论文部分内容阅读
曾经有一位教育学家说过，没有爱就没有教育。其实学生每天求知的并不单纯是知识，渴望更多的是老师的关爱，当你把你的爱心奉献与他们时，他们就会很愿意的接近你，把老师看做父母一样，更愿意向你透漏他内心的世界。爱是构建和谐师生关系的基础，交流是构建爱的桥梁。
我曾接受过一个班级，这个班级是重新分完重、普班后剩余的学生，也就是我们分层教学中的C类学生，几乎都是后进生，学习自觉性比较弱，日常行为规范很差，甚至还有一些学生叛逆性很强，你和他们说话就像没听见一样，依旧我行我素，家长也拿他们没有办法，也不对他們抱什么希望，更不用说什么有成绩，考大学，只要放在学校让老师看别出事就行；还有一些学生的父母为了生活日夜奔忙，几乎没有时间和精力关心孩子的学习。刚带班的时候，学生之间的不和谐，不服从老师的管教，顶撞老师，学生上课迟到是家常便饭，班级卫生不合格，每天的值周栏上班级扣分都是正常现象。我想：尽力而为，也不是今天刚变成这样的，顺其自然吧！当事实摆在你面前时，我新的想法是：如果不把这些同学教育好，那今天的现状岂不是就是以后吗？将影响他们一生的前途。一种教师的责任感促使我必须解决这些棘手的问题，使他们能够健康快乐的成长。
一、以身作则
现在的学生都是独生子女，比较懒惰，不愿意干活，尤其是到了冬天，天冷更不愿意出去了，今年冬天的雪比较大，几乎是一个星期下一场，我班的人少，分担区的面积大，而且玩是孩子的天性，扫一会几个同学就玩起来了，我装做没看见似得，便动手和其他孩子一起干，边干边给他们鼓劲，咱们快干，加油！早干完争取第一个回班级不用站在这挨冻，玩的同学看到老师都和他们一起扫，也不好意思玩了，跑过来抢过我的撬，说：“老师，我们干吧！你在旁边看着我们就行。”有一个主动的，其他的也就自然跟着干了起来。平时在教室里，我主动弯腰捡拾地上的垃圾，当学生看到老师这么做时，也就自觉看看自己的位置上是否干净，慢慢都非常注意室内卫生的保持，爱护班级也就习惯性像爱护自己的家一样。利用每周的班会，对上周的情况作总结，表扬那些热爱班级的同学，对个别懒散的学生提出批评，学生也都是很要面子的，一次两次也就不好意思了，从此，值周扣分栏上很少出现在我们班级。学生的心灵还是很单纯的，他总是在不经意的情况下去模仿别人，在那一霎那他们都是无意识的。但当你走近他，你会发现他们的心灵是美丽的，他们无时无刻的在关注你，就像你时刻在关注他一样。作为老师，身教益于言教，以身作则是班主任要坚持的一个基本原则
二、让学生的缺点变为优点
我们班有个叫钱卫的同学，这个学生在这之前不关心集体，上课喜欢说话，任课老师一批評他时，总是不服气顶撞老师，思想也很偏激，劳动懒惰不认真，每次批评不来值日都有他一个。刚开始，我除了对他说服教育外就是实行发值日制度，但收效甚微，他依然我行我素，更厉害的是到值日那天人家卡着上课点来，还不迟到不扣分，根本不在乎你，看你老师能把我咋样，有种向我挑战的架势。我便重新编排了值日生表，安排他做组长，安排了新的惩罚制度，并要求每天都由组长安排自己的组员的分工值日。有一次，我早上来的很早，还没有到值日的时间，走到班级门口，就发现地面拖得很干净，我随口问了一句，“今天的值日生不错，值得表扬。”这时，有个同学急忙说：“老师，我们组的值日生每次都来得很早，但钱卫来得更早，总是在我们来之前就全部都干完了，我们来的时候都没什么可干的了”我利用早自习在全班同学面前表扬了他，让其他同学都能向他学习，从那以后，我发现他的工作跟认真了，班级有什么活，你不用安排，他都会积极主动的帮你做好，不是他值日的时候他也会去帮助别人干活。其实每个孩子都有他自己的闪光点，也更加希望能引起别人的关注，得到更多的关爱。
三、以心换心
现在的社会在不断的发展，学生的思想也不在再那么“单纯”了，只有走进他们的心里才能真正的解决问题。在没有接班时就听说班级的某个女生的一些表现和微词了，与某个学校某些学生有交往，被政教处请过多少次。但当我看到她时给我的印象是，自尊心强大，豪爽霸气，要比同龄人成熟的多，显为一个正是流行的“女汉子”。有一次她把手机带到学校，科任老师教育她，她不服气还顶撞老师，我把她带到了一个空教室，让她坐下来和我面对面的谈，开始她反抗心理特别强，歪着头都不看我说：“你别和我说那些没有用的废话了，你们老师都是一个眼光看我”。我稳住情绪，安静的对她说：“不管你以前什么样，那都是过去，我要的是现在和将来的你，你自己也觉得你自己很差吗？”看到她的表情不再那么激动我继续我们的谈话，她主动提出了解决措施并作了保证。后来还有一次因为穿了一件不符合学生的衣服，我给她做了做了分析讲了道理，没有对她发脾气，始终用一种平和的心态与她沟通交流，她马上换了下来穿上了校服，再也没穿过。之后她给我写了一封信，说，非常感谢我没有放弃她，也让她渐渐开始相信自己，学会了不放弃自己，以后一定会改正自己，好好学习。其实，对待学生，就是已“心”换“心”，在教育学生光训不谈，学生自然就不愿说出心里话，老师的话也就听不进去了，那样的教育方式适得其反。在平时时刻关注学生，多与他们接触，多聊天，诚心诚意地与他们交谈，用心去感化他们，他们也会很愿意的把心交出来，说出他们的心里话的。
与学生之间心与心的交流，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为教师这个职业是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的，充满创造力的孩子。老师要用爱心感化学生们；用人格魅力、渊博的学识去影响孩子们，让孩子们接受自己，认同自己，就要给他们一份特别关心，特别的爱，他们就像久旱的小苗，他们渴望得到甘露，渴望得到微笑、鼓励、表扬，如果他们得到了滋润，那么他们的心理定会感受到温暖、友善，得到鼓舞。只有用自己的真心才能换来学生的真心。
我曾接受过一个班级，这个班级是重新分完重、普班后剩余的学生，也就是我们分层教学中的C类学生，几乎都是后进生，学习自觉性比较弱，日常行为规范很差，甚至还有一些学生叛逆性很强，你和他们说话就像没听见一样，依旧我行我素，家长也拿他们没有办法，也不对他們抱什么希望，更不用说什么有成绩，考大学，只要放在学校让老师看别出事就行；还有一些学生的父母为了生活日夜奔忙，几乎没有时间和精力关心孩子的学习。刚带班的时候，学生之间的不和谐，不服从老师的管教，顶撞老师，学生上课迟到是家常便饭，班级卫生不合格，每天的值周栏上班级扣分都是正常现象。我想：尽力而为，也不是今天刚变成这样的，顺其自然吧！当事实摆在你面前时，我新的想法是：如果不把这些同学教育好，那今天的现状岂不是就是以后吗？将影响他们一生的前途。一种教师的责任感促使我必须解决这些棘手的问题，使他们能够健康快乐的成长。
一、以身作则
现在的学生都是独生子女，比较懒惰，不愿意干活，尤其是到了冬天，天冷更不愿意出去了，今年冬天的雪比较大，几乎是一个星期下一场，我班的人少，分担区的面积大，而且玩是孩子的天性，扫一会几个同学就玩起来了，我装做没看见似得，便动手和其他孩子一起干，边干边给他们鼓劲，咱们快干，加油！早干完争取第一个回班级不用站在这挨冻，玩的同学看到老师都和他们一起扫，也不好意思玩了，跑过来抢过我的撬，说：“老师，我们干吧！你在旁边看着我们就行。”有一个主动的，其他的也就自然跟着干了起来。平时在教室里，我主动弯腰捡拾地上的垃圾，当学生看到老师这么做时，也就自觉看看自己的位置上是否干净，慢慢都非常注意室内卫生的保持，爱护班级也就习惯性像爱护自己的家一样。利用每周的班会，对上周的情况作总结，表扬那些热爱班级的同学，对个别懒散的学生提出批评，学生也都是很要面子的，一次两次也就不好意思了，从此，值周扣分栏上很少出现在我们班级。学生的心灵还是很单纯的，他总是在不经意的情况下去模仿别人，在那一霎那他们都是无意识的。但当你走近他，你会发现他们的心灵是美丽的，他们无时无刻的在关注你，就像你时刻在关注他一样。作为老师，身教益于言教，以身作则是班主任要坚持的一个基本原则
二、让学生的缺点变为优点
我们班有个叫钱卫的同学，这个学生在这之前不关心集体，上课喜欢说话，任课老师一批評他时，总是不服气顶撞老师，思想也很偏激，劳动懒惰不认真，每次批评不来值日都有他一个。刚开始，我除了对他说服教育外就是实行发值日制度，但收效甚微，他依然我行我素，更厉害的是到值日那天人家卡着上课点来，还不迟到不扣分，根本不在乎你，看你老师能把我咋样，有种向我挑战的架势。我便重新编排了值日生表，安排他做组长，安排了新的惩罚制度，并要求每天都由组长安排自己的组员的分工值日。有一次，我早上来的很早，还没有到值日的时间，走到班级门口，就发现地面拖得很干净，我随口问了一句，“今天的值日生不错，值得表扬。”这时，有个同学急忙说：“老师，我们组的值日生每次都来得很早，但钱卫来得更早，总是在我们来之前就全部都干完了，我们来的时候都没什么可干的了”我利用早自习在全班同学面前表扬了他，让其他同学都能向他学习，从那以后，我发现他的工作跟认真了，班级有什么活，你不用安排，他都会积极主动的帮你做好，不是他值日的时候他也会去帮助别人干活。其实每个孩子都有他自己的闪光点，也更加希望能引起别人的关注，得到更多的关爱。
三、以心换心
现在的社会在不断的发展，学生的思想也不在再那么“单纯”了，只有走进他们的心里才能真正的解决问题。在没有接班时就听说班级的某个女生的一些表现和微词了，与某个学校某些学生有交往，被政教处请过多少次。但当我看到她时给我的印象是，自尊心强大，豪爽霸气，要比同龄人成熟的多，显为一个正是流行的“女汉子”。有一次她把手机带到学校，科任老师教育她，她不服气还顶撞老师，我把她带到了一个空教室，让她坐下来和我面对面的谈，开始她反抗心理特别强，歪着头都不看我说：“你别和我说那些没有用的废话了，你们老师都是一个眼光看我”。我稳住情绪，安静的对她说：“不管你以前什么样，那都是过去，我要的是现在和将来的你，你自己也觉得你自己很差吗？”看到她的表情不再那么激动我继续我们的谈话，她主动提出了解决措施并作了保证。后来还有一次因为穿了一件不符合学生的衣服，我给她做了做了分析讲了道理，没有对她发脾气，始终用一种平和的心态与她沟通交流，她马上换了下来穿上了校服，再也没穿过。之后她给我写了一封信，说，非常感谢我没有放弃她，也让她渐渐开始相信自己，学会了不放弃自己，以后一定会改正自己，好好学习。其实，对待学生，就是已“心”换“心”，在教育学生光训不谈，学生自然就不愿说出心里话，老师的话也就听不进去了，那样的教育方式适得其反。在平时时刻关注学生，多与他们接触，多聊天，诚心诚意地与他们交谈，用心去感化他们，他们也会很愿意的把心交出来，说出他们的心里话的。
与学生之间心与心的交流，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为教师这个职业是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的，充满创造力的孩子。老师要用爱心感化学生们；用人格魅力、渊博的学识去影响孩子们，让孩子们接受自己，认同自己，就要给他们一份特别关心，特别的爱，他们就像久旱的小苗，他们渴望得到甘露，渴望得到微笑、鼓励、表扬，如果他们得到了滋润，那么他们的心理定会感受到温暖、友善，得到鼓舞。只有用自己的真心才能换来学生的真心。