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摘 要: 采用文献资料法、问卷调查法以及数理统计法等研究方法,以天津市部分高校大 学生为调查对象,从课程设置目标、教学内容、组织形式以及学习评价等方面对高校大学生 定向运动课程设置需求进行研究,结果表明:学生对定向运动课程设置目标需求中存在应付 考试现象,教学组织形式需求主要是按年级按专业男女合班的上课形式。教学内容设置需求 主要是校园定向、公园定向结合野外定向或者校园定向结合公园定向。学习评价方式需求主 要是过程评价与结果评价结合。希望通过本文的研究,为普通高校定向运动课程设置提供参 考和建议。
关键词:天津市;大学生;定向运动;课程设置;需求
中图分类号:G827.04 文献标识码:A 文章 编号:1007-3612(2010)09-0102-04
An Analysis on Demand of Orientation Movement Curriculum of Coll ege Students
——A Case Study of Tianjin University of Finance and Economy and Tianji n University of Sport
ZHANG Liang, ZHAO Chunying, REN Limin
(Tianjin University of Sport, Tianjin 300381, China)
Abstract: By the method of documentation, questionnaire and mathematical statistics, thispaper focuses on the subject of the students in some Universities in Tianjin fro m the perspective of the curriculum objectives, teaching content, forms of organ ization and learning assessment. The results show that the students are kind ofexam driven in the demand of orientation curriculum. The organizational struct ure demand of teaching is teaching the female and male students in the same clas s according to their grades and majors. The teaching content demand is the comb ination of the orientation on campus, in public parks and in the wilds or the co mbination of the former two sites. The learning assessment demand is integratin g the process assessment and result assessment. The goal of this paper is to pr ovide references for the orientation curriculum settings in universities.
Key words: Tianjin; students; orientation; curriculum; demand
普通高校体育教学的任务在于促进学生的健康发展,使当代大学生成为社会主义事业的 建设者和接班人,而高校体育课程的设置对于实现这一任务具有重要意义。目前,国内关于 公共体育课程设置的研究主要集中于以下几个方面:一是针对公共体育课程设置的理论探讨 [1-4];二是对普通高校体育课程设置现状的分析[5-9];三是对具体体育 项目课程设置现状的剖析[10,11]。另外,有学者对我国普通高 校体育课程教学大纲进行了比较研究[12]。这些研究成果为我国普通高校体育课程 设置提供了大量有意义的参考。
为了全面贯彻党的教育方针,促进学生健康发展,2002年教育部印发了《全国普通高等 学校体育课程教学指导纲要》,《纲要》中指出:要充分利用各种自然条件,开展野外生存 、生活方面的教学和训练,开发自然环境资源[13]。而定向运动课程由于自身项目 特点可 以充分满足这一要求,因此,在高校开展定向运动课程具有积极意义。目前,高校定向运动 课程的研究主要集中在教学效果的实验研究[14-16]以及高校开展定向运动课程现 状及对 策研究[17,18]等方面,而有关高校定向运动课程设置的研究还比较少见,有学者 从课程目标、教学内容、教学组织和教学评价等方面对“定向运动”课内外一体化教学 模式进行了研究[19],为高校开展定向运动课程提供了有益的参考。纵观这些研究 ,均未 从学生需求的角度对高校定向运动课程设置进行研究,而学生是教学过程的主体,因此有必 要从学生需求的角度对高校定向运动课程设置进行探讨,从而可以从一定程度上使定向运动 课程设置能够满足学生需求,进一步为提高学生参与体育课的兴趣和效果提供参考和帮助 。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 天津市部分普通高校大学生。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法 通过CNKI查询国内有关高校体育课
程设置方面的文献20余篇,为本研究提供理论支持和参考。
1.2.2 问卷调查法 根据研究需要设计有关大学生定向运动课 程设置需求的调查问卷,对天 津财经大学和天津体育学院(非体育专业学生)等2所开设定向运动课程的普通高校2007级 学生发放调查问卷,共发放问卷150份,回收130份,回收率为86.7%,其中有效问卷124份 ,有效率为95.4%。
1.2.3 数理统计法 利用SPSS13.0统计软件的描述性统计中的 交叉表对回收的调查问卷的数据进行统计学处理。
2 结果与分析
2.1 大学生对定向运动课程设置目标需求分析 在2002年教育部公布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中,根据大多数学 生的基本要求将课程目标分为五个领域的目标,即运动参与目标、运动技能目标、身体健康 目标、心理健康目标和社会适应目标[13]。根据学生参加定向运动课程的目的,可 以了解 学生对于定向运动课程设置的目标需求状况,表1是天津市部分高校大学生参加定向运动课 程的目的统计结果。
从表1可以看出,部分高校大学生对于定向运动课程设置目标需求主要 体现在强身健体、掌握锻炼方法、满足兴趣等方面,中选率接近或大于50%,其次培养意志 品质和形成锻炼习惯,中选率在30%到40%之间,总体来说与《纲要》中规定的课程目标基本 吻合,但是,不容忽视的事实是,仍有部分学生参加定向运动课程的目的是应付考试,中选 率达到22.4%。
另外,从表1还可以看出,不同性别大学生对于定向运动课程设置目标需求存在一定的 差异,男性学生参加定向运动课程的目的中,强身健体、掌握锻炼方法以及满足兴趣排在前 三位,中选率均大于50%,其次是培养意志品质(46.0%)和形成锻炼习惯(38.1%),选 择 应付考试的为10.9%。而女性大学生参加定向运动课程的目的中,排在前三位的也是强身健 体、掌握锻炼方法和满足兴趣,但其中选率均低于男生。另外,女生中应付考试的中选率达 到34.4%,远远高于男生。
结果表明,部分高校大学生对于对于定向运动课程设置的目标需求存在多样性,并且不 同性别大学生对定向运动课程设置的目标需求总体趋势基本一致。另外,部分学生参加定向 运动课程的目的是应付考试,应当引起有关部门的重视。各学校在定向运动课程设置过程中 应突出强身健体以及锻炼方法的掌握,注意培养学生对定向运动课程的兴趣,采取有针对性 的措施,改变学生为应付考试而参加定向运动课程学习的现象。
2.2 大学生对定向运动课程设置的教学组织形式需求分析 在《纲要》第九条中指出:在教师指导下,学生应具有“三自主”的上课形式[13] , 这就涉及到体育课教学的分班问题,即教学组织形式问题,掌握学生的教学组织形式需求, 对于更好的组织定向运动课程的教学以及使定向运动课程设置更符合学生需求具有重要意义 。表2是部分高校不同性别大学生对定向运动课程教学组织形式需求统计结果。
表2 不同性别大学生定向运动课程教学组织形式需求统计结果
按年级按专业男女分班按年级按专业男女合班按年级不分专业男女分班 按年级不分专业男女合班不分年级按专业男女分班不分年级按专业男 女合班不分年级不分专业男女分班不分年级不分专业男女合班
从表2可以看出,部分高校大学生对于定向运动课程教学组织形式的需求多种多样, 中选率相对较高的是按年级按专业男女合班上课,其次是不分年级不分专业男女合班、不分 年级按专业男女合班和按年级不分专业男女分班,中选率均在10%以上,其余几种形式的中 选率均在10%以下。表明部分高校大学生对于定向运动课程的教学组织形式需求主要是按年 级按专业男女合班的上课形式。
另外,从表2还可以看出,不同性别大学生对于定向运动课程的教学组织形式需求差异 不大,中选率最高的均是按年级按专业男女合班。男女生之间差异较大的是不分年级按专业 男女合班和不分年级不分专业男女分班,女生的中选率均远远高于男生。但总体来看,按年 级按专业男女合班的上课形式是不同性别大学生对定向运动课程教学组织形式的主要需求, 各高校在定向运动课程教学组织形式的安排过程中应充分考虑学生需求,尽量采用按年级按 专业男女合班的上课形式。
2.3 大学生对定向运动课程教学内容设置的需求分析
表3 不同性别大学生定向运动课程教学内容设置需求统计结果
校园定向校园定向结合公园定向校园定向结合野外定向 校园定向结合野外生存训练校园定向、公园定向结合野外定向
从表3可以看出,部分高校大学生对定向运动课程教学 内容的需求主要是校园定向、公园定向结合野外定向的形式,其中选率高达73.9%。其次是 校园定向结合公园定向,其中选率为54.8%,而校园定向结合野外生存训练的中选率最低, 为39.1%。表明大学生对定向运动课程教学内容的需求主要是校园定向、公园定向结合野外 定向的形式和校园定向结合公园定向的形式。另外,从表3还可以看出,不同性别大学生对 定向运动课程教学内容的需求基本一致,中选率最高的都是校园定向、公园定向结合野外定 向的形式,男女大学生对定向运动课程教学内容的需求不同点在于男性大学生对于仅仅是“ 校园定向”的中选率最低,而女性大学生中“校园定向结合野外生存训练”的中选率最低。
以上结果表明,部分高校大学生在定向运动课程的学习过程中,比较注重对多种形式教 学内容的学习,而不仅仅是单一的“校园定向”的教学,因此各高校在定向运动课程教学内 容的安排上应尽量采取校园定向、公园定向结合野外定向的形式。
2.4 大学生对定向运动课程学习评价需求分析
2.4.1 大学生对定向运动课程学习评价方式需求分析 从调查结果可以看出,大学生对定向运动课程学习评价方式的需求主要是 过程评价与结果评价结合,中选率高达76.1%。虽有学生具有其它两种评价方式的需求,但 其中选率都比较低。另外,不同性别大学生对定向运动课程学习评价方式的主要需求均是过 程评价与结果评价结合,区别只是中选率的高低,男性大学生中选率较高,为81.7%,而女 性大学生的中选率为69.8%。表明天津市高校大学生对于定向运动课程学习评价方式的选择 上比较重视过程评价与结果评价结合的形式,与《纲要》中所规定的体育课学习评价方式相 一致。
2.4.2 大学生对定向运动课程学习评价内容需求分析 从调查结果可以看出,“寻找点标正确率”以及“达标成绩 ”在学生对定向运动课程学习评价内容需求中的中选率排在前两位,而这两项指标反映着定 向运动的精髓,是判断学生掌握定向运动技能与否的重要依据。在学生需求中排在第三位的 是“身体素质提高幅度”,这一指标反映着进步幅度。“团队定向成绩”在学生对定向运动 课程学习评价内容的需求主中排在第四位,中选率为60.7%,而这一指标反映着学生合作精 神。反映学生运动参与情况的“课堂出勤”以及“课外体育锻炼参与情况”的中选率排在最 后两位。结果表明学生对定向运动课程学习评价内容的需求中,按照中选率排序分别为技能 与体能、进步幅度、合作精神以及运动参与情况。因此,各高校在定向运动课程学习评价指 标的选择以及各评价指标所占权重的确定方面应充分考虑学生需求,从而使定向运动课程学 习评价体系的确定更趋科学合理。
3 结论与建议
3.1 结论 1) 部分高校大学生对定向运动课程设置目标需求与《纲要》中规定的课程目标基本吻合 ,但有部分学生目标需求中存在“应付考试”的现象。
2) 天津市高校大学生对定向运动课程的教学组织形式需求主要是按年级按专业男女合班 的上课形式。
3) 部分高校大学生对定向运动课程教学内容的需求主要是校园定向、公园定向结合野外 定向的形式和校园定向结合公园定向的形式。而仅仅是 “校园定向”的形式在学生需求中 的中选率相对较低。
4) 部分高校大学生对定向运动课程学习评价方式的需求主要是“过程评价与结果评价结 合”。对学习评价内容的需求按照中选率排序分别为技能与体能、进步幅度、合作精神以及 运动参与情况。
3.2 建议 1) 各学校在定向运动课程设置过程中应突出强身健体以及锻炼方法的掌握,注意培养学 生对定向运动课程的兴趣,采取有针对性的措施,改变学生为应付考试而参加定向运动课程 学习的现象。
2) 各高校应以按年级按专业男女合班的形式安排定向运动课程的教学组织形式。教学内 容安排以校园定向、公园定向结合野外定向的形式。
3) 定向运动课程学习评价方式应当以过程评价与结果评价结合的方式进行。评价的指标 应当包含寻找点标正确率、达标成绩、身体素质提高幅度、团队定向成绩以及课堂出勤和课 外体育锻炼参与情况。
参考文献:
[1] 吕高飞.对高校体育教学俱乐部课程设置的探讨[J].教育理论与实践,2006 (5):37-39.
[2] 杨敏.课程设置创新与学校体育评价目标的重新定位[J].成都体育学院学报,2003(6 ):88-90.
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[7] 张虹,高国军.西南地区高校体育课程设置现状与对策研究[J].昆明学院学报,2009( 6):114-117.
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[12] 林立,丁明山.在《新纲》要指导下我国普通高校体育课程教学大纲的比较研究[J] .北京体育大学学报,2006,29(3):374-376.
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[14] 徐奕宏.校园定向运动教学之研究[J].广州体育学院学报,2004(1):115-117.
[15] 沈辉,等.定向运动课内外一体化教学模式的实验研究[J].东南大学学报(哲学社 会科学版),2010(1)112-115.
[16] 吴涛.定向运动与中长跑在高校体育教学中的比较研究[J].教育探索,2007(10):60 ,117.
[17] 张红霞,丁建华.影响河南普通高校定向运动课程化的因素与对策[J].河南师范大 学学报(自然科学版),2006(3):149-151.
[18] 徐虹.高校定向运动水平现状分析与对策研究[J].北京体育大学学报,2005,28(10 ):1409-1410.
[19] 张惠红,等.“定向运动”课内外一体化教学模式的研究与构建[J].南京体育学院 学报,2009(4):28-30.
关键词:天津市;大学生;定向运动;课程设置;需求
中图分类号:G827.04 文献标识码:A 文章 编号:1007-3612(2010)09-0102-04
An Analysis on Demand of Orientation Movement Curriculum of Coll ege Students
——A Case Study of Tianjin University of Finance and Economy and Tianji n University of Sport
ZHANG Liang, ZHAO Chunying, REN Limin
(Tianjin University of Sport, Tianjin 300381, China)
Abstract: By the method of documentation, questionnaire and mathematical statistics, thispaper focuses on the subject of the students in some Universities in Tianjin fro m the perspective of the curriculum objectives, teaching content, forms of organ ization and learning assessment. The results show that the students are kind ofexam driven in the demand of orientation curriculum. The organizational struct ure demand of teaching is teaching the female and male students in the same clas s according to their grades and majors. The teaching content demand is the comb ination of the orientation on campus, in public parks and in the wilds or the co mbination of the former two sites. The learning assessment demand is integratin g the process assessment and result assessment. The goal of this paper is to pr ovide references for the orientation curriculum settings in universities.
Key words: Tianjin; students; orientation; curriculum; demand
普通高校体育教学的任务在于促进学生的健康发展,使当代大学生成为社会主义事业的 建设者和接班人,而高校体育课程的设置对于实现这一任务具有重要意义。目前,国内关于 公共体育课程设置的研究主要集中于以下几个方面:一是针对公共体育课程设置的理论探讨 [1-4];二是对普通高校体育课程设置现状的分析[5-9];三是对具体体育 项目课程设置现状的剖析[10,11]。另外,有学者对我国普通高 校体育课程教学大纲进行了比较研究[12]。这些研究成果为我国普通高校体育课程 设置提供了大量有意义的参考。
为了全面贯彻党的教育方针,促进学生健康发展,2002年教育部印发了《全国普通高等 学校体育课程教学指导纲要》,《纲要》中指出:要充分利用各种自然条件,开展野外生存 、生活方面的教学和训练,开发自然环境资源[13]。而定向运动课程由于自身项目 特点可 以充分满足这一要求,因此,在高校开展定向运动课程具有积极意义。目前,高校定向运动 课程的研究主要集中在教学效果的实验研究[14-16]以及高校开展定向运动课程现 状及对 策研究[17,18]等方面,而有关高校定向运动课程设置的研究还比较少见,有学者 从课程目标、教学内容、教学组织和教学评价等方面对“定向运动”课内外一体化教学 模式进行了研究[19],为高校开展定向运动课程提供了有益的参考。纵观这些研究 ,均未 从学生需求的角度对高校定向运动课程设置进行研究,而学生是教学过程的主体,因此有必 要从学生需求的角度对高校定向运动课程设置进行探讨,从而可以从一定程度上使定向运动 课程设置能够满足学生需求,进一步为提高学生参与体育课的兴趣和效果提供参考和帮助 。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 天津市部分普通高校大学生。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法 通过CNKI查询国内有关高校体育课
程设置方面的文献20余篇,为本研究提供理论支持和参考。
1.2.2 问卷调查法 根据研究需要设计有关大学生定向运动课 程设置需求的调查问卷,对天 津财经大学和天津体育学院(非体育专业学生)等2所开设定向运动课程的普通高校2007级 学生发放调查问卷,共发放问卷150份,回收130份,回收率为86.7%,其中有效问卷124份 ,有效率为95.4%。
1.2.3 数理统计法 利用SPSS13.0统计软件的描述性统计中的 交叉表对回收的调查问卷的数据进行统计学处理。
2 结果与分析
2.1 大学生对定向运动课程设置目标需求分析 在2002年教育部公布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中,根据大多数学 生的基本要求将课程目标分为五个领域的目标,即运动参与目标、运动技能目标、身体健康 目标、心理健康目标和社会适应目标[13]。根据学生参加定向运动课程的目的,可 以了解 学生对于定向运动课程设置的目标需求状况,表1是天津市部分高校大学生参加定向运动课 程的目的统计结果。
从表1可以看出,部分高校大学生对于定向运动课程设置目标需求主要 体现在强身健体、掌握锻炼方法、满足兴趣等方面,中选率接近或大于50%,其次培养意志 品质和形成锻炼习惯,中选率在30%到40%之间,总体来说与《纲要》中规定的课程目标基本 吻合,但是,不容忽视的事实是,仍有部分学生参加定向运动课程的目的是应付考试,中选 率达到22.4%。
另外,从表1还可以看出,不同性别大学生对于定向运动课程设置目标需求存在一定的 差异,男性学生参加定向运动课程的目的中,强身健体、掌握锻炼方法以及满足兴趣排在前 三位,中选率均大于50%,其次是培养意志品质(46.0%)和形成锻炼习惯(38.1%),选 择 应付考试的为10.9%。而女性大学生参加定向运动课程的目的中,排在前三位的也是强身健 体、掌握锻炼方法和满足兴趣,但其中选率均低于男生。另外,女生中应付考试的中选率达 到34.4%,远远高于男生。
结果表明,部分高校大学生对于对于定向运动课程设置的目标需求存在多样性,并且不 同性别大学生对定向运动课程设置的目标需求总体趋势基本一致。另外,部分学生参加定向 运动课程的目的是应付考试,应当引起有关部门的重视。各学校在定向运动课程设置过程中 应突出强身健体以及锻炼方法的掌握,注意培养学生对定向运动课程的兴趣,采取有针对性 的措施,改变学生为应付考试而参加定向运动课程学习的现象。
2.2 大学生对定向运动课程设置的教学组织形式需求分析 在《纲要》第九条中指出:在教师指导下,学生应具有“三自主”的上课形式[13] , 这就涉及到体育课教学的分班问题,即教学组织形式问题,掌握学生的教学组织形式需求, 对于更好的组织定向运动课程的教学以及使定向运动课程设置更符合学生需求具有重要意义 。表2是部分高校不同性别大学生对定向运动课程教学组织形式需求统计结果。
表2 不同性别大学生定向运动课程教学组织形式需求统计结果
按年级按专业男女分班按年级按专业男女合班按年级不分专业男女分班 按年级不分专业男女合班不分年级按专业男女分班不分年级按专业男 女合班不分年级不分专业男女分班不分年级不分专业男女合班
从表2可以看出,部分高校大学生对于定向运动课程教学组织形式的需求多种多样, 中选率相对较高的是按年级按专业男女合班上课,其次是不分年级不分专业男女合班、不分 年级按专业男女合班和按年级不分专业男女分班,中选率均在10%以上,其余几种形式的中 选率均在10%以下。表明部分高校大学生对于定向运动课程的教学组织形式需求主要是按年 级按专业男女合班的上课形式。
另外,从表2还可以看出,不同性别大学生对于定向运动课程的教学组织形式需求差异 不大,中选率最高的均是按年级按专业男女合班。男女生之间差异较大的是不分年级按专业 男女合班和不分年级不分专业男女分班,女生的中选率均远远高于男生。但总体来看,按年 级按专业男女合班的上课形式是不同性别大学生对定向运动课程教学组织形式的主要需求, 各高校在定向运动课程教学组织形式的安排过程中应充分考虑学生需求,尽量采用按年级按 专业男女合班的上课形式。
2.3 大学生对定向运动课程教学内容设置的需求分析
表3 不同性别大学生定向运动课程教学内容设置需求统计结果
校园定向校园定向结合公园定向校园定向结合野外定向 校园定向结合野外生存训练校园定向、公园定向结合野外定向
从表3可以看出,部分高校大学生对定向运动课程教学 内容的需求主要是校园定向、公园定向结合野外定向的形式,其中选率高达73.9%。其次是 校园定向结合公园定向,其中选率为54.8%,而校园定向结合野外生存训练的中选率最低, 为39.1%。表明大学生对定向运动课程教学内容的需求主要是校园定向、公园定向结合野外 定向的形式和校园定向结合公园定向的形式。另外,从表3还可以看出,不同性别大学生对 定向运动课程教学内容的需求基本一致,中选率最高的都是校园定向、公园定向结合野外定 向的形式,男女大学生对定向运动课程教学内容的需求不同点在于男性大学生对于仅仅是“ 校园定向”的中选率最低,而女性大学生中“校园定向结合野外生存训练”的中选率最低。
以上结果表明,部分高校大学生在定向运动课程的学习过程中,比较注重对多种形式教 学内容的学习,而不仅仅是单一的“校园定向”的教学,因此各高校在定向运动课程教学内 容的安排上应尽量采取校园定向、公园定向结合野外定向的形式。
2.4 大学生对定向运动课程学习评价需求分析
2.4.1 大学生对定向运动课程学习评价方式需求分析 从调查结果可以看出,大学生对定向运动课程学习评价方式的需求主要是 过程评价与结果评价结合,中选率高达76.1%。虽有学生具有其它两种评价方式的需求,但 其中选率都比较低。另外,不同性别大学生对定向运动课程学习评价方式的主要需求均是过 程评价与结果评价结合,区别只是中选率的高低,男性大学生中选率较高,为81.7%,而女 性大学生的中选率为69.8%。表明天津市高校大学生对于定向运动课程学习评价方式的选择 上比较重视过程评价与结果评价结合的形式,与《纲要》中所规定的体育课学习评价方式相 一致。
2.4.2 大学生对定向运动课程学习评价内容需求分析 从调查结果可以看出,“寻找点标正确率”以及“达标成绩 ”在学生对定向运动课程学习评价内容需求中的中选率排在前两位,而这两项指标反映着定 向运动的精髓,是判断学生掌握定向运动技能与否的重要依据。在学生需求中排在第三位的 是“身体素质提高幅度”,这一指标反映着进步幅度。“团队定向成绩”在学生对定向运动 课程学习评价内容的需求主中排在第四位,中选率为60.7%,而这一指标反映着学生合作精 神。反映学生运动参与情况的“课堂出勤”以及“课外体育锻炼参与情况”的中选率排在最 后两位。结果表明学生对定向运动课程学习评价内容的需求中,按照中选率排序分别为技能 与体能、进步幅度、合作精神以及运动参与情况。因此,各高校在定向运动课程学习评价指 标的选择以及各评价指标所占权重的确定方面应充分考虑学生需求,从而使定向运动课程学 习评价体系的确定更趋科学合理。
3 结论与建议
3.1 结论 1) 部分高校大学生对定向运动课程设置目标需求与《纲要》中规定的课程目标基本吻合 ,但有部分学生目标需求中存在“应付考试”的现象。
2) 天津市高校大学生对定向运动课程的教学组织形式需求主要是按年级按专业男女合班 的上课形式。
3) 部分高校大学生对定向运动课程教学内容的需求主要是校园定向、公园定向结合野外 定向的形式和校园定向结合公园定向的形式。而仅仅是 “校园定向”的形式在学生需求中 的中选率相对较低。
4) 部分高校大学生对定向运动课程学习评价方式的需求主要是“过程评价与结果评价结 合”。对学习评价内容的需求按照中选率排序分别为技能与体能、进步幅度、合作精神以及 运动参与情况。
3.2 建议 1) 各学校在定向运动课程设置过程中应突出强身健体以及锻炼方法的掌握,注意培养学 生对定向运动课程的兴趣,采取有针对性的措施,改变学生为应付考试而参加定向运动课程 学习的现象。
2) 各高校应以按年级按专业男女合班的形式安排定向运动课程的教学组织形式。教学内 容安排以校园定向、公园定向结合野外定向的形式。
3) 定向运动课程学习评价方式应当以过程评价与结果评价结合的方式进行。评价的指标 应当包含寻找点标正确率、达标成绩、身体素质提高幅度、团队定向成绩以及课堂出勤和课 外体育锻炼参与情况。
参考文献:
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