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摘要：数学问题的阅读能力是一项非常重要的数学能力，它是学生思维的前提。在新课标中也明确指出了数学为其他的学科学习提供了思想和方法。然而很多的学生在学习过程中过于依赖老师，因此解题的能力较弱，其实主要就是缺少阅读的能力，所以不能够理解题目的要求，因此无法正常进行后面的内容的解答。因此在数学教学中教师应该培养学生的问题阅读能力，让学生掌握一定的阅读方法。
关键词：初中数学;数学问题;阅读能力
在中学数学的学习中，解决问题的根本方法其实都得益于学生对于题目的解读水平。如果学生在对题目进行解读的时候出现了偏差，那么自然就不能够正确的完成题目。因此在日常的教学中教师应该注意对学生数学问题阅读能力的训练，能够给学生提供一些正确的阅读的方法，只有这样才能够更好的提高学生阅读的能力，让学生解题的效率得到提高，同时也保证解题的准确率。下面将就此课题进行论述。
1 初中生数学问题阅读存在的问题
1.1 学生学习数学存在较重的畏难情绪
初中生在进行数学问题的解答中，尤其是对于一些对數学不感兴趣的学生来说，他们往往一看到题目的时候就会对题目产生一种畏惧，不愿意去解答。而且进入到初中阶段后学生也会遇到一些数学题目题干比较的长，给出的条件较多，这时候学生更是不知道如何下手，心理上也逐渐的排斥和畏惧，而这也是导致学生问题阅读能力无法得到提高的原因之一。
1.2 没有认识到问题阅读能力的重要性
很多的学生认为数学中解答出正确的答案是关键，因此有的时候忽视了题目中的文字，忽视了筛选条件的重要性。所以使得学生对于数学问题的阅读没有兴趣，文字的理解能力偏弱，因此在阅读中会出现障碍，影响到他们自信心的建立，从而使得学习数学形成了一种恶性循环。
1.3 数学问题阅读方法不得当
很多的学生遇到较长的数学题干时往往缺乏正确的阅读的方法，比如一些学生做了很多一样类型的题目后当变换一个方式进行提问时因为缺少一定的阅读理解的能力，所以还是不会解答。其实主要是学生在阅读时不会进行总结归纳，不会少选条件，因此就会出现一道题目读了很多便后也不能够理解其中的意思。
2 初中数学问题阅读能力提升的策略
2.1 掌握数学语言的特点
数学语言本身具有着一定的特点，它也是数学思维中不可缺少的一项工具。那么数学的语言包括了文字性的语言、符号类语言还有图像语言。教师需要引导学生能够掌握数学语言的各自特点。比如文字比较的简单，同时都是比较精准的。而符号往往内涵丰富，并且具有着较强的倾向性。而且符合和图形语言与我们日常生活中的语言存在着较大的差距。总之教师应该引导学生正视数学语言的特点，认识到它的逻辑性，这样才能够给到学生一个心理准备，为后续的阅读奠定基础。
2.2 掌握数学阅读的特点
进行数学阅读最重要的就是要能够理解。要让学生把阅读的内容转化为可以接受的一种语言。例如在对于一个比较抽象的问题进行阅读时，要能够把这一个抽象的语言转化为比较具体和直观的内容，可以将题目中的符号或者是图形转化为文字性的语言，也可以进行互相的转换，这样才能够让学生达到理解的目的。比如在学习人教版形成追击问题时有这样的一道题目：一个小船从A港到B港顺流需要行驶6个小时，由B港到A港需要逆流8个小时，一天小船从早上六点顺流到达了B港，发现一个救生圈在图中落到了水中，立刻返回，一个小时候找到了救生圈，让求出救生圈落水的时间。这时候学生如果只是进行文字性的进行阅读，并不能够很好的理解清楚各个数量之间的关系，那么可以让学生把读到的文字在图形中进行表述。如下图所示：
然后再让学生通过图形思考各个数量的关系，标记好相应的位置，设置方程来完成计算。
2.3 数学阅读要学会咬文嚼字
数学中的很多语言都是要求要具有比较强的逻辑性和严密性的。教师在教学中需要引导学生进行咬文嚼字式的阅读训练。这样学生才能够准确的把握数学题干中的条件，在解题中才能够做到精准，要注意逻辑关系和理解清楚关键性的词语。比如大于、超过不足等等这样的词汇，可以让学生想到应该建立不等式，而出现了等于或者是恰好这样的词语就提醒学生进行等式或者是方程的建立。比如在阅读中可以采用公式阅读的方式。将文字转化为方程，就能够求解。例如有这样一道题目：一个商场对一台数码相机进行了价格调整，按照原价的八折售卖，这时候的利润为14%，如果相机的进价为1200元，那么相机售价是多少。这时候学生发现了其中的数量进价、售价还有利润率，找出相应的公式，然后进行方程的设置，那么就能够轻松地求解了。
3 结语
总之，在数学的解题中问题阅读能力起到了至关重要的作用，作为教师要能够给到学生一些正确的指引和方法的指导，不断地提高初中生数学问题阅读能力。
参考文献：
[1] 张献科.浅谈学生进行数学阅读的重要性[J].学周刊，2011（24）.
[2] 俞国林.提升学生数学阅读的能力[J].基础教育参考，2011（10）.
[3] 李中清.论提高初中数学教学质量的一种创新教学方法——暨加强初中生数学阅读能力的研究[J].数学大世界（教师适用），2011（05）.
（作者单位：四川省阿坝藏族羌族自治州理县中学）
关键词：初中数学;数学问题;阅读能力
在中学数学的学习中，解决问题的根本方法其实都得益于学生对于题目的解读水平。如果学生在对题目进行解读的时候出现了偏差，那么自然就不能够正确的完成题目。因此在日常的教学中教师应该注意对学生数学问题阅读能力的训练，能够给学生提供一些正确的阅读的方法，只有这样才能够更好的提高学生阅读的能力，让学生解题的效率得到提高，同时也保证解题的准确率。下面将就此课题进行论述。
1 初中生数学问题阅读存在的问题
1.1 学生学习数学存在较重的畏难情绪
初中生在进行数学问题的解答中，尤其是对于一些对數学不感兴趣的学生来说，他们往往一看到题目的时候就会对题目产生一种畏惧，不愿意去解答。而且进入到初中阶段后学生也会遇到一些数学题目题干比较的长，给出的条件较多，这时候学生更是不知道如何下手，心理上也逐渐的排斥和畏惧，而这也是导致学生问题阅读能力无法得到提高的原因之一。
1.2 没有认识到问题阅读能力的重要性
很多的学生认为数学中解答出正确的答案是关键，因此有的时候忽视了题目中的文字，忽视了筛选条件的重要性。所以使得学生对于数学问题的阅读没有兴趣，文字的理解能力偏弱，因此在阅读中会出现障碍，影响到他们自信心的建立，从而使得学习数学形成了一种恶性循环。
1.3 数学问题阅读方法不得当
很多的学生遇到较长的数学题干时往往缺乏正确的阅读的方法，比如一些学生做了很多一样类型的题目后当变换一个方式进行提问时因为缺少一定的阅读理解的能力，所以还是不会解答。其实主要是学生在阅读时不会进行总结归纳，不会少选条件，因此就会出现一道题目读了很多便后也不能够理解其中的意思。
2 初中数学问题阅读能力提升的策略
2.1 掌握数学语言的特点
数学语言本身具有着一定的特点，它也是数学思维中不可缺少的一项工具。那么数学的语言包括了文字性的语言、符号类语言还有图像语言。教师需要引导学生能够掌握数学语言的各自特点。比如文字比较的简单，同时都是比较精准的。而符号往往内涵丰富，并且具有着较强的倾向性。而且符合和图形语言与我们日常生活中的语言存在着较大的差距。总之教师应该引导学生正视数学语言的特点，认识到它的逻辑性，这样才能够给到学生一个心理准备，为后续的阅读奠定基础。
2.2 掌握数学阅读的特点
进行数学阅读最重要的就是要能够理解。要让学生把阅读的内容转化为可以接受的一种语言。例如在对于一个比较抽象的问题进行阅读时，要能够把这一个抽象的语言转化为比较具体和直观的内容，可以将题目中的符号或者是图形转化为文字性的语言，也可以进行互相的转换，这样才能够让学生达到理解的目的。比如在学习人教版形成追击问题时有这样的一道题目：一个小船从A港到B港顺流需要行驶6个小时，由B港到A港需要逆流8个小时，一天小船从早上六点顺流到达了B港，发现一个救生圈在图中落到了水中，立刻返回，一个小时候找到了救生圈，让求出救生圈落水的时间。这时候学生如果只是进行文字性的进行阅读，并不能够很好的理解清楚各个数量之间的关系，那么可以让学生把读到的文字在图形中进行表述。如下图所示：
然后再让学生通过图形思考各个数量的关系，标记好相应的位置，设置方程来完成计算。
2.3 数学阅读要学会咬文嚼字
数学中的很多语言都是要求要具有比较强的逻辑性和严密性的。教师在教学中需要引导学生进行咬文嚼字式的阅读训练。这样学生才能够准确的把握数学题干中的条件，在解题中才能够做到精准，要注意逻辑关系和理解清楚关键性的词语。比如大于、超过不足等等这样的词汇，可以让学生想到应该建立不等式，而出现了等于或者是恰好这样的词语就提醒学生进行等式或者是方程的建立。比如在阅读中可以采用公式阅读的方式。将文字转化为方程，就能够求解。例如有这样一道题目：一个商场对一台数码相机进行了价格调整，按照原价的八折售卖，这时候的利润为14%，如果相机的进价为1200元，那么相机售价是多少。这时候学生发现了其中的数量进价、售价还有利润率，找出相应的公式，然后进行方程的设置，那么就能够轻松地求解了。
3 结语
总之，在数学的解题中问题阅读能力起到了至关重要的作用，作为教师要能够给到学生一些正确的指引和方法的指导，不断地提高初中生数学问题阅读能力。
参考文献：
[1] 张献科.浅谈学生进行数学阅读的重要性[J].学周刊，2011（24）.
[2] 俞国林.提升学生数学阅读的能力[J].基础教育参考，2011（10）.
[3] 李中清.论提高初中数学教学质量的一种创新教学方法——暨加强初中生数学阅读能力的研究[J].数学大世界（教师适用），2011（05）.
（作者单位：四川省阿坝藏族羌族自治州理县中学）