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【摘要】开放式课堂教学是在新课标背景下以培养学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”为目标的一种教育途径。课堂教学作为初中数学教学的主要阵地，需要适应时代的变化，而开放式课堂教学模式是国内外初中数学教育的共同取向。本文探究了开放式教学的特点及存在的一些问题，并给出了一些开放式课堂教学模式的应用策略。
【关键词】初中数学；开放式教学；问题与策略
【中图分类号】G633.6
在现今的教育改革背景下，我国对新的教学模式进行了探索，其中开放式教学模式不仅对老师有更高的要求，对学生的思维方式等的培养更是意义重大。初中数学较其他学科而言有一定的抽象性，若没有正确的教学方法，学生很容易排斥数学学习。采用开放式教学模式，可以激发学生兴趣。因此，对这种教学模式的探究是非常重要的。
1 初中数学开放式教学概述
开放式教学模式不同于传统的教学模式，它的理念、原则等都以学生为主导，在激发学生兴趣，提高教学效率等方面都有很大帮助。
1.1 开放式教学模式的主要特征
教学模式是在教学过程中将教学理论具体化，对教学经验进行系统的总结，是一种教学结构框架和活动程序。它具有四个基本特征：第一，开放性的教学思想，不同于传统的重知识传授结果轻教学过程的思想，开放式教学思想是以人为目标，尊重个体差异与兴趣，传授知识与培养能力相统一，探索适合时代特点的新思想；第二，开放性的教学内容和教学过程，因为培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，因此，教师应该教导学生将知识运用到实践的方法，将解决实际问题的数学思维带进课堂，不能只是局限于课本内容，应该使教学与学生实际联系起来；第三开放性的教学时空，传统数学教学是封闭的，教学空间只是教室，限制学生的实践和想象能力，而开放式教学模式充分利用现代信息技术与资源，同時将教学空间尽量延伸至课外；第四，开放性的教学手段和教学评价，开放式教学手段更加多样化，如电视、多媒体、DVD等。
1.2 初中数学开放式教学的意义
由于现在初中学生的生理、心理及学习特征，他们正处于青春期，若是能激发他们的学习热情，对于学生未来的人生大有裨益。而开放式教学能够真正体现因材施教，因为在宽松民主的课堂氛围下学生们能够积极主动参与教学活动，利用开放性的问题诱发学习的兴趣和动力，学生注重解决问题的思路，充分展示自我，有利于个性的发展。同时，开放式教学也有利于非智力因素如情感、态度、价值观等的培养，更有助于培养学生的创新思维。
1.3 初中数学开放式教学存在的问题
传统教学中教师处于主导地位，而学生只是被动得接受知识，课堂教学传授的知识很多，填鸭式带给学生很大压力，与此同时教学效率却不是特别理想。开放式教学从传统中升华变革，是提高教学质量的有效教学方式，虽然开放式教学模式知识为学生的高层次发展提供了一种可能，但是能否达到预期效果，要取决于很多方面，即将这种理论变为实践需要克服很多困难。若是教师的能力不够，不能把握课堂教学的节奏，不能收放自如那么这种开放式的教学方式只是一种形式，一切成果都是空谈。而且学生的性格各异，要想这种开放式的教学模式让所有学生都受益就要在实践中逐渐探索经验，没有适合所有学生的具体的方式，需要根据班级学生的实际情况制定更加具体的教学方法，这就对教师提出了更高的要求。
2 开展开放式教学的有效策略
开放式教学模式是以人为发展目标，遵循主体性、创造性、动态性和合作性的原则，来培养学生的学习能力和激发学生的学习兴趣。那如何来开展开放式教学呢？
2.1 创设情境，置疑激趣
教师根据教学内容设计问题，创设情景，找准知识的生长点，以此来发挥学生的主体作用，这种模式可以贯穿整个课堂的始终，让学生在不断的提出问题和解决问题的过程中既享受这种探索的乐趣又完成教学目标，达到事半功倍的效果。这种具有启发性、探索性和开放性的教学模式能够培养学生的创新意识。
2.2 探索新知，尝试建构
这一环节主要是引导学生运用实验、分析、观察、归纳、概括、类比等方法去探索、交流和研究新方法从而逐渐解决问题。教师要参与学生的建构过程，不断调节和促进学生的讨论交流和问题的深入。在这一过程中要给予学生足够的自由空间，让他们运用自己的思维去探索、创造。
2.3 交流反馈，明确认知
归纳、总结是学习的重要过程，教师可以引导学生根据探索，尝试总结出相关的结论，然后进行必要的讲解，让学生系统的理解知识，对知识的掌握更加透彻。在这一过程中，教师要对学生创造性的回答进行呵护，鼓励学生表达自己的看法。
2.4 变式深化，拓展应用
在教学过程中一方面要注意学生数学概念、公式、定理、技巧及数学思想方法的学习，更重要的一方面是要使学生灵活应用所学知识，学会举一反三，在应用中寻找知识的联系、网络结构。教师可以通过对概念、图形背景、题目条件等多角度、多方位的变化，编制更具有开放性的问题，以此促进学生创新意识的培养，加深对问题的理解。还可以培养学生的编题能力，这是充分发挥学生主动性，丰富课堂内容的有效方式。
2.5 多元评价，循环提高
在课堂的最后环节，教师可以引导学生反思，整理知识，总结规律，提炼思想方法，学生之间可以多交流，相互补充、完善和提高。
3 总结
开放式教学方式更加适合初中生的身心发展，为学生的全面发展提供了可操作的平台，与此同时，它的实施也面临许多挑战。教师应该坚持理论和实践相结合，不断在教学实践中总结经验，探索适合自己学生发展的具体方式。在新课标背景下，相信这种适合时代发展的方式会给我们的教育改革带来新的活力。
【参考文献】
[1]杨锐波.对初中数学开放式教学的探讨[J].未来英才，2015，（11）：91.
[2]鲁兴明.论新课改环境下的初中数学开放式教学[J].读写算-素质教育论坛，2015，（3）：14-14，54.
[3]李映洁.初中数学开放式教学的有效策略[J].新课程·中学，2015，（4）：255.
【关键词】初中数学；开放式教学；问题与策略
【中图分类号】G633.6
在现今的教育改革背景下，我国对新的教学模式进行了探索，其中开放式教学模式不仅对老师有更高的要求，对学生的思维方式等的培养更是意义重大。初中数学较其他学科而言有一定的抽象性，若没有正确的教学方法，学生很容易排斥数学学习。采用开放式教学模式，可以激发学生兴趣。因此，对这种教学模式的探究是非常重要的。
1 初中数学开放式教学概述
开放式教学模式不同于传统的教学模式，它的理念、原则等都以学生为主导，在激发学生兴趣，提高教学效率等方面都有很大帮助。
1.1 开放式教学模式的主要特征
教学模式是在教学过程中将教学理论具体化，对教学经验进行系统的总结，是一种教学结构框架和活动程序。它具有四个基本特征：第一，开放性的教学思想，不同于传统的重知识传授结果轻教学过程的思想，开放式教学思想是以人为目标，尊重个体差异与兴趣，传授知识与培养能力相统一，探索适合时代特点的新思想；第二，开放性的教学内容和教学过程，因为培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，因此，教师应该教导学生将知识运用到实践的方法，将解决实际问题的数学思维带进课堂，不能只是局限于课本内容，应该使教学与学生实际联系起来；第三开放性的教学时空，传统数学教学是封闭的，教学空间只是教室，限制学生的实践和想象能力，而开放式教学模式充分利用现代信息技术与资源，同時将教学空间尽量延伸至课外；第四，开放性的教学手段和教学评价，开放式教学手段更加多样化，如电视、多媒体、DVD等。
1.2 初中数学开放式教学的意义
由于现在初中学生的生理、心理及学习特征，他们正处于青春期，若是能激发他们的学习热情，对于学生未来的人生大有裨益。而开放式教学能够真正体现因材施教，因为在宽松民主的课堂氛围下学生们能够积极主动参与教学活动，利用开放性的问题诱发学习的兴趣和动力，学生注重解决问题的思路，充分展示自我，有利于个性的发展。同时，开放式教学也有利于非智力因素如情感、态度、价值观等的培养，更有助于培养学生的创新思维。
1.3 初中数学开放式教学存在的问题
传统教学中教师处于主导地位，而学生只是被动得接受知识，课堂教学传授的知识很多，填鸭式带给学生很大压力，与此同时教学效率却不是特别理想。开放式教学从传统中升华变革，是提高教学质量的有效教学方式，虽然开放式教学模式知识为学生的高层次发展提供了一种可能，但是能否达到预期效果，要取决于很多方面，即将这种理论变为实践需要克服很多困难。若是教师的能力不够，不能把握课堂教学的节奏，不能收放自如那么这种开放式的教学方式只是一种形式，一切成果都是空谈。而且学生的性格各异，要想这种开放式的教学模式让所有学生都受益就要在实践中逐渐探索经验，没有适合所有学生的具体的方式，需要根据班级学生的实际情况制定更加具体的教学方法，这就对教师提出了更高的要求。
2 开展开放式教学的有效策略
开放式教学模式是以人为发展目标，遵循主体性、创造性、动态性和合作性的原则，来培养学生的学习能力和激发学生的学习兴趣。那如何来开展开放式教学呢？
2.1 创设情境，置疑激趣
教师根据教学内容设计问题，创设情景，找准知识的生长点，以此来发挥学生的主体作用，这种模式可以贯穿整个课堂的始终，让学生在不断的提出问题和解决问题的过程中既享受这种探索的乐趣又完成教学目标，达到事半功倍的效果。这种具有启发性、探索性和开放性的教学模式能够培养学生的创新意识。
2.2 探索新知，尝试建构
这一环节主要是引导学生运用实验、分析、观察、归纳、概括、类比等方法去探索、交流和研究新方法从而逐渐解决问题。教师要参与学生的建构过程，不断调节和促进学生的讨论交流和问题的深入。在这一过程中要给予学生足够的自由空间，让他们运用自己的思维去探索、创造。
2.3 交流反馈，明确认知
归纳、总结是学习的重要过程，教师可以引导学生根据探索，尝试总结出相关的结论，然后进行必要的讲解，让学生系统的理解知识，对知识的掌握更加透彻。在这一过程中，教师要对学生创造性的回答进行呵护，鼓励学生表达自己的看法。
2.4 变式深化，拓展应用
在教学过程中一方面要注意学生数学概念、公式、定理、技巧及数学思想方法的学习，更重要的一方面是要使学生灵活应用所学知识，学会举一反三，在应用中寻找知识的联系、网络结构。教师可以通过对概念、图形背景、题目条件等多角度、多方位的变化，编制更具有开放性的问题，以此促进学生创新意识的培养，加深对问题的理解。还可以培养学生的编题能力，这是充分发挥学生主动性，丰富课堂内容的有效方式。
2.5 多元评价，循环提高
在课堂的最后环节，教师可以引导学生反思，整理知识，总结规律，提炼思想方法，学生之间可以多交流，相互补充、完善和提高。
3 总结
开放式教学方式更加适合初中生的身心发展，为学生的全面发展提供了可操作的平台，与此同时，它的实施也面临许多挑战。教师应该坚持理论和实践相结合，不断在教学实践中总结经验，探索适合自己学生发展的具体方式。在新课标背景下，相信这种适合时代发展的方式会给我们的教育改革带来新的活力。
【参考文献】
[1]杨锐波.对初中数学开放式教学的探讨[J].未来英才，2015，（11）：91.
[2]鲁兴明.论新课改环境下的初中数学开放式教学[J].读写算-素质教育论坛，2015，（3）：14-14，54.
[3]李映洁.初中数学开放式教学的有效策略[J].新课程·中学，2015，（4）：255.