【摘要】新课改下的小学语文课堂教学越来越重视以学生为主体的教学方式，在语文课堂中给学生更多的自由空间。文章从语文课堂要给学生怎样的自由、语文课堂给学生自由的意义、语文课堂如何带给学生自由这三方面来谈一谈小学低年级语文课堂教学中的自由。
　　【关键词】小学低年级语文课堂教学 自由 意义 兴趣
　　语文教学更注重的是学生的一种参与体验、感悟和探究，教师只是知识的搬运工，是学生学习知识的护航者和指引者。培养学生的学习主动性是教师的重要教学任务。要让学生成为课堂的主角，给予学生更多自由发展的空间，让课堂成为学生的一片小天地。
　　一、语文课堂要给学生怎样的自由
　　在目前的小学低年级语文课堂上，仍有很多教师用很呆板的教学方式灌输给学生知识。如，上课就对着书本念，一堂课下来都是教师一个人在说；有的教师在课堂上给学生制定严格的规定，如让学生正襟危坐，不允许做小动作，使得学生上课时像个木头人；在背诵课文时，规定一字不漏，默写时要求一个标点都不能错。诸如此类的语文课堂，虽然教师的出发点是好的，但对孩子的行为培养是很呆板和程序化的，教师对学生缺乏人文关怀，忽略了学生对课堂的主观体验，让学生感觉很不自由。这里所说的自由，并不是说对学生在课堂上的行为不管不顾，任其发展，而是在保证正常的课堂秩序前提下，教师应该给予学生更多的包容，尤其对于活泼好动的低年级小学生，要多给他们一些自由发挥的空间，这样更有益于他们思维和想象力的发展。教师不能用自己的思维代替学生的思维，处处替学生操心，要注重不同学生的个性差异和对学习的不同需求，给学生留一些自由发展的空间；要保护低年级小学生的好奇心、求知欲，以此来激发他们的进取精神；要让学生做自己学习的主人，充分发挥主观能动性，自由地去探索、发现和思考。让自由常伴学生左右，会收获更多意想不到的教学效果。
　　二、语文课堂给学生自由的意义
　　在低年级小学语文课堂上给予学生自由发展的空间，教师就得从“一个人的独角戏”转变成这场戏的导演，学生就从“跑龙套”“打酱油”的角色转变为主角。这样的身份转换对于教师来说，要求他们要富有想象力和创造力，能营造一种有灵性的课堂氛围，同时要有较高的教学计划和备课能力、对学生和课堂的总体调控能力以及对课本知识的理解程度。对于低年级小学生来说，他们在课堂上拥有了更多的自由，不仅开放了思维，培养了动手实践能力，而且促进了智力和情商的发展。学生作为语文课堂的主人公，加上教师的精心指导和护航，自然能发挥主动性，培养良好的学习习惯，激发了求知欲，提高了探索能力、主动思考能力，也培养了他们的表达能力、辩证看待问题的能力，锻炼了他们的胆量、独立性和团队协作能力，促进了师生之间的和谐等等。
　　三、语文课堂如何带给学生自由
　　在小学低年级语文课堂教学中，如何带给学生自由呢？下面笔者结合自己的教学实践经验谈谈一些实用的方法。
　　（一）培养学生学习的兴趣
　　小学低年级语文是一门启蒙课程，对于活泼好动的小学生来说，需要耐心地培养他们学习语文的兴趣，以此来引导他们进行更恒久的学习。对于一些想要表达却胆量较小的学生，教师要善于发现并用眼神赞赏和言语鼓舞，即使答错了也不要责备他们，要鼓励他们继续加油，增强其表达的信心；还要鼓励学生自主发现问题，并引导他们学会通过各种途径去解决自己的疑问。
　　在语文课堂上教师可以设计简单的生活情境，让学生进行表演，为他们提供自由发挥表演力和创造力的平台，这样既可以让学生学到语文知识，又可增长学生的生活常识。学生得以主动参与学习过程，感受到学习的快乐，激发了学习语文的兴趣。
　　（二）营造良好的学习氛围
　　语文课堂的学习氛围也影响着学生在课堂上的活跃程度。因此，教师在教学过程中要注意为学生营造一种良好的课堂氛围。首先，语文教师要态度和善，在面对小学生时要常面带微笑，态度和蔼，把良好的情绪传达给学生，让学生形成积极的学习态度。小学生的思维跳跃性强，在上课前，教师可以讲一个小故事，或者把新學的字词编成一段顺口溜，或者邀请有表达意愿的学生朗诵诗词等等，用这样的方法将学生的思维带回到语文课堂。学生亲临其境，活跃了课堂气氛，促进了个性自由发展。
　　（三）展开小组合作
　　针对低年级小学生活泼好动、好奇心强、喜欢集体活动的特点，语文教师可以在课堂上组织学生展开小组合作。教师可根据学生的性格爱好和学习情况，将学生平均分成几个实力差不多的小组。教师作为导演，给学生布置有趣的课堂任务，完成时间越少，效率越高的小组可以获得一定的奖励。在小组合作中，学生之间自由讨论，互帮互助，共同提出和解决问题，如此有利于学生个性的自由发展。
　　四、结束语
　　总而言之，让低年级小学生在语文课堂上感受到自由，是符合当前时代教育背景和小学生的个性特点的。我们广大语文教学工作者要共同坚持和努力，放飞孩子的想象力和创造力，给予课堂更多的活力和自由，增强师生之间的默契，让自由常伴学生左右。