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曾经有一位教育学家说过,没有爱就没有教育。其实学生每天求知的并不单纯是知识,渴望更多的是老师的关爱,当你把你的爱心奉献与他们时,他们就会很愿意的接近你,把老师看做父母一样,更愿意向你透漏他内心的世界。爱是构建和谐师生关系的基础,交流是构建爱的桥梁。
我曾接受过一个班级,这个班级是重新分完重、普班后剩余的学生,也就是我们分层教学中的C类学生,几乎都是后进生,学习自觉性比较弱,日常行为规范很差,甚至还有一些学生叛逆性很强,你和他们说话就像没听见一样,依旧我行我素,家长也拿他们没有办法,也不对他們抱什么希望,更不用说什么有成绩,考大学,只要放在学校让老师看别出事就行;还有一些学生的父母为了生活日夜奔忙,几乎没有时间和精力关心孩子的学习。刚带班的时候,学生之间的不和谐,不服从老师的管教,顶撞老师,学生上课迟到是家常便饭,班级卫生不合格,每天的值周栏上班级扣分都是正常现象。我想:尽力而为,也不是今天刚变成这样的,顺其自然吧!当事实摆在你面前时,我新的想法是:如果不把这些同学教育好,那今天的现状岂不是就是以后吗?将影响他们一生的前途。一种教师的责任感促使我必须解决这些棘手的问题,使他们能够健康快乐的成长。
一、以身作则
现在的学生都是独生子女,比较懒惰,不愿意干活,尤其是到了冬天,天冷更不愿意出去了,今年冬天的雪比较大,几乎是一个星期下一场,我班的人少,分担区的面积大,而且玩是孩子的天性,扫一会几个同学就玩起来了,我装做没看见似得,便动手和其他孩子一起干,边干边给他们鼓劲,咱们快干,加油!早干完争取第一个回班级不用站在这挨冻,玩的同学看到老师都和他们一起扫,也不好意思玩了,跑过来抢过我的撬,说:“老师,我们干吧!你在旁边看着我们就行。”有一个主动的,其他的也就自然跟着干了起来。平时在教室里,我主动弯腰捡拾地上的垃圾,当学生看到老师这么做时,也就自觉看看自己的位置上是否干净,慢慢都非常注意室内卫生的保持,爱护班级也就习惯性像爱护自己的家一样。利用每周的班会,对上周的情况作总结,表扬那些热爱班级的同学,对个别懒散的学生提出批评,学生也都是很要面子的,一次两次也就不好意思了,从此,值周扣分栏上很少出现在我们班级。学生的心灵还是很单纯的,他总是在不经意的情况下去模仿别人,在那一霎那他们都是无意识的。但当你走近他,你会发现他们的心灵是美丽的,他们无时无刻的在关注你,就像你时刻在关注他一样。作为老师,身教益于言教,以身作则是班主任要坚持的一个基本原则
二、让学生的缺点变为优点
我们班有个叫钱卫的同学,这个学生在这之前不关心集体,上课喜欢说话,任课老师一批評他时,总是不服气顶撞老师,思想也很偏激,劳动懒惰不认真,每次批评不来值日都有他一个。刚开始,我除了对他说服教育外就是实行发值日制度,但收效甚微,他依然我行我素,更厉害的是到值日那天人家卡着上课点来,还不迟到不扣分,根本不在乎你,看你老师能把我咋样,有种向我挑战的架势。我便重新编排了值日生表,安排他做组长,安排了新的惩罚制度,并要求每天都由组长安排自己的组员的分工值日。有一次,我早上来的很早,还没有到值日的时间,走到班级门口,就发现地面拖得很干净,我随口问了一句,“今天的值日生不错,值得表扬。”这时,有个同学急忙说:“老师,我们组的值日生每次都来得很早,但钱卫来得更早,总是在我们来之前就全部都干完了,我们来的时候都没什么可干的了”我利用早自习在全班同学面前表扬了他,让其他同学都能向他学习,从那以后,我发现他的工作跟认真了,班级有什么活,你不用安排,他都会积极主动的帮你做好,不是他值日的时候他也会去帮助别人干活。其实每个孩子都有他自己的闪光点,也更加希望能引起别人的关注,得到更多的关爱。
三、以心换心
现在的社会在不断的发展,学生的思想也不在再那么“单纯”了,只有走进他们的心里才能真正的解决问题。在没有接班时就听说班级的某个女生的一些表现和微词了,与某个学校某些学生有交往,被政教处请过多少次。但当我看到她时给我的印象是,自尊心强大,豪爽霸气,要比同龄人成熟的多,显为一个正是流行的“女汉子”。有一次她把手机带到学校,科任老师教育她,她不服气还顶撞老师,我把她带到了一个空教室,让她坐下来和我面对面的谈,开始她反抗心理特别强,歪着头都不看我说:“你别和我说那些没有用的废话了,你们老师都是一个眼光看我”。我稳住情绪,安静的对她说:“不管你以前什么样,那都是过去,我要的是现在和将来的你,你自己也觉得你自己很差吗?”看到她的表情不再那么激动我继续我们的谈话,她主动提出了解决措施并作了保证。后来还有一次因为穿了一件不符合学生的衣服,我给她做了做了分析讲了道理,没有对她发脾气,始终用一种平和的心态与她沟通交流,她马上换了下来穿上了校服,再也没穿过。之后她给我写了一封信,说,非常感谢我没有放弃她,也让她渐渐开始相信自己,学会了不放弃自己,以后一定会改正自己,好好学习。其实,对待学生,就是已“心”换“心”,在教育学生光训不谈,学生自然就不愿说出心里话,老师的话也就听不进去了,那样的教育方式适得其反。在平时时刻关注学生,多与他们接触,多聊天,诚心诚意地与他们交谈,用心去感化他们,他们也会很愿意的把心交出来,说出他们的心里话的。
与学生之间心与心的交流,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造精神。因为教师这个职业是一群与心灵打交道的人,面对的是几十个活生生的,充满创造力的孩子。老师要用爱心感化学生们;用人格魅力、渊博的学识去影响孩子们,让孩子们接受自己,认同自己,就要给他们一份特别关心,特别的爱,他们就像久旱的小苗,他们渴望得到甘露,渴望得到微笑、鼓励、表扬,如果他们得到了滋润,那么他们的心理定会感受到温暖、友善,得到鼓舞。只有用自己的真心才能换来学生的真心。
我曾接受过一个班级,这个班级是重新分完重、普班后剩余的学生,也就是我们分层教学中的C类学生,几乎都是后进生,学习自觉性比较弱,日常行为规范很差,甚至还有一些学生叛逆性很强,你和他们说话就像没听见一样,依旧我行我素,家长也拿他们没有办法,也不对他們抱什么希望,更不用说什么有成绩,考大学,只要放在学校让老师看别出事就行;还有一些学生的父母为了生活日夜奔忙,几乎没有时间和精力关心孩子的学习。刚带班的时候,学生之间的不和谐,不服从老师的管教,顶撞老师,学生上课迟到是家常便饭,班级卫生不合格,每天的值周栏上班级扣分都是正常现象。我想:尽力而为,也不是今天刚变成这样的,顺其自然吧!当事实摆在你面前时,我新的想法是:如果不把这些同学教育好,那今天的现状岂不是就是以后吗?将影响他们一生的前途。一种教师的责任感促使我必须解决这些棘手的问题,使他们能够健康快乐的成长。
一、以身作则
现在的学生都是独生子女,比较懒惰,不愿意干活,尤其是到了冬天,天冷更不愿意出去了,今年冬天的雪比较大,几乎是一个星期下一场,我班的人少,分担区的面积大,而且玩是孩子的天性,扫一会几个同学就玩起来了,我装做没看见似得,便动手和其他孩子一起干,边干边给他们鼓劲,咱们快干,加油!早干完争取第一个回班级不用站在这挨冻,玩的同学看到老师都和他们一起扫,也不好意思玩了,跑过来抢过我的撬,说:“老师,我们干吧!你在旁边看着我们就行。”有一个主动的,其他的也就自然跟着干了起来。平时在教室里,我主动弯腰捡拾地上的垃圾,当学生看到老师这么做时,也就自觉看看自己的位置上是否干净,慢慢都非常注意室内卫生的保持,爱护班级也就习惯性像爱护自己的家一样。利用每周的班会,对上周的情况作总结,表扬那些热爱班级的同学,对个别懒散的学生提出批评,学生也都是很要面子的,一次两次也就不好意思了,从此,值周扣分栏上很少出现在我们班级。学生的心灵还是很单纯的,他总是在不经意的情况下去模仿别人,在那一霎那他们都是无意识的。但当你走近他,你会发现他们的心灵是美丽的,他们无时无刻的在关注你,就像你时刻在关注他一样。作为老师,身教益于言教,以身作则是班主任要坚持的一个基本原则
二、让学生的缺点变为优点
我们班有个叫钱卫的同学,这个学生在这之前不关心集体,上课喜欢说话,任课老师一批評他时,总是不服气顶撞老师,思想也很偏激,劳动懒惰不认真,每次批评不来值日都有他一个。刚开始,我除了对他说服教育外就是实行发值日制度,但收效甚微,他依然我行我素,更厉害的是到值日那天人家卡着上课点来,还不迟到不扣分,根本不在乎你,看你老师能把我咋样,有种向我挑战的架势。我便重新编排了值日生表,安排他做组长,安排了新的惩罚制度,并要求每天都由组长安排自己的组员的分工值日。有一次,我早上来的很早,还没有到值日的时间,走到班级门口,就发现地面拖得很干净,我随口问了一句,“今天的值日生不错,值得表扬。”这时,有个同学急忙说:“老师,我们组的值日生每次都来得很早,但钱卫来得更早,总是在我们来之前就全部都干完了,我们来的时候都没什么可干的了”我利用早自习在全班同学面前表扬了他,让其他同学都能向他学习,从那以后,我发现他的工作跟认真了,班级有什么活,你不用安排,他都会积极主动的帮你做好,不是他值日的时候他也会去帮助别人干活。其实每个孩子都有他自己的闪光点,也更加希望能引起别人的关注,得到更多的关爱。
三、以心换心
现在的社会在不断的发展,学生的思想也不在再那么“单纯”了,只有走进他们的心里才能真正的解决问题。在没有接班时就听说班级的某个女生的一些表现和微词了,与某个学校某些学生有交往,被政教处请过多少次。但当我看到她时给我的印象是,自尊心强大,豪爽霸气,要比同龄人成熟的多,显为一个正是流行的“女汉子”。有一次她把手机带到学校,科任老师教育她,她不服气还顶撞老师,我把她带到了一个空教室,让她坐下来和我面对面的谈,开始她反抗心理特别强,歪着头都不看我说:“你别和我说那些没有用的废话了,你们老师都是一个眼光看我”。我稳住情绪,安静的对她说:“不管你以前什么样,那都是过去,我要的是现在和将来的你,你自己也觉得你自己很差吗?”看到她的表情不再那么激动我继续我们的谈话,她主动提出了解决措施并作了保证。后来还有一次因为穿了一件不符合学生的衣服,我给她做了做了分析讲了道理,没有对她发脾气,始终用一种平和的心态与她沟通交流,她马上换了下来穿上了校服,再也没穿过。之后她给我写了一封信,说,非常感谢我没有放弃她,也让她渐渐开始相信自己,学会了不放弃自己,以后一定会改正自己,好好学习。其实,对待学生,就是已“心”换“心”,在教育学生光训不谈,学生自然就不愿说出心里话,老师的话也就听不进去了,那样的教育方式适得其反。在平时时刻关注学生,多与他们接触,多聊天,诚心诚意地与他们交谈,用心去感化他们,他们也会很愿意的把心交出来,说出他们的心里话的。
与学生之间心与心的交流,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造精神。因为教师这个职业是一群与心灵打交道的人,面对的是几十个活生生的,充满创造力的孩子。老师要用爱心感化学生们;用人格魅力、渊博的学识去影响孩子们,让孩子们接受自己,认同自己,就要给他们一份特别关心,特别的爱,他们就像久旱的小苗,他们渴望得到甘露,渴望得到微笑、鼓励、表扬,如果他们得到了滋润,那么他们的心理定会感受到温暖、友善,得到鼓舞。只有用自己的真心才能换来学生的真心。