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一、几种不尽人意的代表性教法中国人讲数学文化时，基本不会错过祖冲之的圆周率及割圆术。但是，“讲什么”以及“怎么讲”却是言人人殊。其实，任何一个数学文化的教学，都存在着目标定位与方法选择的问题。有什么样的观念就有什么样的行为，并呈现出不同的课堂形态和教学产出。下面几种，是具有代表性的做法：有的把文化当作知识，告诉学生，我们的祖先很早就求出圆周率精确到7位小数的近似值，领先于世界1000多年。然后介绍世界各国求取圆周率的年代和成就，形成历史性的对比。