论文部分内容阅读
一、前言
排球教学的任务不仅仅是传授学生一定的排球知识和技能,更应该注重对学生综合能力的培养。传统教学中教师是课堂的中心,教师主导课堂,学生习惯被动学习,学习主动性逐渐丧失。针对当代学生生理和心理特点,我们应该改变传统的只重视有形的知识传播,而忽视无形的能力培养的弊端,体现出学生的主体地位,让学生对排球课产生浓厚的兴趣,在轻松愉快的心情下学习排球知识、技术和练习技能。在排球教学中采用“快乐体育”教学形式是提高中学排球课质量的重要手段,具有积极的意义。
二、研究对象和方法
1.研究对象
以长春市第四十五中学初三1班、3班为研究对象。
2.研究方法
采用文献资料法,调查法,实验法,对比分析法。
(1)文献资料法
查阅有关文献《排球教学》《快乐体育》,了解传统排球教学的弊端及快乐体育教学形式的优点。
(2)实验法
对长春市第四十五中学初三1班为实验班实行快乐体育教学,3班为对照班实行传统教学形式。两个班级上课内容采用统一教学大纲。
三、结果与分析
通过对比分析,我们发现实验班与对照班对排球技术的掌握表现出显著性差异,快乐体育教学形式比传统教学更能提高学习的质量和兴趣,学生参加体育活动的热情发生了很大的变化,课堂气氛活跃,课外参加体育运动的积极性高涨,快乐体育教学形式充分调动了学生的积极性,变被动为主动学习,实验班的学生在实验阶段的学习过程中保持良好的状态,在中学排球教学中采用“快樂体育”教学形式能切实根据教学内容、教学对象组织好一堂课的教学。
1.快乐体育的目标和特点
快乐体育是指从情感教学入手,对学生进行从健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想,它重视爱与美的教育,强调学习兴趣与创造学习。因此,能激发学生的体育兴趣,满足中学生的学习愿望,有利于培养自我体育能力与完美的人格,为终身体育奠定基础。快乐体育以学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上,把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标。以浓厚的兴趣,顽强的意志,适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为,从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学,又让他们知道学习的目的和意义,自觉主动地发展体育能力和个性,增强体力和智力,培养良好的思想道德品质。综上所述,快乐体育应具备以下四点特征:
(1)思想性:教学指导思想上,主张育人为主的出发点和归宿,面向终身体育,从情感教学入手,强调乐学、勤学,育体和育心相结合。
(2)双向性:在教与学的关系上,是在教师的指导下,师生共同参与教学活动。
(3)综合性:在教学中,教师与学生之间要进行体育基本知识、学习体会、体育情感的综合交流,在交流中相互启发。
(4)创造性:在教法上,主张启发式教学,强调教法的多样性和学法的实效性。必须时刻围绕培养学生的创造力,进行内容创新,组织创新,激发学生的创造能力。
2.快乐体育教学形式在中学排球教学中的运用
(1)课前的备课
“快乐体育”教学模式,改变过去传统的“注入式”的教学模式,这个创新的思想值得广大体育教师学习。所以,在排球教学中应该通过“运动”“快乐”“学习”的形式去统筹安排组织教学,发挥学生的主体地位,相信学生,把学生当成自己的运动伙伴,利用体育游戏分组合作方法,充分体现出全员参与,师生互动的快乐体育。
(2)课的准备部分
课的准备部分主要作用是通过准备活动防止运动损伤。符合学生根据课的需要,合理地选择符合学生生理的游戏。可见,“快乐”带“运动”取得的效果是非常显著的,从心理状态看,则可以使学生具有更高的兴奋性,为进行下一步的教学做好准备,在准备部分可多安排一些密度大而强度小的各种有球或无球的排球游戏,活动身体各部分以激发学生的参与兴趣。
(3)课的基本部分
通过专门性的排球游戏,反复练习,使学生掌握排球的技术、技能、发展身体素质,培养勇敢、顽强、热爱集体的意志品质。所以有针对性地采用一些与教学内容联系密切的游戏,在中学排球教学中能缩短泛化阶段的时间,提高分化阶段的教学效率,有利于巩固提高排球技术。尤其在学生初步掌握排球技术动作后,可以在游戏竞赛的对抗气氛中进行练习,适当增加难度,学生能体会到技术的要领,体会技术上的熟能生巧。为了集体的荣誉,同学互相交流,自我评价,进行互相学习。好的学生获得积极的情感体验,对自己提出更高的要求和目标;差的学生知道自己的不足,也从好的同学身上学到了技能技法,根据自己的不足利用课余时间自行锻炼提高。这样不仅能增强学生的自我价值观,而且有利于学生锻炼意识的形成和终身体育观念的形成,而且还培养学生勇敢顽强的意志和团结协作的精神,从而增强排球教学的效果。
(4)课的结束部分
课的结束部分,为使学生在排球课中造成的疲劳能尽快消除,使身体从高度兴奋状态逐渐恢复到相对安静的状态,有利于课后其他文化课的学习。课的结束部分可以安排使大脑皮层兴奋得到调节或体力获得恢复的游戏或现代比较流行的瑜珈放松术或简单的健美操动作,这些有利于发展学生的柔韧性和协调性,但要注意;运动量不宜过大,而且要逐渐减少,让学生身体和心理得到充分的放松,在轻松愉快的气氛中结束排球课的学习。
(5)课后的总结
快乐体育教学形式在排球教学中的运用,最重要的目的是使学生能更好地复习和掌握已学的排球技战术。通过在特定条件下进行专门性的排球游戏教学,可以发展学生的排球运动专项素质并能起到强化作用。虽然排球技术游戏对掌握排球技术有显著的效果,但在教学中不宜长时间进行,避免学生的积极性下降,影响学习效果,在运用排球游戏时,注意游戏的新颖和变化,使学生始终产生浓厚的兴趣。总之在选择游戏时,要有明确的指导思想和科学性,不能因为游戏能调节课堂气氛而一味的选择。所以选择游戏时,应使学生能在特定条件下合理地运用技术,提高应变能力和独创思维,避免出现单纯的定势思维。这样才能收到良好的教学效果。
(6)快乐体育教学形式在中学排球教学中的运用应注意二点实施原则
①因材施教原则
不同年级,不同年龄学生心理发展水平智力状况、能力水平都是不同的,而且在同一年龄组内,由于学生的个体差异,学生的体质和运动技能也体现出较大的差异。因此教师必须研究和掌握不同学生的不同特征,施教时根据同一教材针对不同的学生提出不同的技能掌握和运动水平要求,让学生都能在个自原有基础上充分发展;或采用不同的组织形式、运动器材,这对学生排球学习的积极情感体验和学生技能掌握、运动水平的提高是十分有益的。
②学生主体化原则
学生是课堂的主人,这一点教师必须明确。教师在确定课时目标、设计方案组织活动时,应充分考虑这一点。在肯定教师主导地位的同时,改就教师单纯的注入、学生机械再现的教学程式。
四、结论
快乐体育教学是一种良好的教学形式,不仅可以使学生掌握知识与技能更扎实,而且还培养了学生的自学能力、创造能力和竞争精神;同时改变了排球教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的教育观念,倡导从情感入手,在发展体力的同时进行知、情、意、行并重的人格教育。
排球教学的任务不仅仅是传授学生一定的排球知识和技能,更应该注重对学生综合能力的培养。传统教学中教师是课堂的中心,教师主导课堂,学生习惯被动学习,学习主动性逐渐丧失。针对当代学生生理和心理特点,我们应该改变传统的只重视有形的知识传播,而忽视无形的能力培养的弊端,体现出学生的主体地位,让学生对排球课产生浓厚的兴趣,在轻松愉快的心情下学习排球知识、技术和练习技能。在排球教学中采用“快乐体育”教学形式是提高中学排球课质量的重要手段,具有积极的意义。
二、研究对象和方法
1.研究对象
以长春市第四十五中学初三1班、3班为研究对象。
2.研究方法
采用文献资料法,调查法,实验法,对比分析法。
(1)文献资料法
查阅有关文献《排球教学》《快乐体育》,了解传统排球教学的弊端及快乐体育教学形式的优点。
(2)实验法
对长春市第四十五中学初三1班为实验班实行快乐体育教学,3班为对照班实行传统教学形式。两个班级上课内容采用统一教学大纲。
三、结果与分析
通过对比分析,我们发现实验班与对照班对排球技术的掌握表现出显著性差异,快乐体育教学形式比传统教学更能提高学习的质量和兴趣,学生参加体育活动的热情发生了很大的变化,课堂气氛活跃,课外参加体育运动的积极性高涨,快乐体育教学形式充分调动了学生的积极性,变被动为主动学习,实验班的学生在实验阶段的学习过程中保持良好的状态,在中学排球教学中采用“快樂体育”教学形式能切实根据教学内容、教学对象组织好一堂课的教学。
1.快乐体育的目标和特点
快乐体育是指从情感教学入手,对学生进行从健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想,它重视爱与美的教育,强调学习兴趣与创造学习。因此,能激发学生的体育兴趣,满足中学生的学习愿望,有利于培养自我体育能力与完美的人格,为终身体育奠定基础。快乐体育以学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上,把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标。以浓厚的兴趣,顽强的意志,适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为,从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学,又让他们知道学习的目的和意义,自觉主动地发展体育能力和个性,增强体力和智力,培养良好的思想道德品质。综上所述,快乐体育应具备以下四点特征:
(1)思想性:教学指导思想上,主张育人为主的出发点和归宿,面向终身体育,从情感教学入手,强调乐学、勤学,育体和育心相结合。
(2)双向性:在教与学的关系上,是在教师的指导下,师生共同参与教学活动。
(3)综合性:在教学中,教师与学生之间要进行体育基本知识、学习体会、体育情感的综合交流,在交流中相互启发。
(4)创造性:在教法上,主张启发式教学,强调教法的多样性和学法的实效性。必须时刻围绕培养学生的创造力,进行内容创新,组织创新,激发学生的创造能力。
2.快乐体育教学形式在中学排球教学中的运用
(1)课前的备课
“快乐体育”教学模式,改变过去传统的“注入式”的教学模式,这个创新的思想值得广大体育教师学习。所以,在排球教学中应该通过“运动”“快乐”“学习”的形式去统筹安排组织教学,发挥学生的主体地位,相信学生,把学生当成自己的运动伙伴,利用体育游戏分组合作方法,充分体现出全员参与,师生互动的快乐体育。
(2)课的准备部分
课的准备部分主要作用是通过准备活动防止运动损伤。符合学生根据课的需要,合理地选择符合学生生理的游戏。可见,“快乐”带“运动”取得的效果是非常显著的,从心理状态看,则可以使学生具有更高的兴奋性,为进行下一步的教学做好准备,在准备部分可多安排一些密度大而强度小的各种有球或无球的排球游戏,活动身体各部分以激发学生的参与兴趣。
(3)课的基本部分
通过专门性的排球游戏,反复练习,使学生掌握排球的技术、技能、发展身体素质,培养勇敢、顽强、热爱集体的意志品质。所以有针对性地采用一些与教学内容联系密切的游戏,在中学排球教学中能缩短泛化阶段的时间,提高分化阶段的教学效率,有利于巩固提高排球技术。尤其在学生初步掌握排球技术动作后,可以在游戏竞赛的对抗气氛中进行练习,适当增加难度,学生能体会到技术的要领,体会技术上的熟能生巧。为了集体的荣誉,同学互相交流,自我评价,进行互相学习。好的学生获得积极的情感体验,对自己提出更高的要求和目标;差的学生知道自己的不足,也从好的同学身上学到了技能技法,根据自己的不足利用课余时间自行锻炼提高。这样不仅能增强学生的自我价值观,而且有利于学生锻炼意识的形成和终身体育观念的形成,而且还培养学生勇敢顽强的意志和团结协作的精神,从而增强排球教学的效果。
(4)课的结束部分
课的结束部分,为使学生在排球课中造成的疲劳能尽快消除,使身体从高度兴奋状态逐渐恢复到相对安静的状态,有利于课后其他文化课的学习。课的结束部分可以安排使大脑皮层兴奋得到调节或体力获得恢复的游戏或现代比较流行的瑜珈放松术或简单的健美操动作,这些有利于发展学生的柔韧性和协调性,但要注意;运动量不宜过大,而且要逐渐减少,让学生身体和心理得到充分的放松,在轻松愉快的气氛中结束排球课的学习。
(5)课后的总结
快乐体育教学形式在排球教学中的运用,最重要的目的是使学生能更好地复习和掌握已学的排球技战术。通过在特定条件下进行专门性的排球游戏教学,可以发展学生的排球运动专项素质并能起到强化作用。虽然排球技术游戏对掌握排球技术有显著的效果,但在教学中不宜长时间进行,避免学生的积极性下降,影响学习效果,在运用排球游戏时,注意游戏的新颖和变化,使学生始终产生浓厚的兴趣。总之在选择游戏时,要有明确的指导思想和科学性,不能因为游戏能调节课堂气氛而一味的选择。所以选择游戏时,应使学生能在特定条件下合理地运用技术,提高应变能力和独创思维,避免出现单纯的定势思维。这样才能收到良好的教学效果。
(6)快乐体育教学形式在中学排球教学中的运用应注意二点实施原则
①因材施教原则
不同年级,不同年龄学生心理发展水平智力状况、能力水平都是不同的,而且在同一年龄组内,由于学生的个体差异,学生的体质和运动技能也体现出较大的差异。因此教师必须研究和掌握不同学生的不同特征,施教时根据同一教材针对不同的学生提出不同的技能掌握和运动水平要求,让学生都能在个自原有基础上充分发展;或采用不同的组织形式、运动器材,这对学生排球学习的积极情感体验和学生技能掌握、运动水平的提高是十分有益的。
②学生主体化原则
学生是课堂的主人,这一点教师必须明确。教师在确定课时目标、设计方案组织活动时,应充分考虑这一点。在肯定教师主导地位的同时,改就教师单纯的注入、学生机械再现的教学程式。
四、结论
快乐体育教学是一种良好的教学形式,不仅可以使学生掌握知识与技能更扎实,而且还培养了学生的自学能力、创造能力和竞争精神;同时改变了排球教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的教育观念,倡导从情感入手,在发展体力的同时进行知、情、意、行并重的人格教育。