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摘要：随着互联网与各行业联系的不断加深，信息技术课程在各学段的课程体系中也占据了越来越重要的地位。信息技术是一门应用性非常强的学科，需要学生积极参与、亲身体验，并反复练习，最后达到熟练的效果。在教学过程中，教师不仅要讲解理论知识，还要让学生进行自我体验，从而真正掌握相关的知识点。就目前而言，信息技术存在着教学方法落后、学生学习动力不强、教学成果评价方式不科学等问题。教师需要借鉴其他学科解决这些教学问题的经验，设计适合信息技术学科的对策。
关键词：高中信息技术; 常见问题; 教学对策
随着现代信息技术的不断发展，学生在学习传统科目的同时，需要紧跟时代的发展，强调信息技术的运用，让学生能够掌握信息处理能力和操作能力，更好地整合自己的信息，提高学习效率。而在高中信息技术教学中，学生对电脑有极大的兴趣，也对实践操作感兴趣，教师可以引导学生进行体验式学习，让学生在完成操作前，不断地进行练习实践。
一、高中信息技术教学现状分析
新时代下高中信息技术作为一门重要的课程，已经在课堂教学体系中得到了应有的重视。但在当前高中信息技术课堂教学中依然存在多种问题，集中体现在以下几个方面。
1.教学组织形式单一
信息技术这一课程具有极强的实践性，要求教师在开展信息技术课堂教学的时候必须要给学生留有足够的时间，引导学生在实践动手的过程中完成知识的构建。目前，高中信息技术教师在组织和开展课堂教学的时候，基本上都是以讲授、示范作为主要模式，致使信息技术课堂教学中出现了“教师按照PPT讲解，学生跟着同步操作”的现象。如此一来，根本无法提高学生的实践操作能力，致使他们计算机学习效果较差的现状[1]。
2.合作学习开展不科学
素质教育背景下，合作学习已经成为一线教师关注的重点。但是，高中信息技术在开展合作学习的时候依然存在不科学的现象。首先，教师对合作学习的认识不够全面和科学，致使教师在安排信息技术合作学习的时候，存在严重的不科学性、不合理性现象;其次，合作学习处于浅层次，在当前高中信息技术合作学习中，教师缺乏有效的引导，致使合作讨论不够深刻、充分，严重制约了合作学习的实施效果;最后，信息技术在开展合作教学的时候还存在分组不科学、不合理现象，甚至导致学习小组在合作学习的过程中出现了矛盾冲突等现象，严重制约了合作学习开展效果。
二、高中信息技术有效教学策略
1.构建教学情境，正确引导思维
在高中信息技术教学过程中，教师可以创设问题情境。问题情境的创设可以给学生营造一种目标分级达成任务的情境，调动学生的学习积极性。教师可以让学生在同一节课内完成不同的任务，而任务的难度不尽相同，或者是能力的侧重点不尽相同，让学生在学习过程中积极主动地探究，并逐步提高自己的素质素养。
如在教学“PPT”时，教师可以设置情境化的问题：“我们要做PPT，给哪一部分群众看，我们做PPT的原因，以及我们在PPT上所耗的时间这么长，想要达成的结果到底是什么？”教师可以把学生的生活阅历与现实世界结合起来，让学生在生活化的问题中更好地了解如何进行创作。如教师可以结合艺术节、班会、跨年晚会，告诉学生在舞台下面的观众希望看到的PPT是怎样的，而一张制作精美的PPT对于观众而言是怎样的感官体验，从而有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2.借鉴其他学科经验，优化教学目标设计
在新课改的教育理念下，教师应当借鉴其他学科的有效教学经验，对教学的目标进行优化設计，然后基于优化设计的教学目标选择学生喜爱的教学方法，以此为信息技术学科新型教学模式的构建积累经验。在新课改理念的指导下，教师应当将信息技术的教学目标由单纯的理论知识教学优化为理论知识、学习方法、对信息技术学科的热爱的三维教学目标。
在三维教学目标的指导下，教师应当吸收以生为本、发展学生合作探究能力等教学理念，借鉴其他学科已实践过的教学方法。比如，教师可以应用借鉴翻转课堂理念，并基于高中阶段的实际情况将这一理念迁移到教学中。具体如下，教师先将本节课学生需要学习与掌握的理论知识与技能整理成思维导图，然后制作讲解该思维导图的简单微课。在教学时，教师首先播放微课，让学生对本节课的学习内容有系统性的了解。然后让学生以小组为单位，进行合作学习。即学生们分别关注教材、思维导图与实践，以分工协作的方式对本节课所要学习的理论知识进行实践探索。在学生实践探索之后，教师再让学生到电脑前，以公屏的方式讲解自己小组的思维导图各知识点的理论与实践心得。教师在整个课堂中则需要发挥调控、点拨的作用。如某个小组在合作探究时对某个算法的内容或者操作无法理解，那么他们就应当举手示意，然后教师再对其进行点拨。除此之外，教师还可以在这个过程中对各个小组应用不同的教学方法，以此快速积累教学经验。总体而言，借鉴其他学科的成功教改经验，教师能够有目的、快速地完成有效教学方法的探索，逐步寻找到能够激发学生学习积极性、培养学生对信息技术学科学习兴趣的教学方法。
高中信息技术是一门应用性很强的学科，所以教师的教学方式应由传统的理论性教学转变为体验式教学。体验式学习应用有利于调动学生的学习积极性，由被动学习转变为自主学习，学生需要通过不同的训练养成积极的学习态度，并从中获取自我创新能力。
参考文献
[1]刁羽， 王欣力. 普通高中信息技术新课程改革与实践研究[J]. 电脑迷， 2018， 000（007）：109.
[2]张琳. 提高高中信息技术教学实效性的对策和措施[J]. 考试周刊， 2018， 000（002）：132-132.
[3]戴琳芸. 新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J]. 甘肃教育， 2018（7）：83-83.
关键词：高中信息技术; 常见问题; 教学对策
随着现代信息技术的不断发展，学生在学习传统科目的同时，需要紧跟时代的发展，强调信息技术的运用，让学生能够掌握信息处理能力和操作能力，更好地整合自己的信息，提高学习效率。而在高中信息技术教学中，学生对电脑有极大的兴趣，也对实践操作感兴趣，教师可以引导学生进行体验式学习，让学生在完成操作前，不断地进行练习实践。
一、高中信息技术教学现状分析
新时代下高中信息技术作为一门重要的课程，已经在课堂教学体系中得到了应有的重视。但在当前高中信息技术课堂教学中依然存在多种问题，集中体现在以下几个方面。
1.教学组织形式单一
信息技术这一课程具有极强的实践性，要求教师在开展信息技术课堂教学的时候必须要给学生留有足够的时间，引导学生在实践动手的过程中完成知识的构建。目前，高中信息技术教师在组织和开展课堂教学的时候，基本上都是以讲授、示范作为主要模式，致使信息技术课堂教学中出现了“教师按照PPT讲解，学生跟着同步操作”的现象。如此一来，根本无法提高学生的实践操作能力，致使他们计算机学习效果较差的现状[1]。
2.合作学习开展不科学
素质教育背景下，合作学习已经成为一线教师关注的重点。但是，高中信息技术在开展合作学习的时候依然存在不科学的现象。首先，教师对合作学习的认识不够全面和科学，致使教师在安排信息技术合作学习的时候，存在严重的不科学性、不合理性现象;其次，合作学习处于浅层次，在当前高中信息技术合作学习中，教师缺乏有效的引导，致使合作讨论不够深刻、充分，严重制约了合作学习的实施效果;最后，信息技术在开展合作教学的时候还存在分组不科学、不合理现象，甚至导致学习小组在合作学习的过程中出现了矛盾冲突等现象，严重制约了合作学习开展效果。
二、高中信息技术有效教学策略
1.构建教学情境，正确引导思维
在高中信息技术教学过程中，教师可以创设问题情境。问题情境的创设可以给学生营造一种目标分级达成任务的情境，调动学生的学习积极性。教师可以让学生在同一节课内完成不同的任务，而任务的难度不尽相同，或者是能力的侧重点不尽相同，让学生在学习过程中积极主动地探究，并逐步提高自己的素质素养。
如在教学“PPT”时，教师可以设置情境化的问题：“我们要做PPT，给哪一部分群众看，我们做PPT的原因，以及我们在PPT上所耗的时间这么长，想要达成的结果到底是什么？”教师可以把学生的生活阅历与现实世界结合起来，让学生在生活化的问题中更好地了解如何进行创作。如教师可以结合艺术节、班会、跨年晚会，告诉学生在舞台下面的观众希望看到的PPT是怎样的，而一张制作精美的PPT对于观众而言是怎样的感官体验，从而有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2.借鉴其他学科经验，优化教学目标设计
在新课改的教育理念下，教师应当借鉴其他学科的有效教学经验，对教学的目标进行优化設计，然后基于优化设计的教学目标选择学生喜爱的教学方法，以此为信息技术学科新型教学模式的构建积累经验。在新课改理念的指导下，教师应当将信息技术的教学目标由单纯的理论知识教学优化为理论知识、学习方法、对信息技术学科的热爱的三维教学目标。
在三维教学目标的指导下，教师应当吸收以生为本、发展学生合作探究能力等教学理念，借鉴其他学科已实践过的教学方法。比如，教师可以应用借鉴翻转课堂理念，并基于高中阶段的实际情况将这一理念迁移到教学中。具体如下，教师先将本节课学生需要学习与掌握的理论知识与技能整理成思维导图，然后制作讲解该思维导图的简单微课。在教学时，教师首先播放微课，让学生对本节课的学习内容有系统性的了解。然后让学生以小组为单位，进行合作学习。即学生们分别关注教材、思维导图与实践，以分工协作的方式对本节课所要学习的理论知识进行实践探索。在学生实践探索之后，教师再让学生到电脑前，以公屏的方式讲解自己小组的思维导图各知识点的理论与实践心得。教师在整个课堂中则需要发挥调控、点拨的作用。如某个小组在合作探究时对某个算法的内容或者操作无法理解，那么他们就应当举手示意，然后教师再对其进行点拨。除此之外，教师还可以在这个过程中对各个小组应用不同的教学方法，以此快速积累教学经验。总体而言，借鉴其他学科的成功教改经验，教师能够有目的、快速地完成有效教学方法的探索，逐步寻找到能够激发学生学习积极性、培养学生对信息技术学科学习兴趣的教学方法。
高中信息技术是一门应用性很强的学科，所以教师的教学方式应由传统的理论性教学转变为体验式教学。体验式学习应用有利于调动学生的学习积极性，由被动学习转变为自主学习，学生需要通过不同的训练养成积极的学习态度，并从中获取自我创新能力。
参考文献
[1]刁羽， 王欣力. 普通高中信息技术新课程改革与实践研究[J]. 电脑迷， 2018， 000（007）：109.
[2]张琳. 提高高中信息技术教学实效性的对策和措施[J]. 考试周刊， 2018， 000（002）：132-132.
[3]戴琳芸. 新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J]. 甘肃教育， 2018（7）：83-83.