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当下中学数学课堂沉默现象司空见惯,随着学生年级的升高,课堂沉默发生的频率和范围也随之攀升.显然,小学生在课堂上较为活跃[1],但随着学生升入中学,乃至后来进入大学殿堂,他们在课堂上变得愈加沉默.由于数学学科的特性和国内传统教学模式,中学数学课堂沉默现象广泛存在.基于此,本文旨在梳理目前课堂沉默现象的研究现状,并对中学数学课堂沉默的研究提出反思建议和展望.