近来读了一些“大家小书”，受益良多。这是一套丛书，编入的都是短小精悍的大家作品。读了王力的《诗词格律概要》、龙榆生的《词曲概论》之后，我得到一个启发，就是应该教给学生一点有用的音韵知识，这对提高学生对母语的感受能力和表达能力都极有好处。
　　汉语是音形义相结合的。汉字的“义”极为丰富，自不必说；汉字的“形”也形成了独具特色的汉字书法艺术。那汉字的“音”呢?汉字的“音”其实也是极具文化内涵和艺术魅力的。从某种意义上来说，汉语也是声音的艺术，是世界上最美丽的语言之一。汉字的声、韵、调都具有很强的艺术表现力。中国自古就是诗的国度，不必说古人对音韵是多么的重视，单就现代汉语、现代白话文而言，很多作家的表达也都非常注意双声叠韵的使用，重视四声的和谐。朱自清在《荷塘月色》就用了诸如“曲曲折折”“田田”“静静”“袅娜”“渺茫”“均匀”等具有音韵美的词语，与文章的整个意境和情感表达非常协调。
　　但是，在音韵的学习与使用上，今人可能远不及古人。古人将音韵学习作为从小读书、作文的重要内容，可谓有意为之，而今人教学除作词、作曲外，多不重视音韵，学生大多自悟、自觉。当代中小学语文教学中，除作为普通话教学的汉语拼音外，难见音韵学习的影子，新课程改革开展前的人教版高中语文教材中曾编入了_一点音韵知识，如律诗和绝句的韵脚押韵知识、平仄的基本范式等，但也仅仅把它当做陈述性知识略作提及。新课程改革后，音韵知识的命运并没有改观，一般只在选修课程中约略提及，如人教版《语言文字应用》(2007年4月第2版)。
　　我们应该教给学生一点有用的音韵知识。这里谈的“有用”是狭义的，仅就中小学语文教学来说，仅指对培养学生的母语感受能力和表达能力是至少的、必需的。到底哪些音韵知识是有用的呢?这个问题太大、太深，可能不是我们一线语文老师所能解决的，但是我在读了几位“大家”的“小书”后觉得如下几方面与目前语文教学联系非常密切，应该可以尝试：
　　一、用韵与传情的关系：1，不同的韵部具有怎样的特点，传达感情上有什么不同；2，近体诗与古体诗用韵的各自特点，以及分别所具有的传情作用：3，韵位的疏密对传情的影响；4，词韵与诗韵的异同；5，现代典范的白话散文是如何体现用韵与传情关系的，尤其是在对诗韵与词韵的继承上。
　　二、平仄与传情的关系：1，平仄交替与旋律美的关系，尤其是近体诗的平仄规律；2，近体诗限用平声韵的传情效果；3，韵位的平仄转换与传情的关系；4_平仄在词曲结构上的安排和作用；5，现代典范的白话散文是如何体现平仄与传情关系的。
　　三、音韵与文化的关系：1，音韵的文化内涵与“语文”表达；2，与西方语言相比，汉语语音特点所隐含的民族文化内涵：3，不同流派的诗文在音韵运用方面的不同特点；4，阴阳上去在南北不同区域或不同民族诗词曲中的搭配，以及运用入声韵的区域或民族的文化特点。
　　上述音韵知识虽然与语文教学关系密切，但终究属于理论性、学说性的知识，有些领域甚至至今还未得到系统研究，我们还不能直接搬到课堂上教给学生。比较现实的做法是，结合教学实际——教材实际、学生实际，有意识地加以渗透，以起到“润物细无声”的功效，促进学生对母语音韵美的感受，并能够在表达中主动运用。