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摘 要：随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经被广泛地应用到音乐教学中。这种新的教学模式突破了传统教学中空间和时间上的限制，通过生动形象的画面、悦耳动听的声音使学生身临其境，大大激发了学生的学习兴趣，使音乐课堂更加生动活泼，增强了音乐的表现力，丰富了学习内容，有利于学生想象力的培养，对于学生主体地位的发挥以及课堂教学效率的提高有很大的帮助。
关键词：小学音乐；多媒体；情境
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0131-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.082
信息时代的来临不仅影响着生产和生活，也给学校教育带来了巨大的变化，特別是多媒体信息技术的应用，它将图像、文字、声音、视频等集于一体，能够以多种形式向学生呈现所学，方便了学生对于知识的消化和吸收。音乐教学中需要学生在相关知识的学习中能够发现美、体验美。
但是对于小学阶段的学生来说，他们的想象力具有一定的局限性。对此，教师在小学音乐教学中恰当的应用多媒体，能够以学生喜欢和能够接受的多种形式向他们呈现学习的内容，一方面能够调动学生学习的主动性和积极性，更好的发挥学生在课堂教学中的主体地位；另一方面，也能够使学生直观、多角度的了解所学，给学生创造更有利于其学习、参与的情境，方便了学生对于知识的理解和吸收。这样就能够使音乐课堂更有吸引力，也会更加高效。
一、运用多媒体课件，激发学习学生兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生最好的老师，兴趣是学生学习的催化剂，能够激发学生主动学习和参与的内驱力。通过使用多媒体信息技术，学生能积极思维，主动探索。培养学生兴趣，激发求知欲，调动他们的积极性和自觉性，是教师的基本教学目标之一。在音乐教学中，教师应采用现代化的教学手段，利用多媒体辅助教学，为学生营造生动、活泼的教学氛围，激发学生学习的兴趣，提高学生的音乐审美能力和鉴赏能力。这非常符合现代教育理念，也有利于学生主体地位的发挥。
例如，在教授二年级音乐《运动场》这一课时，如果教师只是单纯的教给学生学唱歌曲，学生没唱几遍就感觉乏味，变得越来越没有精神，甚至不愿开口。对此，根据二年级学生的身心发展特点，我利用多媒体准备了丰富多彩的课件，通过图片和视频资料把运动场的画面呈现给学生，给学生感官上的刺激。这里有运动健儿在赛场上的飒爽英姿，有观众在看台的呐喊助威，学生的情绪被调起来，热血沸腾。学生一遍又一遍地唱着呐喊着，热情的参与着，兴趣不知不觉中就被激发了出来。40分钟对他们来讲反而觉得太短了，下课了依然沉浸其中，这就是多媒体激趣的真实体现。
二、运用声音媒体，培养学生的乐感
声音是音乐传递的主要途径。通过听音乐，学生能够直观地感受音乐的内涵，形成自己的乐感。乐感是学生对音乐的整体感受能力，而小学阶段是学生乐感形成的最佳时期。在音乐教学中，乐感的养成是衡量教学成果的标准之一，也是学生最喜欢但又让教师头疼的问题，没有现代教学手段的辅助很难达到预期的教学效果。
而在音乐教学中利用多媒体辅助教学，教师就可以结合教学内容，给学生准备大量的声音资料让他们去体验和辨别，缩短了听、唱、动的过程，使课堂情景化、生活化、趣味化。在辨音时提供对比，为学生提供生活化的场景，使学生能充分发挥想象能力，更敏锐地感知音乐语言，并发现其中的音乐韵律。多媒体辅助教学既丰富了教师的教学手段，也增强了学生的听耳辨音能力，在学生乐感的形成以及情感感受方面都起到了良好的效果，也充分发挥了学生的个性特长。同时，它会使我们的课堂教学针对性更强，教师的准备会更丰富、更充分，提高了课堂教学效率。
三、利用音像资料，吸引学生的注意力
小学阶段的学生自我约束能力和主动学习的意识都相对欠缺，特别是小学生活泼好动的年龄特点决定了他们集中注意力的时间较短，这时就需要教师借助多媒体工具，将学生的注意力拉入课堂中来。
多媒体提供色彩鲜艳、图像清晰的画面，生动活泼的动画和视频，轻松愉快的音乐，可以让学生很快把注意力集中在学习对象上。例如，在上课前播放一段学生熟悉的动画片主题曲，将学生的注意力从下课的散漫转移到课堂中来。在导入新课时，播放有趣的动画或者展示漂亮的图片，让学生的注意力再次吸引到所要教学的内容中来。在之后的课堂上教师可以利用多媒体课件设计各种音乐游戏，让学生在快乐中体验音乐。生动的多媒体教学模式能够很好地吸引学生、抓住学生学习需求，更好地发挥学生在教学中的主体地位与核心地位。
四、运用多媒体创设情境，突破音乐教学重难点
在传统的教学过程中，由于受时间和空间的限制，教师在上音乐课时会带上一堆教学实物，录音机等教学用具，这不仅仅会使整个教学略微混乱，而且会影响教学的效率。而多媒体教学设备的多功能化的特点就很好地解决了这一难题。多媒体可以利用动画、图形以及图像变换的功能，使教材中静态图形动态化，帮助学生全面深入地了解音乐本质。同时，多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习，从而降低了学习音乐知识的难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以巩固。对于教师给学生拓展知识的广度和挖掘知识的深度有很大的帮助作用。
五、运用多媒体加大教学密度，拓展学生知识面
小学的音乐课大多停留在教师教唱、学生跟唱阶段，这样一种反复重复的过程很容易使学生产生枯燥感，特别是小学阶段的学生。这就需要教师运用多媒体技术结合教学内容对于所学知识进行适当的拓展和延伸，给学生传递更多的信息，加深他们对知识的理解。教师可以把音乐、文字、影像等多种资源整合到一起，灵活呈现给学生，便于他们对于知识的理解，也增加了学生的兴趣度。
多媒体作为教学的辅助可以在教师教学中应用，但是一定要结合音乐学科的特点和学生实际需求。应当在课堂中恰到好处的利用多媒体教学，使教学更加丰富多彩，使学生在有限的时间内最大限度地表现自己，突破自己。
参考文献：
[1] 陈璞.基于网络环境下进行音乐教学的思考与实践[J].科学教育，2005（6）.
[2] 董倩.信息技术与音乐学科整合的初探[C]//中国教育技术协会2004年年会论文集.2004.
[3] 许小平.发挥电教媒体在音乐教学中的作用[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
[4] 黄烨.谈音乐课堂教学强化技能的类型及要求[J].中国体卫艺教育论坛，2008（8）.
关键词：小学音乐；多媒体；情境
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0131-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.082
信息时代的来临不仅影响着生产和生活，也给学校教育带来了巨大的变化，特別是多媒体信息技术的应用，它将图像、文字、声音、视频等集于一体，能够以多种形式向学生呈现所学，方便了学生对于知识的消化和吸收。音乐教学中需要学生在相关知识的学习中能够发现美、体验美。
但是对于小学阶段的学生来说，他们的想象力具有一定的局限性。对此，教师在小学音乐教学中恰当的应用多媒体，能够以学生喜欢和能够接受的多种形式向他们呈现学习的内容，一方面能够调动学生学习的主动性和积极性，更好的发挥学生在课堂教学中的主体地位；另一方面，也能够使学生直观、多角度的了解所学，给学生创造更有利于其学习、参与的情境，方便了学生对于知识的理解和吸收。这样就能够使音乐课堂更有吸引力，也会更加高效。
一、运用多媒体课件，激发学习学生兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生最好的老师，兴趣是学生学习的催化剂，能够激发学生主动学习和参与的内驱力。通过使用多媒体信息技术，学生能积极思维，主动探索。培养学生兴趣，激发求知欲，调动他们的积极性和自觉性，是教师的基本教学目标之一。在音乐教学中，教师应采用现代化的教学手段，利用多媒体辅助教学，为学生营造生动、活泼的教学氛围，激发学生学习的兴趣，提高学生的音乐审美能力和鉴赏能力。这非常符合现代教育理念，也有利于学生主体地位的发挥。
例如，在教授二年级音乐《运动场》这一课时，如果教师只是单纯的教给学生学唱歌曲，学生没唱几遍就感觉乏味，变得越来越没有精神，甚至不愿开口。对此，根据二年级学生的身心发展特点，我利用多媒体准备了丰富多彩的课件，通过图片和视频资料把运动场的画面呈现给学生，给学生感官上的刺激。这里有运动健儿在赛场上的飒爽英姿，有观众在看台的呐喊助威，学生的情绪被调起来，热血沸腾。学生一遍又一遍地唱着呐喊着，热情的参与着，兴趣不知不觉中就被激发了出来。40分钟对他们来讲反而觉得太短了，下课了依然沉浸其中，这就是多媒体激趣的真实体现。
二、运用声音媒体，培养学生的乐感
声音是音乐传递的主要途径。通过听音乐，学生能够直观地感受音乐的内涵，形成自己的乐感。乐感是学生对音乐的整体感受能力，而小学阶段是学生乐感形成的最佳时期。在音乐教学中，乐感的养成是衡量教学成果的标准之一，也是学生最喜欢但又让教师头疼的问题，没有现代教学手段的辅助很难达到预期的教学效果。
而在音乐教学中利用多媒体辅助教学，教师就可以结合教学内容，给学生准备大量的声音资料让他们去体验和辨别，缩短了听、唱、动的过程，使课堂情景化、生活化、趣味化。在辨音时提供对比，为学生提供生活化的场景，使学生能充分发挥想象能力，更敏锐地感知音乐语言，并发现其中的音乐韵律。多媒体辅助教学既丰富了教师的教学手段，也增强了学生的听耳辨音能力，在学生乐感的形成以及情感感受方面都起到了良好的效果，也充分发挥了学生的个性特长。同时，它会使我们的课堂教学针对性更强，教师的准备会更丰富、更充分，提高了课堂教学效率。
三、利用音像资料，吸引学生的注意力
小学阶段的学生自我约束能力和主动学习的意识都相对欠缺，特别是小学生活泼好动的年龄特点决定了他们集中注意力的时间较短，这时就需要教师借助多媒体工具，将学生的注意力拉入课堂中来。
多媒体提供色彩鲜艳、图像清晰的画面，生动活泼的动画和视频，轻松愉快的音乐，可以让学生很快把注意力集中在学习对象上。例如，在上课前播放一段学生熟悉的动画片主题曲，将学生的注意力从下课的散漫转移到课堂中来。在导入新课时，播放有趣的动画或者展示漂亮的图片，让学生的注意力再次吸引到所要教学的内容中来。在之后的课堂上教师可以利用多媒体课件设计各种音乐游戏，让学生在快乐中体验音乐。生动的多媒体教学模式能够很好地吸引学生、抓住学生学习需求，更好地发挥学生在教学中的主体地位与核心地位。
四、运用多媒体创设情境，突破音乐教学重难点
在传统的教学过程中，由于受时间和空间的限制，教师在上音乐课时会带上一堆教学实物，录音机等教学用具，这不仅仅会使整个教学略微混乱，而且会影响教学的效率。而多媒体教学设备的多功能化的特点就很好地解决了这一难题。多媒体可以利用动画、图形以及图像变换的功能，使教材中静态图形动态化，帮助学生全面深入地了解音乐本质。同时，多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习，从而降低了学习音乐知识的难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以巩固。对于教师给学生拓展知识的广度和挖掘知识的深度有很大的帮助作用。
五、运用多媒体加大教学密度，拓展学生知识面
小学的音乐课大多停留在教师教唱、学生跟唱阶段，这样一种反复重复的过程很容易使学生产生枯燥感，特别是小学阶段的学生。这就需要教师运用多媒体技术结合教学内容对于所学知识进行适当的拓展和延伸，给学生传递更多的信息，加深他们对知识的理解。教师可以把音乐、文字、影像等多种资源整合到一起，灵活呈现给学生，便于他们对于知识的理解，也增加了学生的兴趣度。
多媒体作为教学的辅助可以在教师教学中应用，但是一定要结合音乐学科的特点和学生实际需求。应当在课堂中恰到好处的利用多媒体教学，使教学更加丰富多彩，使学生在有限的时间内最大限度地表现自己，突破自己。
参考文献：
[1] 陈璞.基于网络环境下进行音乐教学的思考与实践[J].科学教育，2005（6）.
[2] 董倩.信息技术与音乐学科整合的初探[C]//中国教育技术协会2004年年会论文集.2004.
[3] 许小平.发挥电教媒体在音乐教学中的作用[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
[4] 黄烨.谈音乐课堂教学强化技能的类型及要求[J].中国体卫艺教育论坛，2008（8）.