【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0132-01
　　随着时代的变革和教育理念的不断更新，对小学语文教学提出了更高的要求。在这一背景下，广大语文教师不仅要具备良好的知识素养和职业道德素养，还要具备开放式思维，在教学中积极探索提高课堂教学效率的途径与方法。
　　一、要重视文本，吃透教材
　　于永正老师曾经说过：“我备课没什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，当读出了文章的妙处，当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。”因此，我们在课前要深入钻研教材，从多角度进行研读，挖掘内涵，再形成自己独特的见解。这样才能引导学生与文本展开交流，才能辅导、解决学生遇到的各种问题，才能更好地开展教学。如果教师自己都对教材没有吃透，就很难做到以教材为基础，帮助学生提高语文素养。
　　二、要重视学生，了解需求
　　备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他們的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着去阅读课文。教师要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣等。只有对每个学生的情况有所了解，才能更好地适应不同学生的需求因材施教。
　　三、要重视教案，精心设计
　　教师在了解学生、研读教材的基础上，还要研究课后习题，同时又要站在学生的角度，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，制定出合理的教学目标之后，再精心设计教学方案，在自己的教学方案中充分引导学生深入研究，学会学习，让即将实施的课堂教学充满激情与智慧，充满情感的交流与心灵的沟通。
　　四、积极营造和谐、民主的小学语文课堂氛围
　　教师在小学语文课堂教学中要积极营造和谐、民主的小学语文课堂氛围。因为只有在得到充分重视及尊重的环境中才能实现课堂师生良性的互动，在互动的过程中才能真正激发学生的各种潜在的智力及非智力因素，才能充分发挥出学生学习的主体性，才能有效提高课堂教学效率。
　　五、采用丰富的教学手段，以培养学生自主探究能力
　　为了保障小学语文课堂有效教学，教师应当采用多样化的教学手段，以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲望，让学生能够主动地投入语文学习中去。首先，教师可以采用情境创设教学法，这种方法有利于吸引学生的注意力，加强学生对知识点的理解，使其更好地掌握语文知识，结合自己的生活经验，以使学生将所学到的语文知识应用于实际生活中。例如，教师在讲解课文《王二小》的时候，可以让学生分角色扮演其中的情节，以此让学生能够真正地投入整个故事情节中，以加深对王二小这个人物的了解，从中体会王二小的爱国情怀，感受作者所要表达的情感。其次，教师要充分应用多媒体教学设备，采用先进的计算机信息技术，以推动小学语文教育事业的现代化发展。利用现代教育技术，能够激发学生的学习潜能，通过视频、动画、图片等形式来刺激学生的各个感官，让学生仿佛身临其境，能够使学生更好地了解课文的含义，明确作者的写作目的。比如，教师在讲解《雪地里的小画家》这一课的时候，可以先利用投影仪播放与雪景有关的图片和音乐，让学生观看与雪有关的视频，以产生学习的兴趣，提高学生的学习主动性，使其能够积极地配合教师开展教学活动，从而保障小学语文教学效果。
　　六、鼓励学生参加课后练习
　　有些教师反映，课堂上，学生的上课态度比较积极，并且能够很快地掌握和运用知识点，但是之后的考试成绩却并不是很理想，这是因为教师没有帮助学生进行课后知识点巩固，语文全面锻炼了学生的听说读写等基本素质，教师应该根据语文这门学科的特色，利用学生的课后和课间自习时间进行强化训练，让学生对重点和难点能够更好地掌握，帮助学生在短时间之内对语文知识能够全方面理解和運用。例如，小学生语文课文《妈妈的爱》，教师可以通过课后留作业的形式，让小学生对父母表达出自己的尊敬和爱意，并用作文的方式对自己做的事情进行记录，一方面，提高学生的道德修养；另一方面，达到了语文教育的根本目的。
　　开展小学语文课堂有效教学活动，是我国素质教育改革的必然要求，能够满足小学语文新课程标准的要求，顺应了教育事业现代化发展的必然趋势，具有重要的意义。在小学语文课堂教学过程中，教师应当加强与学生之间的交流与沟通，承认学生之间的差异性，促进学生的全面发展。总而言之，对小学语文课堂有效教学进行分析和研究，具有较高的研究价值。