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摘 要： 牛津版英语教材的出现和广泛应用，丰富了初中英语教材，使得学生在学习英语的过程中可以接触更多内容，并且牛津版英语教材相较于其他教材而言更具时代性，也更符合当代社会的发展理念，通过学习牛津版英语，对于提升学生的总体英语水平来说可以起到很好的推动作用。本文通过查阅相关资料，简要介绍了牛津版初中英语的特点，以及牛津版初中英语阅读教学方法探究，以期为牛津版初中英语阅读教学方面的发展提供有价值的参考。关键词： 牛津版 初中英语 阅读教学
引言
随着社会的不断发展，社会各界对人才的要求也有了很大的提高，为了适应当代社会的发展要求和发展趋势，我国从未停止过教育改革，只希望为学生提供更好的教育，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。对于初中生来说，英语学科占据非常重要的分数比例，对其顺利升学有直接的影响，而阅读板块是非常重要的组成部分，并且其难教难学成为困扰学生和教师的主要问题，因此，如何提高学生的阅读能力成为教育界亟待解决的问题之一。
一、牛津版初中英语特点
该教材的特点可以归纳为以下三点：一是牛津版初中英语的教学内容做出了较大调整，将原本注重的语法教学改为注重口语能力提升；二是牛津版初中英语的教学内容更贴近生活，如此学生可以充分体验到在生活中使用英语的乐趣，也更能了解到灵活使用英语的重要性；三是该版初中英语符合新课改“以学生为主体，教师为主导”的要求，其在教学内容设置中加入了实践活动，这对于提升学生的英语能力可以起到很好的推动作用[1]。
二、牛津版初中英语阅读教学方法探究
（一）情境教学法
情境教学法是目前很多英语课堂中会使用的教学方法，如今多媒体设施在课堂教学中的广泛应用，使得课堂教学不再单一、枯燥，教师可以合理利用图片、音乐等为背景，使学生在阅读时有身临其境的感觉，这对于学生进一步理解阅读内容可以起到很好的作用。另外，也可以采取角色扮演的形式，使学生自我选择阅读故事中的角色。如在牛津版初一教材Unit5中，其主要内容围绕Going shopping展开，教师可以让学生分别扮演文章中的人物，并将人物的话语和动作充分表现出来，如此不仅可以提升学生对英语阅读的兴趣，还可以充分活跃课堂气氛[2]，并将所学内容灵活的运用到实际生活中。
（二）PQ4R教学法
一是预习（Preview），在此环节中，学生可以通过快速浏览的方式，迅速确定文章主题及相关问题；二是设问（Question），在学生正式开始阅读之前，根据文章题目提前设想某些问题；三是阅读（Read），根据自身设定的问题开展阅读，或在进行阅读理解题时根据其提供的问题进行有目的的阅读；四是反思（Reflect），初中学生接触的阅读训练有很多，学生应善于总结自己在阅读时的优点和缺点，并在阅读时做到扬长避短；五是复述（Recite），阅读并不是只以阅为重点，读也是十分重要的，因此学生应通过大声朗读的方式提高自身的英语能力，这样可以有效加深学生对相关信息的记忆程度；六是复习（Review），阅读中会涵盖很多方面的内容，如新单词、新语法及新句式等，这对于学生丰富自身英语知识、提高写作水平等方面都能发挥积极作用[3]。如在牛津版初二教材Unit2中，教师可以让学生提前预习Schoollife的相关内容，并且自己为自己设定相关问题，在结束本节课的内容后也可以为学生布置复习任务，一周后再次让学生进行复述。
（三）阅读教学中做到主次分明
由于牛津版初中英语相较于传统英语教材来说，其教学内容更为丰富，知识点也随之增多，这给学生的阅读带来极大的挑战，如果能在阅读的过程中做到分清主次则可以省去很多麻烦。教师应通过指导使学生能够迅速掌握精读和泛读的方法，主要是使学生通过前后文的阅读初步确定文章主旨，“找重点”也是主次分明中较重要的环节，可以使学生避免在阅读过程中由于词汇量不足所带来的阻碍[4]。此种方式对于任何文章来说都较为适合，如初一下unit 5“The ghost in the park”中，通过对文章的通读可以迅速找到主要的人物、事件或者要描述的事物，此种称为泛读，而逐字逐句地翻译深入了解文章所有的内容则是精读。
（四）善于引导学生思考
在英语阅读环节如果只是为了阅读而阅读，就会大大降低学生对文章的理解程度，因此在英语阅读教学过程中教师应找对教学方法，引导学生思考相关问题是目前课堂教学中常用的方法，通过此种方式可以有效解决当代中学生在阅读时的盲目、随意等问题，带着问题阅读可以使学生在阅读时更有目标。另外，除了试卷或课本中的问题之外，教师应随堂对学生提出不同的问题。在牛津版初三教材中有一篇文章“What should I do？”，以此篇为例，教师可以通过划分此篇文章的主次来引导学生，如通过引导使学生知道在看到此题目时立刻能够联想到谁遇到了问题？遇到了怎样的问题？最后怎样解决这些问题？另外，除了试卷或课本中的问题之外，教师也应结合日常生活随堂对学生提出不同的问题，让学生想想自己有没有遇到类似的青少年问题，有没有很好的方法来解决，这样学生可以渐渐养成自我思考的习惯。
结语
牛津版英语教材的出现和广泛应用给我国学生带来新的英语学习理念和方法，很大程度上提高我国学生英语学习的能力，尤其在阅读环节中的应用最为广泛。因此，英语教师今后应充分对牛津版初中英语展开更深层的研究，充分利用牛津版英语的特点使学生的英语阅读能力得到显著提升，从而实现英语水平的全面提升。
参考文献：
[1]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育，2014，25（11）：71-73.
[2]常松.源于教材、立足本土、突出语篇、传递价值——2015年扬州市中考英语试题评析及教学建议[J].疯狂英语（教师版），2015，04（03）：85-90.
[3]王丽娜.PQ4R学习策略在初中英语阅读教学中的应用研究——以牛津初中英语9AUnit 6 Murderin Valley Town为例[J].西藏教育，2014，06（08）：24-27.
[4]宋薇.LPDWA的读写模式应用研究——以《牛津初中英语》7AUnit 7“school clubs”教学为例[J].教育科学论坛，2016，01（03）：48-50.
引言
随着社会的不断发展，社会各界对人才的要求也有了很大的提高，为了适应当代社会的发展要求和发展趋势，我国从未停止过教育改革，只希望为学生提供更好的教育，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。对于初中生来说，英语学科占据非常重要的分数比例，对其顺利升学有直接的影响，而阅读板块是非常重要的组成部分，并且其难教难学成为困扰学生和教师的主要问题，因此，如何提高学生的阅读能力成为教育界亟待解决的问题之一。
一、牛津版初中英语特点
该教材的特点可以归纳为以下三点：一是牛津版初中英语的教学内容做出了较大调整，将原本注重的语法教学改为注重口语能力提升；二是牛津版初中英语的教学内容更贴近生活，如此学生可以充分体验到在生活中使用英语的乐趣，也更能了解到灵活使用英语的重要性；三是该版初中英语符合新课改“以学生为主体，教师为主导”的要求，其在教学内容设置中加入了实践活动，这对于提升学生的英语能力可以起到很好的推动作用[1]。
二、牛津版初中英语阅读教学方法探究
（一）情境教学法
情境教学法是目前很多英语课堂中会使用的教学方法，如今多媒体设施在课堂教学中的广泛应用，使得课堂教学不再单一、枯燥，教师可以合理利用图片、音乐等为背景，使学生在阅读时有身临其境的感觉，这对于学生进一步理解阅读内容可以起到很好的作用。另外，也可以采取角色扮演的形式，使学生自我选择阅读故事中的角色。如在牛津版初一教材Unit5中，其主要内容围绕Going shopping展开，教师可以让学生分别扮演文章中的人物，并将人物的话语和动作充分表现出来，如此不仅可以提升学生对英语阅读的兴趣，还可以充分活跃课堂气氛[2]，并将所学内容灵活的运用到实际生活中。
（二）PQ4R教学法
一是预习（Preview），在此环节中，学生可以通过快速浏览的方式，迅速确定文章主题及相关问题；二是设问（Question），在学生正式开始阅读之前，根据文章题目提前设想某些问题；三是阅读（Read），根据自身设定的问题开展阅读，或在进行阅读理解题时根据其提供的问题进行有目的的阅读；四是反思（Reflect），初中学生接触的阅读训练有很多，学生应善于总结自己在阅读时的优点和缺点，并在阅读时做到扬长避短；五是复述（Recite），阅读并不是只以阅为重点，读也是十分重要的，因此学生应通过大声朗读的方式提高自身的英语能力，这样可以有效加深学生对相关信息的记忆程度；六是复习（Review），阅读中会涵盖很多方面的内容，如新单词、新语法及新句式等，这对于学生丰富自身英语知识、提高写作水平等方面都能发挥积极作用[3]。如在牛津版初二教材Unit2中，教师可以让学生提前预习Schoollife的相关内容，并且自己为自己设定相关问题，在结束本节课的内容后也可以为学生布置复习任务，一周后再次让学生进行复述。
（三）阅读教学中做到主次分明
由于牛津版初中英语相较于传统英语教材来说，其教学内容更为丰富，知识点也随之增多，这给学生的阅读带来极大的挑战，如果能在阅读的过程中做到分清主次则可以省去很多麻烦。教师应通过指导使学生能够迅速掌握精读和泛读的方法，主要是使学生通过前后文的阅读初步确定文章主旨，“找重点”也是主次分明中较重要的环节，可以使学生避免在阅读过程中由于词汇量不足所带来的阻碍[4]。此种方式对于任何文章来说都较为适合，如初一下unit 5“The ghost in the park”中，通过对文章的通读可以迅速找到主要的人物、事件或者要描述的事物，此种称为泛读，而逐字逐句地翻译深入了解文章所有的内容则是精读。
（四）善于引导学生思考
在英语阅读环节如果只是为了阅读而阅读，就会大大降低学生对文章的理解程度，因此在英语阅读教学过程中教师应找对教学方法，引导学生思考相关问题是目前课堂教学中常用的方法，通过此种方式可以有效解决当代中学生在阅读时的盲目、随意等问题，带着问题阅读可以使学生在阅读时更有目标。另外，除了试卷或课本中的问题之外，教师应随堂对学生提出不同的问题。在牛津版初三教材中有一篇文章“What should I do？”，以此篇为例，教师可以通过划分此篇文章的主次来引导学生，如通过引导使学生知道在看到此题目时立刻能够联想到谁遇到了问题？遇到了怎样的问题？最后怎样解决这些问题？另外，除了试卷或课本中的问题之外，教师也应结合日常生活随堂对学生提出不同的问题，让学生想想自己有没有遇到类似的青少年问题，有没有很好的方法来解决，这样学生可以渐渐养成自我思考的习惯。
结语
牛津版英语教材的出现和广泛应用给我国学生带来新的英语学习理念和方法，很大程度上提高我国学生英语学习的能力，尤其在阅读环节中的应用最为广泛。因此，英语教师今后应充分对牛津版初中英语展开更深层的研究，充分利用牛津版英语的特点使学生的英语阅读能力得到显著提升，从而实现英语水平的全面提升。
参考文献：
[1]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育，2014，25（11）：71-73.
[2]常松.源于教材、立足本土、突出语篇、传递价值——2015年扬州市中考英语试题评析及教学建议[J].疯狂英语（教师版），2015，04（03）：85-90.
[3]王丽娜.PQ4R学习策略在初中英语阅读教学中的应用研究——以牛津初中英语9AUnit 6 Murderin Valley Town为例[J].西藏教育，2014，06（08）：24-27.
[4]宋薇.LPDWA的读写模式应用研究——以《牛津初中英语》7AUnit 7“school clubs”教学为例[J].教育科学论坛，2016，01（03）：48-50.