【摘 要】
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目的探讨不同亚型学习障碍儿童社会信息加工特点,为探索其在社会发展上的缺陷及内在机制提供线索。方法在哈尔滨市2所普通小学的三~五年级学生中,根据各亚型学习障碍的诊断标
【机 构】
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哈尔滨师范大学心理学系; 哈尔滨工程大学人文社会科学学院;
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目(13YJC190031);黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目(12532098)
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目的探讨不同亚型学习障碍儿童社会信息加工特点,为探索其在社会发展上的缺陷及内在机制提供线索。方法在哈尔滨市2所普通小学的三~五年级学生中,根据各亚型学习障碍的诊断标准筛查数学障碍(MD)组(31名)、阅读障碍(RD)组(29名)、阅读伴数学障碍(RD/MD)组(29名)儿童,在学习障碍儿童所在班级中随机选择29名一般儿童组成对照组。设置儿童与同伴、成人相互作用的3类情景,每类情景又分为模糊情景和清晰情景,对4组儿童进行结构性访谈。结果清晰同伴加入和清晰权威情景下,4组儿童的总反应数量差异均有统计学意义(F值分别为2.91,3.30,P值均<0.05)。在反应评估阶段,在清晰权威情景下,4组儿童的人际效能感差异有统计学意义(F=3.16,P<0.05)。在清晰同伴加入情景下,4组儿童选择的反应策略差异有统计学意义(χ2=17.28,P<0.05);RD/MD儿童更倾向于选择攻击行为(44.83%),而MD儿童、RD儿童和一般儿童更倾向于选择亲社会性行为(58.06%,51.72%,44.83%)。结论各亚型学习障碍儿童社会信息加工过程存在显著缺陷,RD/MD儿童的社会信息加工缺陷更应受到关注。
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