性的观念极其重要。
最后，还应该积极鼓励学生参观优秀名家的画展，在特定的环境中所体会到的具有真实与现场感受。正如音乐中聆听现场音乐和通过MV听音乐的感觉是完全不一样的。当学生近距离的接触到作品的时候，能够更深入地感受到作者的心灵和作者所想要表达的一些真实体验，通过画面的观察能够拉近学生和作者之间的距离，体会到艺术作品中强大的磁场。而且，对于初中学生来说是一种人生经历，是青春的写照和印记，为学生以后的创作提供一定的实践财富，从而更好地帮助学生在美术这条道路上走得更久、更远。
5 结语
本文针对初中美术教学和实践结合在一起的这一观念进行细致化的论述，首先将美术教学和感官结合在一起，利用学生的视觉、触觉和听觉从而积极的鼓励学生进行创作，利用多媒体播放一些优秀的美术作品，让学生从美术作品当中寻找自己的灵感。其次，将美术教学和生活实践结合在一起，利用四季分明的地区和接近自然的写生作为提升学生创作能力，为学生以后的美术教学打下坚实的基础。最后，将美术教学和社会实践结合在一起，笔者认为美术源于生活，更高于生活。社会实践必然是生活的一部分，更是生活中不可或缺的一个环节，让学生提早的在参与到社会实践当中。在面对一些困难和问题中，努力的自我调整这对于学生本身和美术创作的感悟具有一定的启发性。同时应该让学生多参加一些美术作品展，从近距离的观念，近距离的作者接触的过程中拓宽学生的眼界，增强学生对美术作品的审美的再提高。
参考文献：
[1] 林绍良.生活世界是课堂教学的源泉——美术课堂教学生活化问题探微[J].中国美术教育，2010（03）.
[2] 汪勇刚.浅论学生创造性思维的培养[J].教育与职业，2011（21）.
[3] 毕瀚书.提高小学美术课堂教学的有效性[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（01）.