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摘要：我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”阅读兴趣是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素，它是学生从事阅读活动和对阅读材料的内容及意义进行主动探究的一种积极心理倾向。那如何培养学生的阅读兴趣呢？
关键词：小学生 课外阅读 兴趣 全民阅读
【中图分类号】G623.23
3月15日，国务院总理李克强在会见采访十二届全国人大三次会议的中外记者并回答记者提问时表示，书籍和阅读是人类文明传承的主要载体，希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在。
从这次记者会和《政府工作报告》中，我们可以明确的感受到一种自上而下的共识：阅读的重要性，作为一名小学语文教师我更能深切的感受到小学生课外阅读的迫切性。一个从小喜欢阅读的孩子，他长大后已经养成阅读的习惯，他自然而然会阅读，同时他还会带动他的家庭一起阅读，如果真是这样，那“全民阅读”的愿景将会指日可待。
《语文新课程标准》也明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。九年课外阅读总量应在400万字以上。一、二年级能积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。” 因此，作为新课改教学实践的中低年级的语文老师，从小培养学生阅读的兴趣和习惯成了当务之急。
心理学研究显示：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，能对学生的学习起到最直接、最活跃、最现实的影响。它是人们的一种复杂的个性心理品质，能够推动人们去探求新的知识，发展新的能力。我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”阅读兴趣是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素，它是学生从事阅读活动和对阅读材料的内容及意义进行主动探究的一种积极心理倾向。那如何培养学生的阅读兴趣呢？笔者根据自己多年来的教育经验和专家理论学习，总结以下：
一.营造氛围，激发兴趣
课外阅读需要一个适宜的环境。阅读氛围的营造在学生的知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅使读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，使他们充分认识到课外阅读是语文学习的重要有机组成部分。由此可见，要想使课外阅读得以有效开展必须着力营造学生的课外阅读氛围。
（一）创造阅读环境。实践表明，要想营造必要的课外阅读氛围，我们应积极为学生创造舒适幽雅的阅读环境，如建立阅览室、班级图书角等。
（二）树立阅读榜样。榜样的力量是无穷。正如教育家陶行知所说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。好学是传染的，一个人好学，可以染起好多人好学。”①教者自身树立榜样。②树立同伴榜样。③树立名人榜样。
二.方法指导，保持兴趣
激发的兴趣要长久保持并最终转化为良好的阅读习惯，必须加强对学生阅读指导，“授之以渔”，教给读书方法。
（一）浏览泛读法。“浏览泛读法”有其具体的适用范围，比如对于那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，我们只需通过看标题、目录、内容提要、前言等大致了解其主要内容时，便可采用此法。
（二）品味精读法。对于那些语言隽永、引经据典、情节生动的美文佳作、名篇名著和其它文质兼美的优秀作品，我们应着力指导学生采用“品味精读法”。如此，学生则能通过静心细读体会文章的立意构思，揣摩其布局谋篇，欣赏到其中的妙词佳句，从而把书中的精华变为自己的知识营养。
（三）读写结合法。在学生的课外阅读中，我们还应指导学生逐步养成“不动笔墨不读书”的习惯。可指导学生写好文摘卡、读书笔记，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点，从而为学生的作文能力提升奠定基础。
三. 阅读分享，巩固兴趣
（一）开展阅读交流。
为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，在读书节中还可举行读书感受交流活动。课外阅读交流可每周安排一次，每次为一节课，既有在全班进行的交流，也有分组交流，内容为自己课后所读的各种书籍。
通过这样的方式可以达到：一.通过大量的课外阅读，很好地巩固了识字量，孩子的识字量能支持他进行课外阅读；二是孩子长期的阅读已经培养了一定的阅读兴趣。另外更为重要的一点，低段孩子的课外阅读是需要父母陪读的，也就是所谓的“亲子阅读”，这无形中把学生阅读融入家庭阅读之中，为全民阅读提供滋生的土壤。
（二）、比赛
可采用故事赛 、朗诵赛、知识赛等形式。如我在班中推出“故事大王擂台赛”，每周评出一位故事大王给予奖励。“课外知识大比拼”，给胜利的小组每人奖一颗“星”。这样一来，同学们都积极的阅读，巩固了学生的阅读兴趣。
（三）、展览
黑板报的一角开设“图书漂流日记”，介绍古今中外的优秀作家和作品，介绍读书方法；不定期举办班级小报、“作家作品知多少”等读报汇报、阅读欣赏展览活动，把课外阅读推向一个又一个高潮。
（四）、表演或游戲
采用相声、小品、童话表演、成语接龙等形式寓教于乐，使学生的阅读兴趣不断得到巩固。学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环。经过一阶段的教学实践，孩子们慢慢地喜欢上了读书。
总之，小学语文课外阅读是一个长期的、反复的、艰巨的过程，这其中既需要教师的精心指导，更需要学生不懈努力。作为一名语文教师只有将学生的课外阅读兴趣给激发出来，让学生乐意去读、愿意去读，形成班级中人人爱阅读，家庭中个个爱阅读的氛围，帮助学生形成良好的阅读习惯，如此才能促进学生课外阅读的有效开展，从而为学生的终生阅读奠定良好的基础，全民阅读将会早日实现。
参考文献
[1] 庞晓兰.《如何让孩子喜欢阅读，产生阅读兴趣》[J].四川教育学院学报，2005（8）.
[2]陈霞.《读书好 多读书 读好书——对小学语文课外阅读的初探》 [A].江苏省教育 学会2005年小学语文优秀论文集[C].
[3] 缪振东.《激发课外阅读兴趣 开拓课》
[4] 方幼红.《加强课外阅读 丰厚语言积累》.小学语文教学通讯，2003（12）.
[5] 束德琴.《激发学生课外阅读兴趣的几点尝试》 [A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C].2005.
关键词：小学生 课外阅读 兴趣 全民阅读
【中图分类号】G623.23
3月15日，国务院总理李克强在会见采访十二届全国人大三次会议的中外记者并回答记者提问时表示，书籍和阅读是人类文明传承的主要载体，希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在。
从这次记者会和《政府工作报告》中，我们可以明确的感受到一种自上而下的共识：阅读的重要性，作为一名小学语文教师我更能深切的感受到小学生课外阅读的迫切性。一个从小喜欢阅读的孩子，他长大后已经养成阅读的习惯，他自然而然会阅读，同时他还会带动他的家庭一起阅读，如果真是这样，那“全民阅读”的愿景将会指日可待。
《语文新课程标准》也明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。九年课外阅读总量应在400万字以上。一、二年级能积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。” 因此，作为新课改教学实践的中低年级的语文老师，从小培养学生阅读的兴趣和习惯成了当务之急。
心理学研究显示：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，能对学生的学习起到最直接、最活跃、最现实的影响。它是人们的一种复杂的个性心理品质，能够推动人们去探求新的知识，发展新的能力。我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”阅读兴趣是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素，它是学生从事阅读活动和对阅读材料的内容及意义进行主动探究的一种积极心理倾向。那如何培养学生的阅读兴趣呢？笔者根据自己多年来的教育经验和专家理论学习，总结以下：
一.营造氛围，激发兴趣
课外阅读需要一个适宜的环境。阅读氛围的营造在学生的知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅使读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，使他们充分认识到课外阅读是语文学习的重要有机组成部分。由此可见，要想使课外阅读得以有效开展必须着力营造学生的课外阅读氛围。
（一）创造阅读环境。实践表明，要想营造必要的课外阅读氛围，我们应积极为学生创造舒适幽雅的阅读环境，如建立阅览室、班级图书角等。
（二）树立阅读榜样。榜样的力量是无穷。正如教育家陶行知所说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。好学是传染的，一个人好学，可以染起好多人好学。”①教者自身树立榜样。②树立同伴榜样。③树立名人榜样。
二.方法指导，保持兴趣
激发的兴趣要长久保持并最终转化为良好的阅读习惯，必须加强对学生阅读指导，“授之以渔”，教给读书方法。
（一）浏览泛读法。“浏览泛读法”有其具体的适用范围，比如对于那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，我们只需通过看标题、目录、内容提要、前言等大致了解其主要内容时，便可采用此法。
（二）品味精读法。对于那些语言隽永、引经据典、情节生动的美文佳作、名篇名著和其它文质兼美的优秀作品，我们应着力指导学生采用“品味精读法”。如此，学生则能通过静心细读体会文章的立意构思，揣摩其布局谋篇，欣赏到其中的妙词佳句，从而把书中的精华变为自己的知识营养。
（三）读写结合法。在学生的课外阅读中，我们还应指导学生逐步养成“不动笔墨不读书”的习惯。可指导学生写好文摘卡、读书笔记，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点，从而为学生的作文能力提升奠定基础。
三. 阅读分享，巩固兴趣
（一）开展阅读交流。
为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，在读书节中还可举行读书感受交流活动。课外阅读交流可每周安排一次，每次为一节课，既有在全班进行的交流，也有分组交流，内容为自己课后所读的各种书籍。
通过这样的方式可以达到：一.通过大量的课外阅读，很好地巩固了识字量，孩子的识字量能支持他进行课外阅读；二是孩子长期的阅读已经培养了一定的阅读兴趣。另外更为重要的一点，低段孩子的课外阅读是需要父母陪读的，也就是所谓的“亲子阅读”，这无形中把学生阅读融入家庭阅读之中，为全民阅读提供滋生的土壤。
（二）、比赛
可采用故事赛 、朗诵赛、知识赛等形式。如我在班中推出“故事大王擂台赛”，每周评出一位故事大王给予奖励。“课外知识大比拼”，给胜利的小组每人奖一颗“星”。这样一来，同学们都积极的阅读，巩固了学生的阅读兴趣。
（三）、展览
黑板报的一角开设“图书漂流日记”，介绍古今中外的优秀作家和作品，介绍读书方法；不定期举办班级小报、“作家作品知多少”等读报汇报、阅读欣赏展览活动，把课外阅读推向一个又一个高潮。
（四）、表演或游戲
采用相声、小品、童话表演、成语接龙等形式寓教于乐，使学生的阅读兴趣不断得到巩固。学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环。经过一阶段的教学实践，孩子们慢慢地喜欢上了读书。
总之，小学语文课外阅读是一个长期的、反复的、艰巨的过程，这其中既需要教师的精心指导，更需要学生不懈努力。作为一名语文教师只有将学生的课外阅读兴趣给激发出来，让学生乐意去读、愿意去读，形成班级中人人爱阅读，家庭中个个爱阅读的氛围，帮助学生形成良好的阅读习惯，如此才能促进学生课外阅读的有效开展，从而为学生的终生阅读奠定良好的基础，全民阅读将会早日实现。
参考文献
[1] 庞晓兰.《如何让孩子喜欢阅读，产生阅读兴趣》[J].四川教育学院学报，2005（8）.
[2]陈霞.《读书好 多读书 读好书——对小学语文课外阅读的初探》 [A].江苏省教育 学会2005年小学语文优秀论文集[C].
[3] 缪振东.《激发课外阅读兴趣 开拓课》
[4] 方幼红.《加强课外阅读 丰厚语言积累》.小学语文教学通讯，2003（12）.
[5] 束德琴.《激发学生课外阅读兴趣的几点尝试》 [A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C].2005.