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摘 要：随着教育法的改革，教育形式发生了变化，出现了新型的授课手段，以此来推动教育进度。数学是一门基础学科，占据初中教育的重要地位，为此，教师应加强对该课程的重视程度，为其创设新颖的授课方案，为学习提供有效途径，以此来提高教学效果。本文主要对精准教学视野下初中数学分层教学策略进行分析。
关键词：精准教学;初中数学;分层教学
引言
分层教学是一种新型的授课手段，能够弥补传统方案的不足，便于挖掘教材的深层内涵，有助于增加知识积累，以便明确授课目标，有利于达成授课目标，从而提高授课质量。为此，在精准教学视野下开展分层教学时，教师应合理规划两者之间的关系，以便发挥其最大优势，为教学提供便利，有助于培养出综合性人才。
一、精准设计教学目标
数学教材内容丰富、形式多样，是由概念、定义、理论等知识点组成的，能够帮助学生奠定基础，符合其基本学习需求，对其成长有着至关重要的影响。为此，在精准教学视野下，教师合理运用教材内容，以便挖掘其深层内涵，为分层教学做准备。同时，应以教材为基础，设计针对性教学方案，精准设计教学目标，以便推动其共同进步与发展，有助于实现授课目的。在布置目标前，教师应观察学生举动，多与其交流，以便了解其兴趣爱好以及学习情况，有助于进行精准划分。在上课前，教师应班级成员分层三个层次，并为此设计针对性的授课方案，以便进行系统性的学习。通过这种调动学生的积极性，便于激发小组成员之间的竞争意识，有助于树立自主学习意识，促使其健康成长[1]。在开展教学时，教师应遵守公平公正的原则，科学合理的实施分配任务，并为其精准的设计教学目标。目标的确定，能够调动学生的热情，促使其自主参与到学习中，以便提高课堂互动性，有助于营造积极向上的环境。同时，能够激发学生的求知欲以及探索欲，引导其对学习产生兴趣，以便进行有效的学习，促使向着目标前进，便于突破自我，从而达到教学目标。优等生知识储备量多，吸收知识速度快，致使其数学水平高，为此，教师应要求优等生运用信息技术查询与教材内容相关的知识，帮助其拓展视野，增加见识，促使其树立自主学习意识，提高其逻辑思维能力;中等生数学水平一般，致使其无法理解教材中深度内容，为此，教师应要求中等生充分了解自身的能力，促使其发现自身不足，养成反思意识，以便养成良好的学习习惯，有助于奠定坚实的基础;差等生知识储备量少，认知能力以及理解能力较弱，致使其对教材内容一知半解，如若长此以往，会损伤差等生的自信，极易丧失学习兴趣，甚至会出现厌倦学习的情况，对授课效果有一定影响。为此，教师应要求差等生对教材中概念、定义、理论有一定的了解，引导其养成学习的习惯，促使其树立文化自信。这样能够为班级成员设计精准的授课目标，以此来推动其进步，促使其达成授课目标，以便提升课堂质量，提高授课水平。
二、精准分层教学内容
数学是一门综合性学科，理论知识较多，对学生的思维能力与逻辑性有一定的要求。这种情况的出现不利于基础差的同学学习。为了提高教学效率，教师应根据学生的实际情况，设计不同的方案，以便达到精准分层教学内容的效果。由于初中生正处于青春期，叛逆心理严重，致使其方案强制性授课。如若教师依旧采用以往的授课模式，会让激发初中生的逆反心理，极易产生扰乱课堂的现象，这样情况的出现对学生成长以及教育进度有一定的影响。为此，教师应调动初中生兴趣，促使其自主参与到授课环节中，以便提高激发初中生的参与意识，有助于进行针对性授課[2]。在上课过程中，教师应熟悉教材内容，并在此基础上认真筛选教材内容，促使其在有限的时间里完成授课目标。通过这种方式能够充分发挥分层教学的优势，有助于节省课堂时间，便于开展拓展训练，有助于实现有效性学习，从而提高教学质量。
三、准确划分分层作业
由于课堂时间有限，致使教师对教材内容进行删减，这种情况的出现会让教材内容零散，阻碍了系统性授课的开展。为了改变这一问题，教师将精准教学的理念落实到课堂上，便于布置分层作业，可将作业分成难、中、简三个等级，根据初中生实际情况进行合理的划分[3]。通过这种方式能够帮助学生了解自身的水平，便于提高其接受程度，有助于创设有效的空间，便于养成自主学习意识，有利于养成综合素养。同时，能够帮助学生巩固知识，有助于激发其竞争意识，便于培养数感能力，有利于培养数学核心素养。
结束语
总而言之，在精准教学视野下，教师应精准设计授课目标，精准分层授课内容，准确划分分层作业的方式来开展课堂授课。通过这种方式能够调动学生热情，促使其对数学产生兴趣，有助于发挥学生的主动性原则，便于落实分层教学的优势，有利于达成授课目标，提升授课质量，从而实现有效性教学。
参考文献：
[1]沈鸣蕾.分层教学在初中数学教学中的应用探讨[J].名师在线，2020，03：44-45.
[2]吴佩俊.浅谈分层教学模式在初中数学教学中的实践[J].学周刊，2020，10：33-34.
[3]陈萍.分层教学法在初中数学教学中的运用[J].数学大世界（中旬），2019，10：28-29.
关键词：精准教学;初中数学;分层教学
引言
分层教学是一种新型的授课手段，能够弥补传统方案的不足，便于挖掘教材的深层内涵，有助于增加知识积累，以便明确授课目标，有利于达成授课目标，从而提高授课质量。为此，在精准教学视野下开展分层教学时，教师应合理规划两者之间的关系，以便发挥其最大优势，为教学提供便利，有助于培养出综合性人才。
一、精准设计教学目标
数学教材内容丰富、形式多样，是由概念、定义、理论等知识点组成的，能够帮助学生奠定基础，符合其基本学习需求，对其成长有着至关重要的影响。为此，在精准教学视野下，教师合理运用教材内容，以便挖掘其深层内涵，为分层教学做准备。同时，应以教材为基础，设计针对性教学方案，精准设计教学目标，以便推动其共同进步与发展，有助于实现授课目的。在布置目标前，教师应观察学生举动，多与其交流，以便了解其兴趣爱好以及学习情况，有助于进行精准划分。在上课前，教师应班级成员分层三个层次，并为此设计针对性的授课方案，以便进行系统性的学习。通过这种调动学生的积极性，便于激发小组成员之间的竞争意识，有助于树立自主学习意识，促使其健康成长[1]。在开展教学时，教师应遵守公平公正的原则，科学合理的实施分配任务，并为其精准的设计教学目标。目标的确定，能够调动学生的热情，促使其自主参与到学习中，以便提高课堂互动性，有助于营造积极向上的环境。同时，能够激发学生的求知欲以及探索欲，引导其对学习产生兴趣，以便进行有效的学习，促使向着目标前进，便于突破自我，从而达到教学目标。优等生知识储备量多，吸收知识速度快，致使其数学水平高，为此，教师应要求优等生运用信息技术查询与教材内容相关的知识，帮助其拓展视野，增加见识，促使其树立自主学习意识，提高其逻辑思维能力;中等生数学水平一般，致使其无法理解教材中深度内容，为此，教师应要求中等生充分了解自身的能力，促使其发现自身不足，养成反思意识，以便养成良好的学习习惯，有助于奠定坚实的基础;差等生知识储备量少，认知能力以及理解能力较弱，致使其对教材内容一知半解，如若长此以往，会损伤差等生的自信，极易丧失学习兴趣，甚至会出现厌倦学习的情况，对授课效果有一定影响。为此，教师应要求差等生对教材中概念、定义、理论有一定的了解，引导其养成学习的习惯，促使其树立文化自信。这样能够为班级成员设计精准的授课目标，以此来推动其进步，促使其达成授课目标，以便提升课堂质量，提高授课水平。
二、精准分层教学内容
数学是一门综合性学科，理论知识较多，对学生的思维能力与逻辑性有一定的要求。这种情况的出现不利于基础差的同学学习。为了提高教学效率，教师应根据学生的实际情况，设计不同的方案，以便达到精准分层教学内容的效果。由于初中生正处于青春期，叛逆心理严重，致使其方案强制性授课。如若教师依旧采用以往的授课模式，会让激发初中生的逆反心理，极易产生扰乱课堂的现象，这样情况的出现对学生成长以及教育进度有一定的影响。为此，教师应调动初中生兴趣，促使其自主参与到授课环节中，以便提高激发初中生的参与意识，有助于进行针对性授課[2]。在上课过程中，教师应熟悉教材内容，并在此基础上认真筛选教材内容，促使其在有限的时间里完成授课目标。通过这种方式能够充分发挥分层教学的优势，有助于节省课堂时间，便于开展拓展训练，有助于实现有效性学习，从而提高教学质量。
三、准确划分分层作业
由于课堂时间有限，致使教师对教材内容进行删减，这种情况的出现会让教材内容零散，阻碍了系统性授课的开展。为了改变这一问题，教师将精准教学的理念落实到课堂上，便于布置分层作业，可将作业分成难、中、简三个等级，根据初中生实际情况进行合理的划分[3]。通过这种方式能够帮助学生了解自身的水平，便于提高其接受程度，有助于创设有效的空间，便于养成自主学习意识，有利于养成综合素养。同时，能够帮助学生巩固知识，有助于激发其竞争意识，便于培养数感能力，有利于培养数学核心素养。
结束语
总而言之，在精准教学视野下，教师应精准设计授课目标，精准分层授课内容，准确划分分层作业的方式来开展课堂授课。通过这种方式能够调动学生热情，促使其对数学产生兴趣，有助于发挥学生的主动性原则，便于落实分层教学的优势，有利于达成授课目标，提升授课质量，从而实现有效性教学。
参考文献：
[1]沈鸣蕾.分层教学在初中数学教学中的应用探讨[J].名师在线，2020，03：44-45.
[2]吴佩俊.浅谈分层教学模式在初中数学教学中的实践[J].学周刊，2020，10：33-34.
[3]陈萍.分层教学法在初中数学教学中的运用[J].数学大世界（中旬），2019，10：28-29.