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【摘 要】班主任是班集体的组织者和管理者，也是班级工作的舵手与学生健康成长、成才的导师，更是学生灵魂的塑造者。为更好的促进小学生健康成长，以班主任为主的班级管理工作非常重要。在新课程改革背景下，文章结合多年班主任工作实践工作经验，探讨如下。
【关键词】德育工作;激励策略;班主任;小学生
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0272-02
前言
小学阶段是小学生形成基本的世界观、人生观、价值观的重要时期，也是接受思想道德教育的重要阶段。小学班主任工作管理的到位、德育渗透有方，指引好小学的未来发展方向，能对小学生一生产生极其重要的影响。同时，小学班主任工作也是围绕教学活动所开展的，教学是根本，德育是方向。而且，随着经济社会的飞速发展，在全国大力倡导素质教育的今天，德育工作更是被摆放到了首要位置。基于班主任作为小学生的直接领导者，对小学生未来的发展起着至关重要的引导作用。为此，作为小学生的第一人生导师，小学班主任应该努力加强德育工作，帮助小学生迈好人生的第一步。可见，继续加强小学班主任德育工作方面的研究非常必要。
一、提高班主任老师素质，加强品德修养
人们常讲：“榜样的力量是无穷的”“身教胜于言教”，因此，作为与学生朝夕相处的班主任，应注重自身言谈举止的文明修养，一言一行都要严格要求自己，努力提高自身素质，用高尚的品德与人格魅力去感染小学生，处处为小学生树立榜样。有这样一个案例，曾有一位优秀的班主任老师在接到一个极难管的班级时，并没有采取责骂与训斥小学生的传统方法。班里的大扫除，无人问津，小学生在一旁追逐、嬉戏，而这位班主任则默默地扫地、擦地。起初小学生以为这位老师在装腔作势，可每到大扫除时间，这位班主任总是一如既往，身先士卒。这位班主任的行动终于影响了小学生，在班主任的感化之下，本班学生逐渐变成了尊敬师长、热爱劳动的好学生。春风化雨、润物细无声。教师崇高的品格犹如绵绵细雨，终将会洒在每位小学生的心田，滋润他们健康成长。
二、关心爱护小学生，加强师生间的情感交流
小学班主任的德育工作，不是指单纯的思想建设工作，更是要对学生的心理方面和人际关系协调等方面做正确的引导，而且，现阶段素质教育要求小学班主任要做小学生心理的塑造者和学生心理健康的维护者”，而小学生出生于不同的家庭环境，他们之间存在明显的个体差异性，则需要小学班主任要因人施策，有的放矢，针对不同小学生的个性特点采取不同的引导和教育方式，实践证明，更需要小学班主任多关心爱护学生，多了解学生的个性。实践证明，通过加强师生之间的情感交流，可以有效达到德育教育的目的，尤其对于后进生，他们存在叛逆、自卑等心理，为了他们的健康成长，必须高度重视。小学班主任在做这种特殊群体的教育与引导工作时，需要付出更多的情感，循循善诱，不能急于求成，万不可伤害到这些孩子的自尊心，应多沟通，多了解，做小学生的好朋友与真心朋友，抓住小学生身上的闪光点，通过鼓励和夸奖来激励小学生慢慢养成良好的学习习惯与纪律习惯。
三、以生为本，树立小学生的主体地位
尊重与理解小学生的前提是关爱。小学班主任在尊重小学生、在师生平等的基础上去关爱小学生，正确对待小学生的调皮与恶作剧，宽容小学生在学习、纪律等方面所犯的错误，重在感化与引导，从而赢得小学生的亲近与爱戴。工作实践中，真正做到用真情去拨动小学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。为此，小学班主任教师要不断调整自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和小学生放在平等的位置上，经常设法融入小学生群体之中，了解小学生的家庭概况，熟悉小学生的个性心理特征，主动地、努力地搭建与小学生心灵沟通的纽带与桥梁，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的方法与途径。小学班主任教师只有真正了解与掌握了小学生在做些什么、想些什么，才能因势利导，有的放矢地对小学生进行教育与引导，真正达到“传道、授业与解惑”的耦合。也只有这样，小学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐，班级工作才能有效开展。
四、实施能够触动学生心灵的激励策略
在小学德育教育工作中实施激励策略的主要目的崇德思贤、努力学习，然后慢慢形成自律意识，并养成良好的学习习惯与生活习惯。
在思想道德方面，班主任要帮助小学生从小就树立优秀的思想素养与道德品质，从而培育出具有良好道德素养的小学生。方法上，小学班主任应当把激励策略有效地应用到培养小学生的自律意识上。德育教育工作欲取得明显的成效，就要实施能够触动小学生心灵的激励策略，使用这种激励策略可以对小学生产生非常大的影响，进而使小学生自觉地遵守《小学生守则》、《弟子规》与《小学生日常行为规范》中的相关要求。例如在开主体班会、在开家长会中，班主任就可以实施相应的激励策略，可以在会上着重表彰本学期内表现比较优秀的小学生、奖励遵守纪律、并在学习等方面比较优秀的小学生等。总之，实施能够触动小学生心灵的激励策略，可以使提高学生对小学德育教育工作的重视程度，激励学生正向发展。
五、丰富德育工作的开展渠道
德育工作是班主任工作中的重中之重。德育工作的有效开展一方面可通过丰富德育工作的开展渠道，以此激发学生们参与德育工作的兴趣。另一方面，也可以加深小学生们对德育教学工作的理解，从而实现德育教育的目的。渠道與途径很多，但在具体的操作过程中，必须切合实际，符合小学生的文化基础与认知基础，最好能突出实践性与可操作性。首先，班主任可以通过多媒体播放一些中华传统美德小故事，并让同学们谈一谈看完这些影片的感受，说说自己在实际生活中应当如何践行这些中华民族的传统美德。除播放德育影片之外，班主任还可以通过举办小型辩论会的方式，让小同学们讨论一下良好的思想道德在现实生活当中的重要性。其次，班级德育工作可与实践相结合，例如参加他们力所能及的社会公益活动，社区花坛拔草、宣传保护环境的重要性、向灾区捐款、捐学习用品等。这样，在多渠道的德育教育方式之下，既激发了小学生的亲社会行为，也有助于学生们理解德育工作的内涵，更好的去践行社会主义核心价值观。
参考文献
[1]刘锐.小学班主任德育工作探究[J].中国校外教育，2016，7.
[2]刘咏梅.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中华少年，2015，11.
[3]王文丽.小学班主任德育管理策略探讨[J].课程教育研究，2015，8.
作者简介：李蓓（1983，7-）上海人、大学本科学历、小教高级职称、主要从事小学数学教育及班主任管理。
【关键词】德育工作;激励策略;班主任;小学生
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0272-02
前言
小学阶段是小学生形成基本的世界观、人生观、价值观的重要时期，也是接受思想道德教育的重要阶段。小学班主任工作管理的到位、德育渗透有方，指引好小学的未来发展方向，能对小学生一生产生极其重要的影响。同时，小学班主任工作也是围绕教学活动所开展的，教学是根本，德育是方向。而且，随着经济社会的飞速发展，在全国大力倡导素质教育的今天，德育工作更是被摆放到了首要位置。基于班主任作为小学生的直接领导者，对小学生未来的发展起着至关重要的引导作用。为此，作为小学生的第一人生导师，小学班主任应该努力加强德育工作，帮助小学生迈好人生的第一步。可见，继续加强小学班主任德育工作方面的研究非常必要。
一、提高班主任老师素质，加强品德修养
人们常讲：“榜样的力量是无穷的”“身教胜于言教”，因此，作为与学生朝夕相处的班主任，应注重自身言谈举止的文明修养，一言一行都要严格要求自己，努力提高自身素质，用高尚的品德与人格魅力去感染小学生，处处为小学生树立榜样。有这样一个案例，曾有一位优秀的班主任老师在接到一个极难管的班级时，并没有采取责骂与训斥小学生的传统方法。班里的大扫除，无人问津，小学生在一旁追逐、嬉戏，而这位班主任则默默地扫地、擦地。起初小学生以为这位老师在装腔作势，可每到大扫除时间，这位班主任总是一如既往，身先士卒。这位班主任的行动终于影响了小学生，在班主任的感化之下，本班学生逐渐变成了尊敬师长、热爱劳动的好学生。春风化雨、润物细无声。教师崇高的品格犹如绵绵细雨，终将会洒在每位小学生的心田，滋润他们健康成长。
二、关心爱护小学生，加强师生间的情感交流
小学班主任的德育工作，不是指单纯的思想建设工作，更是要对学生的心理方面和人际关系协调等方面做正确的引导，而且，现阶段素质教育要求小学班主任要做小学生心理的塑造者和学生心理健康的维护者”，而小学生出生于不同的家庭环境，他们之间存在明显的个体差异性，则需要小学班主任要因人施策，有的放矢，针对不同小学生的个性特点采取不同的引导和教育方式，实践证明，更需要小学班主任多关心爱护学生，多了解学生的个性。实践证明，通过加强师生之间的情感交流，可以有效达到德育教育的目的，尤其对于后进生，他们存在叛逆、自卑等心理，为了他们的健康成长，必须高度重视。小学班主任在做这种特殊群体的教育与引导工作时，需要付出更多的情感，循循善诱，不能急于求成，万不可伤害到这些孩子的自尊心，应多沟通，多了解，做小学生的好朋友与真心朋友，抓住小学生身上的闪光点，通过鼓励和夸奖来激励小学生慢慢养成良好的学习习惯与纪律习惯。
三、以生为本，树立小学生的主体地位
尊重与理解小学生的前提是关爱。小学班主任在尊重小学生、在师生平等的基础上去关爱小学生，正确对待小学生的调皮与恶作剧，宽容小学生在学习、纪律等方面所犯的错误，重在感化与引导，从而赢得小学生的亲近与爱戴。工作实践中，真正做到用真情去拨动小学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。为此，小学班主任教师要不断调整自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和小学生放在平等的位置上，经常设法融入小学生群体之中，了解小学生的家庭概况，熟悉小学生的个性心理特征，主动地、努力地搭建与小学生心灵沟通的纽带与桥梁，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的方法与途径。小学班主任教师只有真正了解与掌握了小学生在做些什么、想些什么，才能因势利导，有的放矢地对小学生进行教育与引导，真正达到“传道、授业与解惑”的耦合。也只有这样，小学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐，班级工作才能有效开展。
四、实施能够触动学生心灵的激励策略
在小学德育教育工作中实施激励策略的主要目的崇德思贤、努力学习，然后慢慢形成自律意识，并养成良好的学习习惯与生活习惯。
在思想道德方面，班主任要帮助小学生从小就树立优秀的思想素养与道德品质，从而培育出具有良好道德素养的小学生。方法上，小学班主任应当把激励策略有效地应用到培养小学生的自律意识上。德育教育工作欲取得明显的成效，就要实施能够触动小学生心灵的激励策略，使用这种激励策略可以对小学生产生非常大的影响，进而使小学生自觉地遵守《小学生守则》、《弟子规》与《小学生日常行为规范》中的相关要求。例如在开主体班会、在开家长会中，班主任就可以实施相应的激励策略，可以在会上着重表彰本学期内表现比较优秀的小学生、奖励遵守纪律、并在学习等方面比较优秀的小学生等。总之，实施能够触动小学生心灵的激励策略，可以使提高学生对小学德育教育工作的重视程度，激励学生正向发展。
五、丰富德育工作的开展渠道
德育工作是班主任工作中的重中之重。德育工作的有效开展一方面可通过丰富德育工作的开展渠道，以此激发学生们参与德育工作的兴趣。另一方面，也可以加深小学生们对德育教学工作的理解，从而实现德育教育的目的。渠道與途径很多，但在具体的操作过程中，必须切合实际，符合小学生的文化基础与认知基础，最好能突出实践性与可操作性。首先，班主任可以通过多媒体播放一些中华传统美德小故事，并让同学们谈一谈看完这些影片的感受，说说自己在实际生活中应当如何践行这些中华民族的传统美德。除播放德育影片之外，班主任还可以通过举办小型辩论会的方式，让小同学们讨论一下良好的思想道德在现实生活当中的重要性。其次，班级德育工作可与实践相结合，例如参加他们力所能及的社会公益活动，社区花坛拔草、宣传保护环境的重要性、向灾区捐款、捐学习用品等。这样，在多渠道的德育教育方式之下，既激发了小学生的亲社会行为，也有助于学生们理解德育工作的内涵，更好的去践行社会主义核心价值观。
参考文献
[1]刘锐.小学班主任德育工作探究[J].中国校外教育，2016，7.
[2]刘咏梅.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中华少年，2015，11.
[3]王文丽.小学班主任德育管理策略探讨[J].课程教育研究，2015，8.
作者简介：李蓓（1983，7-）上海人、大学本科学历、小教高级职称、主要从事小学数学教育及班主任管理。