论文部分内容阅读
摘 要：绿色课堂，是一种强调以生为本，注重民主尊重，追求生态和谐的教育。爱意浓浓，绿色课堂的基石；情趣盎然，绿色课堂的灵魂；生命成长，绿色课堂的主旨；诗意绵绵，绿色课堂的追求。
关键词：绿色课堂；动态生成；生命成长
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-071-1
什么样的课堂才是绿色课堂？绿色课堂，是一种强调以生为本，注重民主尊重，追求生态和谐的教育。它是一种教育理念，也是一种教育艺术。
爱意浓浓——绿色课堂的基石
梵高说：“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。”绿色课堂是需要“爱”的课堂。在课堂上，师生间充满了“爱”，课堂就会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生才会相互尊重与理解，学生不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强塞给学生；课堂上有了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。
情趣盎然——绿色课堂的灵魂
“绿色课堂”是开放性的课堂、生成性的课堂，是师生合作创造的，具有生命的结晶，它是在师生平等的对话、心灵的碰撞和会晤中生成的，学生在多向对话中享受鲜活的言语内容和形式，习得语言、发育精神、净化情感，并达成师生共识，形成一种言语和精神同构共生的理性宽容的人文情怀和生命历程。
《最大的麦穗》课堂片断
师：请你们交流各自的阅读感受，让大家共同分享你“收获”的快乐！
生１：苏格拉底要求其弟子去摘一个最大的麦穗，“只许进，不许退”。表面上是提出一种要求，实际上是告诉弟子们：时间不能倒流，生命不能重复！有句话说得好，“花有重开日，人无再少年。”人生的路上，我们要把握住每一次机会，不要错失良机。因为机不可失，时不再来啊！
师：（充满激情地说）你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀。孙老师非常欣赏你，咱们握握手！
生２：苏格拉底是一位好老师，他教导弟子，不在教室，在麦地；不用课本，用麦穗；不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践，自己悟出一个道理。
师：你不是在批评我吧！（学生们都笑了）的确，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我应该向苏格拉底学习，同时也应该向你学习，因为你会读书，能够读出文字背后的声音。
生３：我认为苏格拉底的弟子们很笨，他们太听老师的话了，只知道去摘一个“最大的”麦穗，结果两手空空。他们为什么不知道留下一穗呢？因为一大于零呀！
师：好一个“一大于零！”（师从课本里拿出一片银杏叶，走到他的面前）知道这是什么吗？
生３：银杏叶！
师：这可不是一片普通的银杏叶，它是我从家乡百年的银杏树上采下的叶。我一直把它珍藏在书本中，如果有一天哪位同学的语言触动了我的思维，震撼了我的心灵，我就将这片叶赠给他。（说完，师双手递过这片银杏叶。）
（生３很激动地双手捧起这片叶！
生４：课文最后一句话——“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”让我懂得：人应该有远大的理想，但也应该注重现实。比如，我的追求是考上北大，如果南大录取了我，我首先上去，以后我还可以再考北大的研究生呀！
师：这样，你既读了南大又读了北大，如此的大学经历，是美妙的，也是双赢的！（师从书中取出一片竹叶，说道）这是我去年从清华校园摘的，我想赠给你。看到这片竹叶，你想到了什么？
生４：我想由考北大改为考清华！
（大笑）
【解读】课堂上教师用生动、优美、幽默的教学语言诱发学生的情感，活跃课堂气氛，就像磁石一样紧紧地吸住学生们的注意力，调动起学生的热情。在教学过程中，教师注重挖掘教材中极富感情的内容，经过分析、理解、品位，感染学生心灵，陶冶学生的性情；挖掘教材中隐含的思想情感，让学生用心去感受，真心去体味，悉心去探究。课堂上生动、和谐的课堂情境，激动人心的情感魅力，营造出情感交流的氛围，把学生的情感“煽动”起来，触动学生的情感，使之在情趣盎然中积极地构建自己的认知和情感。绿色的语文课堂只有充溢美好的情感，才能有力促进学生知、情、意、行的和谐统一，呈现出勃勃生机；我们的课堂才会激情之流四溢，思维之花闪耀。在情感流动的课堂里，生成的是学生的幸福感、成就感，构建的是具有生命力的和谐情，充满的是求真、向善、爱美的真性情。水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。真正的教育应该是能触及灵魂的教育。正如歌德所说：“爱或激情越强烈，越充沛，认知就越深刻，越难忘记。”是的，绿色的课堂唯有点燃学生的情感之火，才能使学生的生命得到浸润。
生命成长——绿色课堂的主旨
在绿色的课堂中，学生不再是一个简单的接受知识的容器，而是渴求主动发展的生命体。教师的任务不是告知学生问题的答案，而是激发学生去感觉，去体验，去思考，去交往，引导学生学会自主学习，合作探究。教师关注的是对学生思维的启迪：培养学生发现问题、思考问题、探究问题、解决问题的实践能力和创新品质。
“春草年年绿”，让我们走进绿色课堂，关注绿芽的发展，激发学生的情感渴望，点燃学生心灵火花。愿“绿色课堂”成为涌动着生命力的时空，愿绿色的课堂，成为教师和学生生命共同成长的绿洲。让每个孩子在“绿色课堂”培植的促进儿童主体精神成长的“适宜气候”和“快乐土壤”中快乐成长！让我们和学生在绿洲中共同享受生命成長的快乐和厚重吧！
关键词：绿色课堂；动态生成；生命成长
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-071-1
什么样的课堂才是绿色课堂？绿色课堂，是一种强调以生为本，注重民主尊重，追求生态和谐的教育。它是一种教育理念，也是一种教育艺术。
爱意浓浓——绿色课堂的基石
梵高说：“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。”绿色课堂是需要“爱”的课堂。在课堂上，师生间充满了“爱”，课堂就会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生才会相互尊重与理解，学生不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强塞给学生；课堂上有了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。
情趣盎然——绿色课堂的灵魂
“绿色课堂”是开放性的课堂、生成性的课堂，是师生合作创造的，具有生命的结晶，它是在师生平等的对话、心灵的碰撞和会晤中生成的，学生在多向对话中享受鲜活的言语内容和形式，习得语言、发育精神、净化情感，并达成师生共识，形成一种言语和精神同构共生的理性宽容的人文情怀和生命历程。
《最大的麦穗》课堂片断
师：请你们交流各自的阅读感受，让大家共同分享你“收获”的快乐！
生１：苏格拉底要求其弟子去摘一个最大的麦穗，“只许进，不许退”。表面上是提出一种要求，实际上是告诉弟子们：时间不能倒流，生命不能重复！有句话说得好，“花有重开日，人无再少年。”人生的路上，我们要把握住每一次机会，不要错失良机。因为机不可失，时不再来啊！
师：（充满激情地说）你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀。孙老师非常欣赏你，咱们握握手！
生２：苏格拉底是一位好老师，他教导弟子，不在教室，在麦地；不用课本，用麦穗；不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践，自己悟出一个道理。
师：你不是在批评我吧！（学生们都笑了）的确，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我应该向苏格拉底学习，同时也应该向你学习，因为你会读书，能够读出文字背后的声音。
生３：我认为苏格拉底的弟子们很笨，他们太听老师的话了，只知道去摘一个“最大的”麦穗，结果两手空空。他们为什么不知道留下一穗呢？因为一大于零呀！
师：好一个“一大于零！”（师从课本里拿出一片银杏叶，走到他的面前）知道这是什么吗？
生３：银杏叶！
师：这可不是一片普通的银杏叶，它是我从家乡百年的银杏树上采下的叶。我一直把它珍藏在书本中，如果有一天哪位同学的语言触动了我的思维，震撼了我的心灵，我就将这片叶赠给他。（说完，师双手递过这片银杏叶。）
（生３很激动地双手捧起这片叶！
生４：课文最后一句话——“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”让我懂得：人应该有远大的理想，但也应该注重现实。比如，我的追求是考上北大，如果南大录取了我，我首先上去，以后我还可以再考北大的研究生呀！
师：这样，你既读了南大又读了北大，如此的大学经历，是美妙的，也是双赢的！（师从书中取出一片竹叶，说道）这是我去年从清华校园摘的，我想赠给你。看到这片竹叶，你想到了什么？
生４：我想由考北大改为考清华！
（大笑）
【解读】课堂上教师用生动、优美、幽默的教学语言诱发学生的情感，活跃课堂气氛，就像磁石一样紧紧地吸住学生们的注意力，调动起学生的热情。在教学过程中，教师注重挖掘教材中极富感情的内容，经过分析、理解、品位，感染学生心灵，陶冶学生的性情；挖掘教材中隐含的思想情感，让学生用心去感受，真心去体味，悉心去探究。课堂上生动、和谐的课堂情境，激动人心的情感魅力，营造出情感交流的氛围，把学生的情感“煽动”起来，触动学生的情感，使之在情趣盎然中积极地构建自己的认知和情感。绿色的语文课堂只有充溢美好的情感，才能有力促进学生知、情、意、行的和谐统一，呈现出勃勃生机；我们的课堂才会激情之流四溢，思维之花闪耀。在情感流动的课堂里，生成的是学生的幸福感、成就感，构建的是具有生命力的和谐情，充满的是求真、向善、爱美的真性情。水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。真正的教育应该是能触及灵魂的教育。正如歌德所说：“爱或激情越强烈，越充沛，认知就越深刻，越难忘记。”是的，绿色的课堂唯有点燃学生的情感之火，才能使学生的生命得到浸润。
生命成长——绿色课堂的主旨
在绿色的课堂中，学生不再是一个简单的接受知识的容器，而是渴求主动发展的生命体。教师的任务不是告知学生问题的答案，而是激发学生去感觉，去体验，去思考，去交往，引导学生学会自主学习，合作探究。教师关注的是对学生思维的启迪：培养学生发现问题、思考问题、探究问题、解决问题的实践能力和创新品质。
“春草年年绿”，让我们走进绿色课堂，关注绿芽的发展，激发学生的情感渴望，点燃学生心灵火花。愿“绿色课堂”成为涌动着生命力的时空，愿绿色的课堂，成为教师和学生生命共同成长的绿洲。让每个孩子在“绿色课堂”培植的促进儿童主体精神成长的“适宜气候”和“快乐土壤”中快乐成长！让我们和学生在绿洲中共同享受生命成長的快乐和厚重吧！