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摘要：我国著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育。”在学习生活中，我们要善于发现，抓住契机；及时教育，加强沟通；营造氛围，
创造机会；注重家园配合，步调一致。平常的时刻是幼儿生活中既平常又微小的时刻，但也是幼儿发展思维、体验世界的微观世界。将教
育渗透到生活的角角落落，一点一滴中将教育融进生活。
关键词：教育；生活；幼儿；学习
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）11-112-001
孩子们在幼儿园的阶段，是他们整个人生最重要的时期，不仅
仅是学习的起点，更是习惯、生活的起点。陶行知先生极为反对那
忽视幼稚时代，漠视学前教育的态度和做法，可见学前教育的重要性。
在家长眼中，学校就是学习的代名词，认为孩子们只有在学校
里才是学习，殊不知家庭生活，学校生活，社会生活都是一个个不
可分离的组成。
一、善于发现，抓住契机
在一个个生活的瞬间，某一个细节，很有可能就是教育的突破
口，如果你抓住了，那它就是一个很不错的教育契机，如果你抓不住，
那么只能遗憾的错过，这个可能是改变一个坏习惯的机会。有个妈
妈问我，她家的小儿子总是喜欢把手指放进小鼻子里，很多次就抠
出血了，问我有什么好办法来让孩子改掉这个坏习惯。我就问她以
前小朋友会说鼻子痒吗？她说以前会说，但是妈妈让他自己绕绕鼻
子别烦她后就没出现了。我告诉她，这个坏习惯可能就是从那个时
候开始养成的，孩子在鼻子痒的时候，找不到一个可以解决的方法，
但妈妈也只是告诉他一个模糊的答案，所以他只能自己去探索、尝试，
但当他找到这种能止痒的好办法之后，就会在发生问题后一直去尝
试。这个妈妈在发现了孩子的问题时，孩子已经养成了这个坏习惯。
但是在这个事情上，如果孩子的妈妈在一开始能发现这个细节，能
及时制止或者教育幼儿，幼儿的这种行为就可能被“扼杀”在摇篮里。
平常的时刻是幼儿生活中既平常又微小的时刻，但也是幼儿发
展思维、体验世界的微观世界。成人如果仅仅从其自身的角度出发，
就不会关注到这些细小的时刻，甚至会反对幼儿将精力耗费在毫无
目的及意义的尝试中。
二、及时教育，加强沟通
一个孩子的生活免不了错错对对，家长也免不了对孩子的行为
进行纠正，但是，往往被忽略的是教育的时机。遇到过一个孩子，
他走楼梯不像其他小朋友一样，他喜欢蹦蹦跳跳的走，学校里老师
每次都提醒他，他才会乖一点。可是一到家中，他的坏习惯又出现了，
妈妈也只是稍稍提醒，不怎么注意。直到有一次，他在家中的楼梯
上摔下来磕破了头，妈妈狠狠地批评了他。这个孩子本可以不用犯
这个严重性的错误，因为妈妈的疏于教育，他的错误行为才会像滚
雪球一样越滚越大。在孩子犯错误之后，要及时地进行教育、制止，
孩子才会意识到自己的行为的错误，才会逐步去适应改过的过程，
慢慢的接受正确的想法。家长的及时教育能有效地将孩子的错误行
为纠正过来，即使不能立马纠正，及时的沟通也能很好地与孩子建
立感情，建立良好的亲子关系，更加有利于对孩子进行教育。如果
周围人很赞同或者不加以反对，那么下次他们更可能做出这样的行
为。
陶行知先生主张生活教育，将教育渗透到生活的角角落落，一
点一滴中将教育融进生活。幼儿园的生活环节对幼儿的成长具有非
常重要的意义，而生活环节又是具体的、琐碎的。幼儿生活能力的
发展是一个漫长的过程，更加需要教师及家长的不断提醒、引导和
帮助。
三、营造氛围，创造机会
在一个孩子的成长过程中，很多时候都不会出现那种恰好的时
机，这个时候，我们就要创造一个机会，为孩子营造一个氛围，在
这个氛围里面学习，一定会事半功倍。一次偶然的课前谈话，我发
现小朋友们都在无目的的游戏，不管是哪一种玩具。于是，在孩子
们无目的的游戏时，我就加入到其中，作为一个参与者，跟他们一
起游戏，孩子们起先对于我的加入很有“警惕”，一个个都不敢轻
举妄动，但很快他们就适应了我，纷纷与我做起了游戏，我就乘着
这轻松的氛围，一步步地引导他们，成功地完成了游戏的学习目的。
教师在日常生活和教育活动中要为幼儿创造一个轻松的氛围。
比如在美工区引导幼儿制作“帽子”，我们按照幼儿动手能力进行
分组，把能力强的幼儿分为一组，在活动区给幼儿提供帽子的样本
和果冻盒、剪刀等初级材料，有意图地去激发幼儿的兴趣，让幼儿
自由地探索、发现，教师把重点放在幼儿发现、探索的环节，根据
具体情况进行随机指导，帮助幼儿掌握帽子的不同制作方法和装饰，
来发挥幼儿的主动性和创造性；对于能力较弱的幼儿，我们采用不
同的方法进行指导，把一些半成品放在其中，将重点放在学习如何
装饰这些帽子的过程中，再根据幼儿实际情况进行指导，激发幼儿
去思考、去创造，体验到成功的快乐。
四、注重家园共育，一致发展
俄国寓言《天鹅、大虾和梭鱼》形象生动地说明了团结一致、
同心协力的作用。在教育过程中，家园合作步调是否一致极大程度
地影响到幼儿的身心是否能和谐的发展。通过对幼儿园和家长的平
时对话中发现了“天鹅、大虾和梭鱼”的现象，不仅不能使幼儿全
面发展，反而给幼儿教育“拉后腿”。
有个老师曾经跟我们“诉苦”，说他有次请孩子家长在假期的
时候，多培养培养孩子的观察意识，多带孩子出去走走，但是却遭
到了孩子家长的否定，他们非但没有带着孩子去观察，反而跟孩子
说老师们都是在乱说，外面这么拥挤，哪有什么值得看的地方，孩
子认真地听了进去，以后老师说什么，他都只是听一遍而已，根本
不会去认真思考和动手做了。这个例子中，家长和老师首先就没有
配合好，生活教育包括学校教育以及家庭教育，在学校和家中一定
要做到一致，不然孩子就会对事情的判定很模糊，从而做出更加不
知所措的举动。
在教育的过程中，一方面要关注与幼儿有直接联系的现实生活，
采用一系列方法，激发幼儿的全身心投入，另一方面也要扩大幼儿
的各个活动范围，激发幼儿的多种兴趣爱好与求知欲。这些教育理
念都蕴含了教育对幼儿生命及其发展的关注、理解和尊重。我们教
师身为孩子前进的引路人，更加要注重生活中的一点一滴，把“教室”
搬进生活的一角。
创造机会；注重家园配合，步调一致。平常的时刻是幼儿生活中既平常又微小的时刻，但也是幼儿发展思维、体验世界的微观世界。将教
育渗透到生活的角角落落，一点一滴中将教育融进生活。
关键词：教育；生活；幼儿；学习
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）11-112-001
孩子们在幼儿园的阶段，是他们整个人生最重要的时期，不仅
仅是学习的起点，更是习惯、生活的起点。陶行知先生极为反对那
忽视幼稚时代，漠视学前教育的态度和做法，可见学前教育的重要性。
在家长眼中，学校就是学习的代名词，认为孩子们只有在学校
里才是学习，殊不知家庭生活，学校生活，社会生活都是一个个不
可分离的组成。
一、善于发现，抓住契机
在一个个生活的瞬间，某一个细节，很有可能就是教育的突破
口，如果你抓住了，那它就是一个很不错的教育契机，如果你抓不住，
那么只能遗憾的错过，这个可能是改变一个坏习惯的机会。有个妈
妈问我，她家的小儿子总是喜欢把手指放进小鼻子里，很多次就抠
出血了，问我有什么好办法来让孩子改掉这个坏习惯。我就问她以
前小朋友会说鼻子痒吗？她说以前会说，但是妈妈让他自己绕绕鼻
子别烦她后就没出现了。我告诉她，这个坏习惯可能就是从那个时
候开始养成的，孩子在鼻子痒的时候，找不到一个可以解决的方法，
但妈妈也只是告诉他一个模糊的答案，所以他只能自己去探索、尝试，
但当他找到这种能止痒的好办法之后，就会在发生问题后一直去尝
试。这个妈妈在发现了孩子的问题时，孩子已经养成了这个坏习惯。
但是在这个事情上，如果孩子的妈妈在一开始能发现这个细节，能
及时制止或者教育幼儿，幼儿的这种行为就可能被“扼杀”在摇篮里。
平常的时刻是幼儿生活中既平常又微小的时刻，但也是幼儿发
展思维、体验世界的微观世界。成人如果仅仅从其自身的角度出发，
就不会关注到这些细小的时刻，甚至会反对幼儿将精力耗费在毫无
目的及意义的尝试中。
二、及时教育，加强沟通
一个孩子的生活免不了错错对对，家长也免不了对孩子的行为
进行纠正，但是，往往被忽略的是教育的时机。遇到过一个孩子，
他走楼梯不像其他小朋友一样，他喜欢蹦蹦跳跳的走，学校里老师
每次都提醒他，他才会乖一点。可是一到家中，他的坏习惯又出现了，
妈妈也只是稍稍提醒，不怎么注意。直到有一次，他在家中的楼梯
上摔下来磕破了头，妈妈狠狠地批评了他。这个孩子本可以不用犯
这个严重性的错误，因为妈妈的疏于教育，他的错误行为才会像滚
雪球一样越滚越大。在孩子犯错误之后，要及时地进行教育、制止，
孩子才会意识到自己的行为的错误，才会逐步去适应改过的过程，
慢慢的接受正确的想法。家长的及时教育能有效地将孩子的错误行
为纠正过来，即使不能立马纠正，及时的沟通也能很好地与孩子建
立感情，建立良好的亲子关系，更加有利于对孩子进行教育。如果
周围人很赞同或者不加以反对，那么下次他们更可能做出这样的行
为。
陶行知先生主张生活教育，将教育渗透到生活的角角落落，一
点一滴中将教育融进生活。幼儿园的生活环节对幼儿的成长具有非
常重要的意义，而生活环节又是具体的、琐碎的。幼儿生活能力的
发展是一个漫长的过程，更加需要教师及家长的不断提醒、引导和
帮助。
三、营造氛围，创造机会
在一个孩子的成长过程中，很多时候都不会出现那种恰好的时
机，这个时候，我们就要创造一个机会，为孩子营造一个氛围，在
这个氛围里面学习，一定会事半功倍。一次偶然的课前谈话，我发
现小朋友们都在无目的的游戏，不管是哪一种玩具。于是，在孩子
们无目的的游戏时，我就加入到其中，作为一个参与者，跟他们一
起游戏，孩子们起先对于我的加入很有“警惕”，一个个都不敢轻
举妄动，但很快他们就适应了我，纷纷与我做起了游戏，我就乘着
这轻松的氛围，一步步地引导他们，成功地完成了游戏的学习目的。
教师在日常生活和教育活动中要为幼儿创造一个轻松的氛围。
比如在美工区引导幼儿制作“帽子”，我们按照幼儿动手能力进行
分组，把能力强的幼儿分为一组，在活动区给幼儿提供帽子的样本
和果冻盒、剪刀等初级材料，有意图地去激发幼儿的兴趣，让幼儿
自由地探索、发现，教师把重点放在幼儿发现、探索的环节，根据
具体情况进行随机指导，帮助幼儿掌握帽子的不同制作方法和装饰，
来发挥幼儿的主动性和创造性；对于能力较弱的幼儿，我们采用不
同的方法进行指导，把一些半成品放在其中，将重点放在学习如何
装饰这些帽子的过程中，再根据幼儿实际情况进行指导，激发幼儿
去思考、去创造，体验到成功的快乐。
四、注重家园共育，一致发展
俄国寓言《天鹅、大虾和梭鱼》形象生动地说明了团结一致、
同心协力的作用。在教育过程中，家园合作步调是否一致极大程度
地影响到幼儿的身心是否能和谐的发展。通过对幼儿园和家长的平
时对话中发现了“天鹅、大虾和梭鱼”的现象，不仅不能使幼儿全
面发展，反而给幼儿教育“拉后腿”。
有个老师曾经跟我们“诉苦”，说他有次请孩子家长在假期的
时候，多培养培养孩子的观察意识，多带孩子出去走走，但是却遭
到了孩子家长的否定，他们非但没有带着孩子去观察，反而跟孩子
说老师们都是在乱说，外面这么拥挤，哪有什么值得看的地方，孩
子认真地听了进去，以后老师说什么，他都只是听一遍而已，根本
不会去认真思考和动手做了。这个例子中，家长和老师首先就没有
配合好，生活教育包括学校教育以及家庭教育，在学校和家中一定
要做到一致，不然孩子就会对事情的判定很模糊，从而做出更加不
知所措的举动。
在教育的过程中，一方面要关注与幼儿有直接联系的现实生活，
采用一系列方法，激发幼儿的全身心投入，另一方面也要扩大幼儿
的各个活动范围，激发幼儿的多种兴趣爱好与求知欲。这些教育理
念都蕴含了教育对幼儿生命及其发展的关注、理解和尊重。我们教
师身为孩子前进的引路人，更加要注重生活中的一点一滴，把“教室”
搬进生活的一角。