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省教育厅沈健厅长强调指出：“江苏教育要通过机制的创新，把信息化建设放到教育现代化建设与教育发展的整体中考虑.要充分发挥教育信息化的引领作用，不断促进教育的改革与创新.”对于高中化学教学来说，要紧跟时代发展的步伐，就要充分地与信息技术结合，并把它作为一种教学资源为我们的课堂教学服务，从而进一步提高化学教学水平.
一、利用计算机备课，提高备课效率
计算机技术与信息技术的结合为教师的备课节省了时间，而且大大地提高了质量.多媒体技术功能强大，在备课时可以随时修改自己的教案，调整设计教学内容.利用多媒体技术来辅助教学，教师要学会输入文字、搜寻资料、制作动画等，来满足课堂教学的需要.随着网络信息技术的快速发展，它已经作为一种教学资源被运用到备课中.化学反应中很多的过程是稍纵即逝的，学生根本无法进一步了解反应规律.这时，我们不妨借用信息技术，通过计算机模拟功能把化学反应的过程制作成课件在课堂上演示.也可以利用网络资源，结合自己的教学实际，把网络中的现成资料加以完善.这样就大大地提高了备课的效率.例如：在准备教学“氨气”这一内容时，就利用计算机制技术制作课件，把氨气溶于水的喷泉制作成动画；制作了氨气分子结构模型；把氨气与酸反应的实验过程通过动画展示出来.把这些内容贯穿到课件中，让课件内容生动形象，内容充实.教师在教学中，结合教学实际，及时调整课堂教学的过程，从而利于信息技术丰富的储藏功能和便捷的调节功能，让化学教学更具生机与活力.
二、利用多媒体教学，有利于突破重难点
信息技术进入课堂，彻底改变了传统化学教学中依赖教师讲解，学生被动参与的模式，极大地丰富了化学课堂.特别是信息技术独特的优势，可以将静态的化学反应过程变为动态的过程展现在学生面前，把抽象的化学概念更加的具体化、形象化地加以描述，从而帮助学生进入化学变化的内在世界，去领悟、去感受，从而领会化学概念，直观地面对化学反应，掌握化学学科的相关规律，进而突破难点问题.例如：在学习“原电池工作原理”时，就利用计算机技术进行模拟.通过多媒体演示原电池工作原理，来帮助学生理解这一知识点.因为计算机技术与网络技术结合到一起，更能发挥其强大的文字、图像、声频、视频等功能，使化学反应的过程生动形象地展示出来，从而进一步激发学生的学习化学知识的兴趣.同时，也让学生顺利地突破教学中重点与难点问题.在教学“物质的微观结构”时，就利用计算机的动画功能给学生展示氯化钠与金刚石等晶体的结构示意图.这样，可以有效地让学生由语言感知过渡到实物感知，升华学生对知识的认识，强化他们的直观感受，让学生对知识的认识更时刻，印象更持久，从而增强教学的效果.
三、利用多媒体模拟，优化实验效果
化学是一门以实验为基础的学科.实验教学同样离不开信息技术的辅助，如多媒体可以克服实验条件的束缚，可以让教学效果更佳.如让某些演示实验更具有可见性，保证有毒有害实验的安全性.这样，使实验更具操作性.例如：利用多媒体投影仪把实验中的现象放大投到大屏幕上，让学生们更清楚地观察到实验的过程，从而克服了教师演示实验中观察范围小的弊端.例如：在进行“钠与水的反应”实验中，通常的方法是在烧杯中进行的.因为这个反应的过程速度很快，即使学生靠近实验也很难观察清楚.而利用多媒体演示把这个过程放慢，甚至重复的播放.这样学生就能清楚地看到反应的过程与发生的各种现象.不仅如此，还可以采用制作视频技术对实验的全过程进行技术处理.把实验中重要的化学反应现象展示出来，让实验的化学反应现象真实性更加明显.对实验中容易出现的错误操作可以充分的再现，以引起重视从而防止类似错误的发生.通过反复的演示，帮助学生正确地掌握实验操作步骤，提高实验技能，从而优化了实验的效果.例如：在浓H2SO4的实验中，教师通常都是演示正确的操作，而那些不正确的操作只是口头讲解，不能引起学生的重视.但是，通过多媒体演示就能把不当的操作突出表现出来以引起学生的注意，从而优化了实验的效果.
四、利用CAI模拟，激活学生的思维
计算机技术的模拟功能可以让化学知识形象地展示出来，如把一些化学物质的微观结构通过动画的形式制作成模型，可以培养学生的空间思维能力.如把氯化钠、氯化铯，金刚石与石墨等的晶体结构通过三维空间处理，来让学生清楚的观察.这样，学生可以从中认识到微观世界的奥妙，从而有效地构建微观世界的认知结构.利用CAI模拟还可以让一些无法开展演示的实验通过多媒体视频展示给学生，如把水注入到浓硫酸中立即引起的硫酸飞溅；在进行氢气还原氧化铜这个实验中，当加热后通入氢气时引起的试管爆炸.这些实验教师无法在课堂上进行演示，但是通过信息技术与计算机技术的处理，就可以把实验过程展示出来，从而让学生留下深刻的印象.这样，就把那些带有危险性的实验或污染较大的实验通过动画模拟，从而避免造成人身伤害.不仅完成了教学目标，又避免了安全事故的发生.利用CAI进行模拟，可以在化学课堂中给学生展示化学物质中的微观现象，可以更好地让学生理解化学物质微观变化，让学生的化学思维得以最大限度的激活，深化学生对新知的理解.
总之，将信息技术运用到高中化学教学中，可以极大地优化化学教学的效果，充分激活学生对化学的兴趣，更好地突破传统手段无法突破的难点，让化学教学走向更加高效.
作者单位：江苏省扬州市邗江区瓜洲中学
一、利用计算机备课，提高备课效率
计算机技术与信息技术的结合为教师的备课节省了时间，而且大大地提高了质量.多媒体技术功能强大，在备课时可以随时修改自己的教案，调整设计教学内容.利用多媒体技术来辅助教学，教师要学会输入文字、搜寻资料、制作动画等，来满足课堂教学的需要.随着网络信息技术的快速发展，它已经作为一种教学资源被运用到备课中.化学反应中很多的过程是稍纵即逝的，学生根本无法进一步了解反应规律.这时，我们不妨借用信息技术，通过计算机模拟功能把化学反应的过程制作成课件在课堂上演示.也可以利用网络资源，结合自己的教学实际，把网络中的现成资料加以完善.这样就大大地提高了备课的效率.例如：在准备教学“氨气”这一内容时，就利用计算机制技术制作课件，把氨气溶于水的喷泉制作成动画；制作了氨气分子结构模型；把氨气与酸反应的实验过程通过动画展示出来.把这些内容贯穿到课件中，让课件内容生动形象，内容充实.教师在教学中，结合教学实际，及时调整课堂教学的过程，从而利于信息技术丰富的储藏功能和便捷的调节功能，让化学教学更具生机与活力.
二、利用多媒体教学，有利于突破重难点
信息技术进入课堂，彻底改变了传统化学教学中依赖教师讲解，学生被动参与的模式，极大地丰富了化学课堂.特别是信息技术独特的优势，可以将静态的化学反应过程变为动态的过程展现在学生面前，把抽象的化学概念更加的具体化、形象化地加以描述，从而帮助学生进入化学变化的内在世界，去领悟、去感受，从而领会化学概念，直观地面对化学反应，掌握化学学科的相关规律，进而突破难点问题.例如：在学习“原电池工作原理”时，就利用计算机技术进行模拟.通过多媒体演示原电池工作原理，来帮助学生理解这一知识点.因为计算机技术与网络技术结合到一起，更能发挥其强大的文字、图像、声频、视频等功能，使化学反应的过程生动形象地展示出来，从而进一步激发学生的学习化学知识的兴趣.同时，也让学生顺利地突破教学中重点与难点问题.在教学“物质的微观结构”时，就利用计算机的动画功能给学生展示氯化钠与金刚石等晶体的结构示意图.这样，可以有效地让学生由语言感知过渡到实物感知，升华学生对知识的认识，强化他们的直观感受，让学生对知识的认识更时刻，印象更持久，从而增强教学的效果.
三、利用多媒体模拟，优化实验效果
化学是一门以实验为基础的学科.实验教学同样离不开信息技术的辅助，如多媒体可以克服实验条件的束缚，可以让教学效果更佳.如让某些演示实验更具有可见性，保证有毒有害实验的安全性.这样，使实验更具操作性.例如：利用多媒体投影仪把实验中的现象放大投到大屏幕上，让学生们更清楚地观察到实验的过程，从而克服了教师演示实验中观察范围小的弊端.例如：在进行“钠与水的反应”实验中，通常的方法是在烧杯中进行的.因为这个反应的过程速度很快，即使学生靠近实验也很难观察清楚.而利用多媒体演示把这个过程放慢，甚至重复的播放.这样学生就能清楚地看到反应的过程与发生的各种现象.不仅如此，还可以采用制作视频技术对实验的全过程进行技术处理.把实验中重要的化学反应现象展示出来，让实验的化学反应现象真实性更加明显.对实验中容易出现的错误操作可以充分的再现，以引起重视从而防止类似错误的发生.通过反复的演示，帮助学生正确地掌握实验操作步骤，提高实验技能，从而优化了实验的效果.例如：在浓H2SO4的实验中，教师通常都是演示正确的操作，而那些不正确的操作只是口头讲解，不能引起学生的重视.但是，通过多媒体演示就能把不当的操作突出表现出来以引起学生的注意，从而优化了实验的效果.
四、利用CAI模拟，激活学生的思维
计算机技术的模拟功能可以让化学知识形象地展示出来，如把一些化学物质的微观结构通过动画的形式制作成模型，可以培养学生的空间思维能力.如把氯化钠、氯化铯，金刚石与石墨等的晶体结构通过三维空间处理，来让学生清楚的观察.这样，学生可以从中认识到微观世界的奥妙，从而有效地构建微观世界的认知结构.利用CAI模拟还可以让一些无法开展演示的实验通过多媒体视频展示给学生，如把水注入到浓硫酸中立即引起的硫酸飞溅；在进行氢气还原氧化铜这个实验中，当加热后通入氢气时引起的试管爆炸.这些实验教师无法在课堂上进行演示，但是通过信息技术与计算机技术的处理，就可以把实验过程展示出来，从而让学生留下深刻的印象.这样，就把那些带有危险性的实验或污染较大的实验通过动画模拟，从而避免造成人身伤害.不仅完成了教学目标，又避免了安全事故的发生.利用CAI进行模拟，可以在化学课堂中给学生展示化学物质中的微观现象，可以更好地让学生理解化学物质微观变化，让学生的化学思维得以最大限度的激活，深化学生对新知的理解.
总之，将信息技术运用到高中化学教学中，可以极大地优化化学教学的效果，充分激活学生对化学的兴趣，更好地突破传统手段无法突破的难点，让化学教学走向更加高效.
作者单位：江苏省扬州市邗江区瓜洲中学