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摘 要：晋中职院是高职高专的第三类专科院校，电工基础课是学院大部专业必修的专业基础课，该文就作者所在院校所教课程，提出了一种新的教学方法——“五步教学法” OTPAE（O——Objective目标、T——Task任务、P——Prepare准备、A——Action行动、E——Evaluate评估），文章从提出的原因和背景、实施的原则以及具体的教学运用这几个方面展开，旨在通过这种教学方法，提高学生的积极性、提高课堂的有效性。
关键词：晋中职院 电工基础 五步教学法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（c）-0171-02
高职高专是我国高等教育重要的组成部分，该院是晋中市首个高职高专院校，学院的很多系部都开设电工基础课，也是很多专业的专业基础课，“专业基础课”顾名思义既是基础，同时还有专业性质，如果没有学懂，将直接影响后续课程的质量，如何上好这一门课，我提出了“五步教学法”——OTPAE（O——Objective目标、T——Task任务、P——Prepare准备、A——Action行动、E——Evaluate评估），希望通过这样的教学方法，提高学生的积极性、提高课堂的有效性。
1 “五步教学法”提出的原因和背景
首先，晋中职院是山西省教育厅正式批准备的第三类专科学院，学院的定位是职业教育，众所周知，职业院校的动手能力一定要强，这也是区别于其它院校的首要任务，五步教学法正是基于学院办学思路而设定的。其次，该院是第三类专科，招收的学生大概都在200～300分左右的学生，学生的基础相当薄弱，如果讲课一直停留在讲授基础知识，学生既不能听懂，也没有时间，学生听不懂，上课难免睡觉，如何在完成教授任务的同时提高教学效率，五步教学法也是为学生而设定的。最后，专业基础课决定了既不能纯讲授，也不能纯实践，而是在讲授的同时目标驱动，任务导向，达到理实一体化。
2 “五步教学法”安排实施的原则
“五步教学法”实施过程中，一定要以：“SMMPT”五个方面为原则，具体来说：S——Specific即具体明确，一节课的目标要具体明确，讲解的内容要具体明确，任务准备、行动都要做到目标明确，这样才能有的放矢；M——Measurable即可衡量的，每次任务通过教师的讲解，以及学生的实训可以用数据进行衡量，或者通过学生课后的实训作业进行衡量；M——Moderate即适中的，我们的教学任务一定要在教学大纲和人才培养的基础上，做到适中，既不能等同于中专学的知识，又不能和本科院校一样难度，这是需要教师把握的尺度；P——Practical即切实可行的，每一次的教学都要根据学院实训的实际情况，以及学生对于课程的实际理解情况，写出一个切实可行的教案，在教学过程中，也要本着实际可行的原则，不能以自己的主观情况来安排教学；T——Time即时间把握，每一节课教学中每一个要点讲解过程以及实训都要有时间把握，内容重要，且对后续课程影响很大，就要多时间，内容已过时或者不再运用的东西，即使课本有，也要不遗余力的删掉，相反一些新科技新成果，比如新型电机、变压器也要加到教学中去。
3 五步教学法具体教学运用
五步教学法是这几年在教授《电工基础》這门课程过程中，总结出来比较适合我院学生的教学方法。教学以课本为依据，以教学大纲和人才培养方案为准绳，达到理实一体化的教学新方法，目标定位——任务驱动——准备充分——行动有力——评估合理，通过这样五步，能够真正让学生感觉到上课的价值。具体以“三相异步电动机的基本控制电路”为例来说明，首先这节课是理实结合的有难度的课程，课程定位：（1）一定要让学生看懂电路图，包括自锁、点动、互锁、时间控制以及降压启动等。（2）要让学生会画一些电路图，包括自锁、点动和互锁，但不要求时间控件和降压启动，因为他们的基础知识薄弱，难度太大，不仅不能学会，不会的学生还会产生讨厌的心理，不利于提高课堂的有效性。（3）要让学生到实训室会接点动和自锁的电路。目标再次下降，是因为动手能力，一定要保证所有学生都会，这就要兼顾一些动手能力差的学生。其次：任务驱动，用一些有趣的生活中的事例引出这节课，例如：如果你是一名厂里的技术工人，在平面磨床中，要求砂轮电动机启动后，冷却泵电动机才能启动？我们怎么办？让学生感到学习的重要性，这节课绝不仅仅是一节理论课，是和实践密切联系的课，驱动他们自觉自愿地去完成，而不是为了完成而完成。随后要准备充分，在上课之前，要把所有上课的实训器材放到规定地点，画好电路图。教学中最重要的一项就是行动，先在黑板上把要解决的问题列出来，通过讲解认识到，这是电动控制的电路图，只有学会电路图才能实际操作，学习电路图，会画电路图，真正掌握后，动手开始组装，一定要让所有学生都动手，体现职业院校的动手操作能力。最后，教学评估也是不可或缺的必备教学内容，当所有学生，能够连接电路图，能够把这节课的重点掌握，教师一定要给予足够的评价，学生要给予这节课评价，课后自己进行教学评估和反思，对于提高教学质量也是一种鞭策。
总之，“五步教学法”虽然看起来平实，没有过多华丽的东西，如果每位教师都能运用这种教法，结合教学的实际内容，一定能上好每一节课。
参考文献
[1] 刘征.电气自动化控制设备故障预防与检修技术[J].技术与市场，2014（8）：64，66.
[2] 洪博材.电气自动化控制设备故障预防与检修技术[J].科技资讯，2015（7）：28，30.
关键词：晋中职院 电工基础 五步教学法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（c）-0171-02
高职高专是我国高等教育重要的组成部分，该院是晋中市首个高职高专院校，学院的很多系部都开设电工基础课，也是很多专业的专业基础课，“专业基础课”顾名思义既是基础，同时还有专业性质，如果没有学懂，将直接影响后续课程的质量，如何上好这一门课，我提出了“五步教学法”——OTPAE（O——Objective目标、T——Task任务、P——Prepare准备、A——Action行动、E——Evaluate评估），希望通过这样的教学方法，提高学生的积极性、提高课堂的有效性。
1 “五步教学法”提出的原因和背景
首先，晋中职院是山西省教育厅正式批准备的第三类专科学院，学院的定位是职业教育，众所周知，职业院校的动手能力一定要强，这也是区别于其它院校的首要任务，五步教学法正是基于学院办学思路而设定的。其次，该院是第三类专科，招收的学生大概都在200～300分左右的学生，学生的基础相当薄弱，如果讲课一直停留在讲授基础知识，学生既不能听懂，也没有时间，学生听不懂，上课难免睡觉，如何在完成教授任务的同时提高教学效率，五步教学法也是为学生而设定的。最后，专业基础课决定了既不能纯讲授，也不能纯实践，而是在讲授的同时目标驱动，任务导向，达到理实一体化。
2 “五步教学法”安排实施的原则
“五步教学法”实施过程中，一定要以：“SMMPT”五个方面为原则，具体来说：S——Specific即具体明确，一节课的目标要具体明确，讲解的内容要具体明确，任务准备、行动都要做到目标明确，这样才能有的放矢；M——Measurable即可衡量的，每次任务通过教师的讲解，以及学生的实训可以用数据进行衡量，或者通过学生课后的实训作业进行衡量；M——Moderate即适中的，我们的教学任务一定要在教学大纲和人才培养的基础上，做到适中，既不能等同于中专学的知识，又不能和本科院校一样难度，这是需要教师把握的尺度；P——Practical即切实可行的，每一次的教学都要根据学院实训的实际情况，以及学生对于课程的实际理解情况，写出一个切实可行的教案，在教学过程中，也要本着实际可行的原则，不能以自己的主观情况来安排教学；T——Time即时间把握，每一节课教学中每一个要点讲解过程以及实训都要有时间把握，内容重要，且对后续课程影响很大，就要多时间，内容已过时或者不再运用的东西，即使课本有，也要不遗余力的删掉，相反一些新科技新成果，比如新型电机、变压器也要加到教学中去。
3 五步教学法具体教学运用
五步教学法是这几年在教授《电工基础》這门课程过程中，总结出来比较适合我院学生的教学方法。教学以课本为依据，以教学大纲和人才培养方案为准绳，达到理实一体化的教学新方法，目标定位——任务驱动——准备充分——行动有力——评估合理，通过这样五步，能够真正让学生感觉到上课的价值。具体以“三相异步电动机的基本控制电路”为例来说明，首先这节课是理实结合的有难度的课程，课程定位：（1）一定要让学生看懂电路图，包括自锁、点动、互锁、时间控制以及降压启动等。（2）要让学生会画一些电路图，包括自锁、点动和互锁，但不要求时间控件和降压启动，因为他们的基础知识薄弱，难度太大，不仅不能学会，不会的学生还会产生讨厌的心理，不利于提高课堂的有效性。（3）要让学生到实训室会接点动和自锁的电路。目标再次下降，是因为动手能力，一定要保证所有学生都会，这就要兼顾一些动手能力差的学生。其次：任务驱动，用一些有趣的生活中的事例引出这节课，例如：如果你是一名厂里的技术工人，在平面磨床中，要求砂轮电动机启动后，冷却泵电动机才能启动？我们怎么办？让学生感到学习的重要性，这节课绝不仅仅是一节理论课，是和实践密切联系的课，驱动他们自觉自愿地去完成，而不是为了完成而完成。随后要准备充分，在上课之前，要把所有上课的实训器材放到规定地点，画好电路图。教学中最重要的一项就是行动，先在黑板上把要解决的问题列出来，通过讲解认识到，这是电动控制的电路图，只有学会电路图才能实际操作，学习电路图，会画电路图，真正掌握后，动手开始组装，一定要让所有学生都动手，体现职业院校的动手操作能力。最后，教学评估也是不可或缺的必备教学内容，当所有学生，能够连接电路图，能够把这节课的重点掌握，教师一定要给予足够的评价，学生要给予这节课评价，课后自己进行教学评估和反思，对于提高教学质量也是一种鞭策。
总之，“五步教学法”虽然看起来平实，没有过多华丽的东西，如果每位教师都能运用这种教法，结合教学的实际内容，一定能上好每一节课。
参考文献
[1] 刘征.电气自动化控制设备故障预防与检修技术[J].技术与市场，2014（8）：64，66.
[2] 洪博材.电气自动化控制设备故障预防与检修技术[J].科技资讯，2015（7）：28，30.