论文部分内容阅读
【摘要】习作作为小学语文教学的重要环节，起到了衡量学生综合能力的重要作用，也是小学语文教学的重点与难点。要想提高学生的习作能力要从知识积累与心得感悟两方面进行突破，为此，小学语文教学要重视学生的个性化习作，利用序列化训练方式，提升习作教学的有效性，在教学中提高学生的序列化训练意识与创作能力。
【关键词】小学；习作；序列化；教学效率
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文作为素质教育的基础学科，无论在哪一学段都起着重要的作用，能够提高学生的语言与思辨能力，为其他学科的学习奠定良好的基础。语文是由基础知识、阅读、习作等几大板块构成的，其中习作是集中考查学生能力的方式，历来为教师所重视，只有提高学生的习作能力才能保证语文学科素养的整体提高，因此，我们要在发挥学生主观能动性的同时，积极引导学生进行序列化训练学习，促进学生习作能力的提高。
一、小学习作训练的基本层次与原则
在小学语文习作教学实践中，开展序列化训练教学，需要教师根据学生的能力和特点，将学生分成不同的层次，开展有针对性的教学和引导，提升小学语文习作教学的层次性和针对性。在开展小学语文序列化训练习作中，针对低年龄段和习作水平较为薄弱的学生，教师要加强习作引导，以学生的生活感受表达为主，在教学中，教师要循循善诱让学生表达自己的生活感知，将自己眼中的生活状态如实记录下来，不必勉强学生做过多的艺术性加工，在日常化训练中提升学生的文字驾驭能力。对于习作能力中等的学生来说，教师在指导习作过程中，要以记叙表述方式为主，让学生通过记叙表述方式，采取一些特定的作文表达方式，有重点的提升习作的文采，在习作中注重文章结构，在遵循基本规律的基础上，适当进行创新，提升习作指导效能。在对具有较高水平的学生进行指导过程中，要让学生积极探索，勇于创新，通过文字表达自己的文字认知与文字理念，注重培养学生的习作风格，让学生通过多元化方式将日常生活表达出来，实现高阶习作指导目标，提升学生的综合习作能力，可以融入新派作文习作方法，释放高段学生的习作想象力。
二、小学习作教学中存在的主要问题分析
习作教学对于小学生文字表达能力培养具有重要意义。习作序列化教学的意义在于学生与教师的配合，既要满足课堂目标的有效达成，又要促使课程内容实现戏剧化生成，这也是小学习作教学的价值体现。虽然语文课程改革的推进已经让教师的思想有所转变，但是学生的主体地位仍被教师占据着。无论是习作教学还是课下的习作练习，教师始终站在俯视的位置上，带领学生学习，甚至在课堂教学中不允许学生有任何偏离的行为，这都是对学生能动性的遏制，在弱化学生地位的同时也弱化了课堂互动与生成的效果，让学生更为焦虑，对于学习内容也产生了难以接受的局面，严重阻碍了小学语文习作教学的开展。知识的获取与能力的发展都是一个主动接受与探索的过程，轻易得到的知识只是暂时填充了学生的储备，并不能得到质的飞越，所以只有学生真正成为学习的主体，才能从本质上提高小学语文习作教学的质量。长时间的牵引性学习已经让当代小学生产生了严重的惰性，这种惰性不仅体现在行动上，更体现在思想上，放任不顾只会让局面更为严峻，而这也是严重阻碍小学语文习作教学的问题，亟待我们从根源上进行解决。
三、在小学习作教学中开展序列化训练的策略
（一）重视任务的设定，进行合理有效的引导
序列化习作训练对于学生的知识获取与能力发展都有较好的帮助作用，那么如何用好序列化训练的利剑也是教学需要重视的问题。习作学习的目标是课堂教学的基点，那么在设定教学目标的时候，我们要权衡利弊，思考这一目标是否满足学生习作序列化训练的需求，只有在教学之初制定好适合学生能力发展的目标才能保障课程的有效进行，因此，教师要在研讨教学内容的基础上，找准序列化训练的切入点，并为学生的学习提供有效的引导与帮助，才能保障序列化训练学习的效果切实有效。为了达到序列化训练学习的目标，明确的考核制度也是不可缺失的，只有在运用恰当的考评手段才能发現学习中存在的问题，并进行及时有效的引导，满足序列化训练学习的要求，并让这一策略发挥最大功效。
（二）重视素材的使用，提高序列化训练的应用
序列化习作训练强调循序渐进积累素材，积累习作素材不是简单的搜集与整理，而是要通过创新整合以及二次创作的方式，将高质量的文化内容转化为自身的习作素材，提升学生对语言的理解和认知，引导学生通过思考后，记录下自己的感受，为习作素材的进一步应用打好基础。在小学阅读课堂上进行名篇美文欣赏的时候，可以进行简短的沟通，让学生依据文字内容提出自己的感受，帮助学生积累知识，并能做到学以致用，提升对文化的感受力，提高小学语文习作教学的效果。此外，要想实现小学语文习作教学的有效性，促进序列化训练的开展，我们要鼓励学生学会将习作知识和生活相互结合。如何让习作回归生活本身，是现代小学语文习作教学发展的重要方向。在教学实践中，让知识与生活实践结合起来。
四、结语
综上所述，习作教学的难点就在于唤醒学生的序列化训练意识，能够抒发对事物的看法，树立正确的文字观，通过序列化训练，可以提升学生的层次性，同时我们也要将习作当作学生生活的有效延伸。小学语文习作教学不仅要满足考试的要求，更要满足学生自身的要求，树立健全的人格，提升文字表达能力。
参考文献
[1]刘薪.让小学习作课堂充满童真童趣[J].中外交流，2016（4）.
[2]叶小丽.怎样上好小学习作指导课[J].作文成功之路（下旬），2017（10）.
[3]蒲建红.浅谈小学习作指导方法[J].课外语文（上），2016（8）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学；习作；序列化；教学效率
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文作为素质教育的基础学科，无论在哪一学段都起着重要的作用，能够提高学生的语言与思辨能力，为其他学科的学习奠定良好的基础。语文是由基础知识、阅读、习作等几大板块构成的，其中习作是集中考查学生能力的方式，历来为教师所重视，只有提高学生的习作能力才能保证语文学科素养的整体提高，因此，我们要在发挥学生主观能动性的同时，积极引导学生进行序列化训练学习，促进学生习作能力的提高。
一、小学习作训练的基本层次与原则
在小学语文习作教学实践中，开展序列化训练教学，需要教师根据学生的能力和特点，将学生分成不同的层次，开展有针对性的教学和引导，提升小学语文习作教学的层次性和针对性。在开展小学语文序列化训练习作中，针对低年龄段和习作水平较为薄弱的学生，教师要加强习作引导，以学生的生活感受表达为主，在教学中，教师要循循善诱让学生表达自己的生活感知，将自己眼中的生活状态如实记录下来，不必勉强学生做过多的艺术性加工，在日常化训练中提升学生的文字驾驭能力。对于习作能力中等的学生来说，教师在指导习作过程中，要以记叙表述方式为主，让学生通过记叙表述方式，采取一些特定的作文表达方式，有重点的提升习作的文采，在习作中注重文章结构，在遵循基本规律的基础上，适当进行创新，提升习作指导效能。在对具有较高水平的学生进行指导过程中，要让学生积极探索，勇于创新，通过文字表达自己的文字认知与文字理念，注重培养学生的习作风格，让学生通过多元化方式将日常生活表达出来，实现高阶习作指导目标，提升学生的综合习作能力，可以融入新派作文习作方法，释放高段学生的习作想象力。
二、小学习作教学中存在的主要问题分析
习作教学对于小学生文字表达能力培养具有重要意义。习作序列化教学的意义在于学生与教师的配合，既要满足课堂目标的有效达成，又要促使课程内容实现戏剧化生成，这也是小学习作教学的价值体现。虽然语文课程改革的推进已经让教师的思想有所转变，但是学生的主体地位仍被教师占据着。无论是习作教学还是课下的习作练习，教师始终站在俯视的位置上，带领学生学习，甚至在课堂教学中不允许学生有任何偏离的行为，这都是对学生能动性的遏制，在弱化学生地位的同时也弱化了课堂互动与生成的效果，让学生更为焦虑，对于学习内容也产生了难以接受的局面，严重阻碍了小学语文习作教学的开展。知识的获取与能力的发展都是一个主动接受与探索的过程，轻易得到的知识只是暂时填充了学生的储备，并不能得到质的飞越，所以只有学生真正成为学习的主体，才能从本质上提高小学语文习作教学的质量。长时间的牵引性学习已经让当代小学生产生了严重的惰性，这种惰性不仅体现在行动上，更体现在思想上，放任不顾只会让局面更为严峻，而这也是严重阻碍小学语文习作教学的问题，亟待我们从根源上进行解决。
三、在小学习作教学中开展序列化训练的策略
（一）重视任务的设定，进行合理有效的引导
序列化习作训练对于学生的知识获取与能力发展都有较好的帮助作用，那么如何用好序列化训练的利剑也是教学需要重视的问题。习作学习的目标是课堂教学的基点，那么在设定教学目标的时候，我们要权衡利弊，思考这一目标是否满足学生习作序列化训练的需求，只有在教学之初制定好适合学生能力发展的目标才能保障课程的有效进行，因此，教师要在研讨教学内容的基础上，找准序列化训练的切入点，并为学生的学习提供有效的引导与帮助，才能保障序列化训练学习的效果切实有效。为了达到序列化训练学习的目标，明确的考核制度也是不可缺失的，只有在运用恰当的考评手段才能发現学习中存在的问题，并进行及时有效的引导，满足序列化训练学习的要求，并让这一策略发挥最大功效。
（二）重视素材的使用，提高序列化训练的应用
序列化习作训练强调循序渐进积累素材，积累习作素材不是简单的搜集与整理，而是要通过创新整合以及二次创作的方式，将高质量的文化内容转化为自身的习作素材，提升学生对语言的理解和认知，引导学生通过思考后，记录下自己的感受，为习作素材的进一步应用打好基础。在小学阅读课堂上进行名篇美文欣赏的时候，可以进行简短的沟通，让学生依据文字内容提出自己的感受，帮助学生积累知识，并能做到学以致用，提升对文化的感受力，提高小学语文习作教学的效果。此外，要想实现小学语文习作教学的有效性，促进序列化训练的开展，我们要鼓励学生学会将习作知识和生活相互结合。如何让习作回归生活本身，是现代小学语文习作教学发展的重要方向。在教学实践中，让知识与生活实践结合起来。
四、结语
综上所述，习作教学的难点就在于唤醒学生的序列化训练意识，能够抒发对事物的看法，树立正确的文字观，通过序列化训练，可以提升学生的层次性，同时我们也要将习作当作学生生活的有效延伸。小学语文习作教学不仅要满足考试的要求，更要满足学生自身的要求，树立健全的人格，提升文字表达能力。
参考文献
[1]刘薪.让小学习作课堂充满童真童趣[J].中外交流，2016（4）.
[2]叶小丽.怎样上好小学习作指导课[J].作文成功之路（下旬），2017（10）.
[3]蒲建红.浅谈小学习作指导方法[J].课外语文（上），2016（8）.
（编辑：龙贤东）