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【摘 要】议论文论据的定向转述及析理是议论文写作教学的重难点，本文按照“查找分析问题、点评修改提高、探索教学方法、引发教学思考”的思路，研究探讨定向转述及析理的教学思路、教学方法，提高学生形象思维、逻辑思维能力和分析综合等能力。
【关键词】兴趣;入门教学;教学做合一;爱满天下
陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，经过八十多年的考验，对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。在实施素质教育的今天，当日资企业如雨后春笋般进驻苏锡常，作为一名日语教学工作者应努力把原先的单纯性“知识灌输”、为应试而大量做题转为“能力培养”，增强学生的学习兴趣、提高他们的开口能力，以形成主动发展的动力，让他们通过模仿、操练，在实践中掌握技能。陶行知先生的有些教育思想、教育理念正好可以运用于我们的日语教学。
一、激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程
陶行知先生在教育生涯的各个阶段都很重视学生学习兴趣的培养，他在《新教育》中提到：学生有了趣味，就肯用全副精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的。都说语言学习很枯燥无味，爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的导师”。学习日语的动机和兴趣不同，每个人在学习中表现出的积极性和差异性就会很大。教师在教学过程中有意识有目的地培养学生的学习兴趣，激发他们参与学习的动机，从而调动他们潜在的学习需要是不可或缺的。同一班级的学生绝对智力水平很相近，日语学习能力的高低主要取决于非智力因素。如果对日语不感兴趣，没有正确的学习动机，就会缺乏学习日语的热情和内在动力，要让学生明白，学日语是在学习另一个民族的思维方式，能够开拓视野，提高分析问题和解决问题的能力。
二、重视基础，从入门培养学生的创造性思维能力
陶行知先生主张在德育方面从小事做起，实行严格的人才教育方法。由此想到在日语教学中，日语作为一门语言，识记的东西势必很多;同时作为我校的一门专业课，重视它的入门教学、加强第一印象产生的首因效应为学好这门语言又起着举足轻重的作用。第一堂日语课，是师生的第一次接触也是本课程留给学生的第一印象。学生只有真切地感受才能深入到学习中去。教学过程中教师应该注意培养学生的创造性思维能力，激发起学生学习的动机。学生通过探索、比较，获得积极的心理满足，且对记忆的内容更透彻，掌握更牢固。学习日语的兴趣得到强化进而进一步激发学习的积极性。
三、教、学、做合一，学会动脑又动手
陶行知先生对学生的训练包含很多方面，其中有一条就要求学生会动脑动手。在日语教学中，教师努力创设情境，既注重“情境”又兼顾“学以致用”，教师尽量使二者有机统一起来，在特定的情境驱动下进行实际运用，从而获得成功，以增强学生学习日语的自信心。例如在讲述料理的做法这一块时，学生普遍对饺子的制作感到有兴趣。我就特意安排了一堂边操作边用日语来讲授饺子制作的会话课，让学生自主搭配、寻找合作伙伴，以包饺子为主线练习会话，在一个模拟环境中真正包了回饺子。从而既锻炼了开口能力又实际掌握了饺子的制作方法，可谓一举两得。陶老先生主张的“教学做合一”思想，即教是单边的教，教学是双边的配合，教学做合一是完整的结合，这一教学思想一直被众多教育工作者确定为自己教学工作所追求的最高境界。让学生通过亲身体验来掌握知识，势必要比纸上谈兵记得牢。
四、爱满天下，建立平等和谐的师生关系
“爱满天下”是陶行知先生一生教育事业的写照，他把自己的一切都奉献给了孩子，把每一个孩子都当作是自己的孩子，每一个孩子他都会关注。良好的师生关系不仅是师生交往的基础，也是培养学生对所学内容产生兴趣的主要原因。教师在教学过程中应尊重学生的人格，不同的学生塑造出不同的角色。关注个体差异，满足不同学生的需求，培养他们积极健康的思想道德，加大师生间的情感交流，对于他们在学习上所表现出的失误，应以一颗宽大的包容心，给予他们耐心的指导，分析原因鼓励他们去努力寻找解决方式，从而使学生感到教师对自己的关心以及殷切的希望，进而更自觉地投入于学习。回想我们现在的教育中，老师似乎把更多的关爱给了优等生，忽略了更需要我们关心的后进生。一视同仁，平等待人，不仅是取得学生信任的条件，也是中小学教师职业道德的一个重要方面。那些后进生，往往处于烦恼、紧张、苦闷甚至绝望之中，这时教师要满腔热情地去关心学生，而不能漠然处之、无动于衷，更不可讥讽嘲笑，严加指责。
作为一名人民教师，我们应继承和发展陶行知先生的教育理论，不断丰富陶行知教育理论，在教育实践中灵活运用陶行知理论，使行知理论不断发扬光大。现行课程改革需要现代陶行知。在日语教学中，结合学科特色、充分运用“行知”思想，调动学生的学习积极性、增强学生的学习兴趣、促进学生的学习效果，以求学生语言方面听说两完美而成为社会有用之人才。
【参考文献】
[1]宋秋英.全球化背景下中国教学论本土化问题研究[D].首都师范大学，2011
[2]马艳.中学数学教学中化归思想方法的应用研究[D].西北师范大学，2009
[3]许阳.选择性学习在中职学校手焊教学中的运用研究[D].四川师范大学，2013
[4]黄斐.普通中学教务管理效能的问题与策略研究[D].南京师范大学，2011
【关键词】兴趣;入门教学;教学做合一;爱满天下
陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，经过八十多年的考验，对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。在实施素质教育的今天，当日资企业如雨后春笋般进驻苏锡常，作为一名日语教学工作者应努力把原先的单纯性“知识灌输”、为应试而大量做题转为“能力培养”，增强学生的学习兴趣、提高他们的开口能力，以形成主动发展的动力，让他们通过模仿、操练，在实践中掌握技能。陶行知先生的有些教育思想、教育理念正好可以运用于我们的日语教学。
一、激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程
陶行知先生在教育生涯的各个阶段都很重视学生学习兴趣的培养，他在《新教育》中提到：学生有了趣味，就肯用全副精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的。都说语言学习很枯燥无味，爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的导师”。学习日语的动机和兴趣不同，每个人在学习中表现出的积极性和差异性就会很大。教师在教学过程中有意识有目的地培养学生的学习兴趣，激发他们参与学习的动机，从而调动他们潜在的学习需要是不可或缺的。同一班级的学生绝对智力水平很相近，日语学习能力的高低主要取决于非智力因素。如果对日语不感兴趣，没有正确的学习动机，就会缺乏学习日语的热情和内在动力，要让学生明白，学日语是在学习另一个民族的思维方式，能够开拓视野，提高分析问题和解决问题的能力。
二、重视基础，从入门培养学生的创造性思维能力
陶行知先生主张在德育方面从小事做起，实行严格的人才教育方法。由此想到在日语教学中，日语作为一门语言，识记的东西势必很多;同时作为我校的一门专业课，重视它的入门教学、加强第一印象产生的首因效应为学好这门语言又起着举足轻重的作用。第一堂日语课，是师生的第一次接触也是本课程留给学生的第一印象。学生只有真切地感受才能深入到学习中去。教学过程中教师应该注意培养学生的创造性思维能力，激发起学生学习的动机。学生通过探索、比较，获得积极的心理满足，且对记忆的内容更透彻，掌握更牢固。学习日语的兴趣得到强化进而进一步激发学习的积极性。
三、教、学、做合一，学会动脑又动手
陶行知先生对学生的训练包含很多方面，其中有一条就要求学生会动脑动手。在日语教学中，教师努力创设情境，既注重“情境”又兼顾“学以致用”，教师尽量使二者有机统一起来，在特定的情境驱动下进行实际运用，从而获得成功，以增强学生学习日语的自信心。例如在讲述料理的做法这一块时，学生普遍对饺子的制作感到有兴趣。我就特意安排了一堂边操作边用日语来讲授饺子制作的会话课，让学生自主搭配、寻找合作伙伴，以包饺子为主线练习会话，在一个模拟环境中真正包了回饺子。从而既锻炼了开口能力又实际掌握了饺子的制作方法，可谓一举两得。陶老先生主张的“教学做合一”思想，即教是单边的教，教学是双边的配合，教学做合一是完整的结合，这一教学思想一直被众多教育工作者确定为自己教学工作所追求的最高境界。让学生通过亲身体验来掌握知识，势必要比纸上谈兵记得牢。
四、爱满天下，建立平等和谐的师生关系
“爱满天下”是陶行知先生一生教育事业的写照，他把自己的一切都奉献给了孩子，把每一个孩子都当作是自己的孩子，每一个孩子他都会关注。良好的师生关系不仅是师生交往的基础，也是培养学生对所学内容产生兴趣的主要原因。教师在教学过程中应尊重学生的人格，不同的学生塑造出不同的角色。关注个体差异，满足不同学生的需求，培养他们积极健康的思想道德，加大师生间的情感交流，对于他们在学习上所表现出的失误，应以一颗宽大的包容心，给予他们耐心的指导，分析原因鼓励他们去努力寻找解决方式，从而使学生感到教师对自己的关心以及殷切的希望，进而更自觉地投入于学习。回想我们现在的教育中，老师似乎把更多的关爱给了优等生，忽略了更需要我们关心的后进生。一视同仁，平等待人，不仅是取得学生信任的条件，也是中小学教师职业道德的一个重要方面。那些后进生，往往处于烦恼、紧张、苦闷甚至绝望之中，这时教师要满腔热情地去关心学生，而不能漠然处之、无动于衷，更不可讥讽嘲笑，严加指责。
作为一名人民教师，我们应继承和发展陶行知先生的教育理论，不断丰富陶行知教育理论，在教育实践中灵活运用陶行知理论，使行知理论不断发扬光大。现行课程改革需要现代陶行知。在日语教学中，结合学科特色、充分运用“行知”思想，调动学生的学习积极性、增强学生的学习兴趣、促进学生的学习效果，以求学生语言方面听说两完美而成为社会有用之人才。
【参考文献】
[1]宋秋英.全球化背景下中国教学论本土化问题研究[D].首都师范大学，2011
[2]马艳.中学数学教学中化归思想方法的应用研究[D].西北师范大学，2009
[3]许阳.选择性学习在中职学校手焊教学中的运用研究[D].四川师范大学，2013
[4]黄斐.普通中学教务管理效能的问题与策略研究[D].南京师范大学，2011