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摘要：随着我国教育信息化步伐的加快，微课成为新时代的热点话题。化学是高中的一门常设学科，其重要性不言而喻。在高中化学教学中，教师借助微课进行知识讲解，可以在很大程度上提高学生的学习自觉性，有助于学生更加深层次地感知化学知识。基于此，本文将主要围绕微课教学在高中化学教学中的应用研究进行讨论分析。
关键词：高中化学;微课
中图分类号：G4 文献标识码：A
自微课传入我国以来，越来越多的学校将微课视作能融合信息技术与教学工作的优秀载体，微课的快速发展促进了我国传统教学模式的改变。教师可应用微课变革学习方式，推动教学改革，促进信息技术与教育工作的深度融合。文章旨在使微课教学更好地融入教学活动，并促进以微课为中心的教学制度进一步适应时代发展，保证我国教育事业的根本任务和总体目标的实现，以及微课相关教学事业的健康发展。
1、优化教学活动的相关结构设计过程
微课作为一种具备特殊性、创新性的视频课程，其长度不长，内容却十分丰富，这一点能充分体现在与之相关的结构设计上。与常规型课堂的部分活动结构类似，新兴的微课也包括这三个内容，即课程的开始、发展和结尾。课程的开始部分主要是组织教学和介绍新课，课程的发展部分主要是对新课内容进行分析，课程的结尾部分则主要是总结和布置作业。
2、利用微课培养学生探究能力
新课标指出，在教育教学活动中，教师需要特别注重学生探究能力的培养。高中化学教学中有很多探究型实验，但是在以往的教学中，受高考的影响，教师在课堂上会直接讲解化学实验，或者是用多媒体演示实验，要求学生记住实验原理、实验现象，学生并没有真正地进行实验探究，不利于学生实际操作能力的提升。通过探究型微课的使用，可以很好地改善这种情况，教师可以借助微课让学生参与到实验探究过程中，使得学生能亲自参与实验设计、开展实验操作，促进学生化学学习效果提升。例如在“探究浓硫酸的强氧化性”中，教师就可以为学生录制探究型微课引导学生学习。硫酸的强氧化性是高中化学教学中，学生必须掌握的知识点，其对于学生后续知识掌握有很大影响。同时，学生在初中阶段，接触过稀硫酸，对氧化还原反应也有一定了解，教师在教学中，可以借助微课让学生自主探究，并给出学生相应的学习任务单，为学生自主学习提供指引。在本微课中，教师可以让学生思考以下问题：1.下面哪种现象体现出了浓硫酸的强氧化性？A.浓硫酸无法当作氨气的干燥剂B.浓硫酸可以作为二氧化硫的干燥剂C.胆矾遇到浓硫酸以后从蓝色变成白色D.将银投入热的浓硫酸中可以溶解2.讨论浓硫酸的使用及保存注意要点。关于“探究浓硫酸的强氧化性”的微课内容主要有：将日常生活中经常可以看到的铝槽车、铁槽车运输浓硫酸的图片展现出来，让学生思考为什么要用铝槽车、铁槽车运输浓硫酸？猜测浓硫酸有什么性质？同时引出微课主题。接着教师在微课讲述实验操作，将铜放入浓硫酸中，加热，生成的气体加入装有品红溶液的试管中，观察铜片有什么反应，品红溶液有什么反应？微课停止15秒以后，引出问题“什么物质让品红溶液褪色？涉及什么反应？结合质量守恒定律，写出这个反应方程式。”视频停止30秒以后，在微课中继续演示实验，在烧杯中加入少量的蔗糖，然后加入几滴水，在搅拌均匀以后，加入少量浓硫酸，加速搅拌，观察到什么现象？在实验演示结束后，给出学生问题“蔗糖为什么会膨胀？结合质量守恒定律猜测气体中的主要成分时什么？如何检验该气体？”视频停留15秒以后，归纳总结：浓硫酸与铜在加热的情况下可以发生反应;浓硫酸与蔗糖也可以发生反应，从氧化还原的视角看，浓硫酸具备什么样的性质？在课堂教学中，教师可以让学生相互分享浓硫酸与铜的反应方程式，并相互交流微课中的问题，了解到浓硫酸不会与铝、铁发生反应，从而解释为什么用铝槽车、铁槽车运输浓硫酸，也为学生后续的知识学习奠定良好基础。
3、促进教学活动结构的完整性
大多数教师没有将微课程结构设计的完整性作为课程的重点、要点，忽视了对学生知识内化的教育。如何选择合适的教育教学活动，并逐步完善微课的整个教学结构，从而帮助学生完成课程知识体系的有效构建是一個十分重要的问题。在逐渐形成的相关教学结构中，教师必须权衡利弊，甄别出相关教学活动的必须性，明确哪些活动是可以省略的。将必须进行的教学活动按课程的开始、课程的发展和课程的结尾这三个阶段进行设计开发，从而保证教学活动整体结构的完整性。
4、丰富师生互动的多样性
师生间的充分互动、沟通交流，能在微课的具体教学过程中充分体现出学生具有的主体性和教师所发挥的教育主导性。教师是教学过程的引导者，教师可以通过创设相关情境的方式激发学生的学习热情，引导学生进行深入学习，还可以运用比较分析法引导学生充分讨论课上课下的一系列相关问题。教师的角色逐渐从课堂的主导者转变为服务学生的引导者，其行为由教授学生相关课程变为通过新的教学方式指导学生的各项学习行为，与原本被动接受思想的学生真正地完成课堂“教”与“学”角色的转化。学生是学习的主体，应积极主动地参与学习过程，掌握多样化的学习方式，学会独立思考。
5、运用微课总结相关内容，提高学生的逻辑思维能力
高中化学虽然涉及很多的化学实验，但是万变不离其宗，很多实验都源于基本的反应原理，因此如何把握物质本身的化学性质，进而结合其自身的化合物的化合价等对相关问题进行拓展和归纳，是帮助学生形成类比推理能力的重要途径。例如，二氧化硫是比较常见的物质，在化学反应过程中，其会与多种物质进行反应，由此也会衍生出很多重点和难点知识。为此，教师就可以以二氧化硫的价类二维图模型作为核心展开教学，通过将二氧化硫的危害、用途进行拓展，展示二氧化硫的化学性质，再用价类二维图帮助学生认识物质转化过程等。此外，在应用微课开展教学时，教师还需要有较强的系统分析能力，并深入挖掘教材内容，制作出精练的课程视频，在比较短的时间内，帮助学生实现对多个知识点的充分整合，以便于学生在后期对相关知识进行进一步的吸收和应用。
总而言之，高中化学教师在开展课堂教学活动时，灵活的应用微课，具有良好的效果，其可以在很大程度上促进化学教学水平的提升。所以，教师应该充分把握微课的显著特征和价值优势，从而将其充分应用到高中化学教学过程中，为学生的学习和教育水平的提升创造更多有利的条件。
参考文献
[1]刘涛.微课在高中化学教学中的实践应用[J].化工设计通讯，2020，46（02）：161+201.
[2]陈亚军.高中化学教学中微课的应用[J].西部素质教育，2020，6（01）：134+136.
关键词：高中化学;微课
中图分类号：G4 文献标识码：A
自微课传入我国以来，越来越多的学校将微课视作能融合信息技术与教学工作的优秀载体，微课的快速发展促进了我国传统教学模式的改变。教师可应用微课变革学习方式，推动教学改革，促进信息技术与教育工作的深度融合。文章旨在使微课教学更好地融入教学活动，并促进以微课为中心的教学制度进一步适应时代发展，保证我国教育事业的根本任务和总体目标的实现，以及微课相关教学事业的健康发展。
1、优化教学活动的相关结构设计过程
微课作为一种具备特殊性、创新性的视频课程，其长度不长，内容却十分丰富，这一点能充分体现在与之相关的结构设计上。与常规型课堂的部分活动结构类似，新兴的微课也包括这三个内容，即课程的开始、发展和结尾。课程的开始部分主要是组织教学和介绍新课，课程的发展部分主要是对新课内容进行分析，课程的结尾部分则主要是总结和布置作业。
2、利用微课培养学生探究能力
新课标指出，在教育教学活动中，教师需要特别注重学生探究能力的培养。高中化学教学中有很多探究型实验，但是在以往的教学中，受高考的影响，教师在课堂上会直接讲解化学实验，或者是用多媒体演示实验，要求学生记住实验原理、实验现象，学生并没有真正地进行实验探究，不利于学生实际操作能力的提升。通过探究型微课的使用，可以很好地改善这种情况，教师可以借助微课让学生参与到实验探究过程中，使得学生能亲自参与实验设计、开展实验操作，促进学生化学学习效果提升。例如在“探究浓硫酸的强氧化性”中，教师就可以为学生录制探究型微课引导学生学习。硫酸的强氧化性是高中化学教学中，学生必须掌握的知识点，其对于学生后续知识掌握有很大影响。同时，学生在初中阶段，接触过稀硫酸，对氧化还原反应也有一定了解，教师在教学中，可以借助微课让学生自主探究，并给出学生相应的学习任务单，为学生自主学习提供指引。在本微课中，教师可以让学生思考以下问题：1.下面哪种现象体现出了浓硫酸的强氧化性？A.浓硫酸无法当作氨气的干燥剂B.浓硫酸可以作为二氧化硫的干燥剂C.胆矾遇到浓硫酸以后从蓝色变成白色D.将银投入热的浓硫酸中可以溶解2.讨论浓硫酸的使用及保存注意要点。关于“探究浓硫酸的强氧化性”的微课内容主要有：将日常生活中经常可以看到的铝槽车、铁槽车运输浓硫酸的图片展现出来，让学生思考为什么要用铝槽车、铁槽车运输浓硫酸？猜测浓硫酸有什么性质？同时引出微课主题。接着教师在微课讲述实验操作，将铜放入浓硫酸中，加热，生成的气体加入装有品红溶液的试管中，观察铜片有什么反应，品红溶液有什么反应？微课停止15秒以后，引出问题“什么物质让品红溶液褪色？涉及什么反应？结合质量守恒定律，写出这个反应方程式。”视频停止30秒以后，在微课中继续演示实验，在烧杯中加入少量的蔗糖，然后加入几滴水，在搅拌均匀以后，加入少量浓硫酸，加速搅拌，观察到什么现象？在实验演示结束后，给出学生问题“蔗糖为什么会膨胀？结合质量守恒定律猜测气体中的主要成分时什么？如何检验该气体？”视频停留15秒以后，归纳总结：浓硫酸与铜在加热的情况下可以发生反应;浓硫酸与蔗糖也可以发生反应，从氧化还原的视角看，浓硫酸具备什么样的性质？在课堂教学中，教师可以让学生相互分享浓硫酸与铜的反应方程式，并相互交流微课中的问题，了解到浓硫酸不会与铝、铁发生反应，从而解释为什么用铝槽车、铁槽车运输浓硫酸，也为学生后续的知识学习奠定良好基础。
3、促进教学活动结构的完整性
大多数教师没有将微课程结构设计的完整性作为课程的重点、要点，忽视了对学生知识内化的教育。如何选择合适的教育教学活动，并逐步完善微课的整个教学结构，从而帮助学生完成课程知识体系的有效构建是一個十分重要的问题。在逐渐形成的相关教学结构中，教师必须权衡利弊，甄别出相关教学活动的必须性，明确哪些活动是可以省略的。将必须进行的教学活动按课程的开始、课程的发展和课程的结尾这三个阶段进行设计开发，从而保证教学活动整体结构的完整性。
4、丰富师生互动的多样性
师生间的充分互动、沟通交流，能在微课的具体教学过程中充分体现出学生具有的主体性和教师所发挥的教育主导性。教师是教学过程的引导者，教师可以通过创设相关情境的方式激发学生的学习热情，引导学生进行深入学习，还可以运用比较分析法引导学生充分讨论课上课下的一系列相关问题。教师的角色逐渐从课堂的主导者转变为服务学生的引导者，其行为由教授学生相关课程变为通过新的教学方式指导学生的各项学习行为，与原本被动接受思想的学生真正地完成课堂“教”与“学”角色的转化。学生是学习的主体，应积极主动地参与学习过程，掌握多样化的学习方式，学会独立思考。
5、运用微课总结相关内容，提高学生的逻辑思维能力
高中化学虽然涉及很多的化学实验，但是万变不离其宗，很多实验都源于基本的反应原理，因此如何把握物质本身的化学性质，进而结合其自身的化合物的化合价等对相关问题进行拓展和归纳，是帮助学生形成类比推理能力的重要途径。例如，二氧化硫是比较常见的物质，在化学反应过程中，其会与多种物质进行反应，由此也会衍生出很多重点和难点知识。为此，教师就可以以二氧化硫的价类二维图模型作为核心展开教学，通过将二氧化硫的危害、用途进行拓展，展示二氧化硫的化学性质，再用价类二维图帮助学生认识物质转化过程等。此外，在应用微课开展教学时，教师还需要有较强的系统分析能力，并深入挖掘教材内容，制作出精练的课程视频，在比较短的时间内，帮助学生实现对多个知识点的充分整合，以便于学生在后期对相关知识进行进一步的吸收和应用。
总而言之，高中化学教师在开展课堂教学活动时，灵活的应用微课，具有良好的效果，其可以在很大程度上促进化学教学水平的提升。所以，教师应该充分把握微课的显著特征和价值优势，从而将其充分应用到高中化学教学过程中，为学生的学习和教育水平的提升创造更多有利的条件。
参考文献
[1]刘涛.微课在高中化学教学中的实践应用[J].化工设计通讯，2020，46（02）：161+201.
[2]陈亚军.高中化学教学中微课的应用[J].西部素质教育，2020，6（01）：134+136.