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摘要：在小学课程中，思想品德与社会是一门理论和实践相结合的学科，对培养学生良好的思想品德、促进学生德智体美劳全面发展具有重要意义。按照《品德与社会》这门课程的性质、对象和特点，对教学的方法做一系列的规划。以境促情、加以情激趣，丰富教学形式，这样才可以使得儿童们打开心扉，让他们带着兴趣上课并且在课堂上明白做人的道理，慢慢成长，变成有责任心、有爱心、心地善良的人。
关键词：思想品德与社会；情；境；趣
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0276-01
叶圣陶先生就说过这样一句话：“老师的教授，重点不是全部教授给学生，而是要把学生的兴趣引上来，这样学生就会自发的进行学习，教学也会事半功倍。”《品德与社会》这一课程是将儿童的生活作为基础的课程。这门课程的中心思想是对学生进行生活中的指导，让学生们的内心更加成熟，锻炼学生们积极地人生态度以及生存能力，使学生们成为有爱心、善良、拥有各种优良性格的人。想要让学生们好好学习这门课程，就要培养学生们培这方面的兴趣，老师应该在教学的时候想办法使学生对这门课程产生浓厚的兴趣。
一、点燃激情，以情激趣
真情是可以感染到他人的，激情同样是可以感染到他人的。只有让学生们感兴趣，才可以达到更好的教学。老师在教学的时候一定要把自己身边的事物拿出来给学生们举例子，这样学生会更容易被真情感染到，用真情来使学生们迸发出激情，以此让学生们对这门课程产生浓厚的兴趣。
爱因斯坦说过一句话：“兴趣是最好的老师。”老师可以自己设定情景让学生们来想象应对之策，从而激发出学生们的兴趣。通过这种情境教学，学生们一定不会再感觉到《品德与社会》是念课本的枯燥之课，而是非常喜欢这门课程。
二、触景生情，以境促情
孩子的情感是非常容易被情境的氛围感染的，经常地会发生触景生情。老师在教学的时候应该要把握住这一点，设定容易感染学生们情感的情境会让学生们更加的投入到其中，用情境来滋生感情，再用感情来激发学生的激情，使得学生们感受到就像自己的经历一样。老师也可以将图片做成课件使用多媒体为学生们播放，让内容更加真实、充实。比如《马路不是游戏场》，里面说出了当今频繁交通事故的现象，然后再给学生们看几组交通事故的现场照片，然后再指定同学给予这一事件做一个报道，用情境来激发学生的积极性、兴趣，会让学生们在谈论之间就可以学习到知识。使用多媒体的各种功能来为学生们创造真实的情境，将本是无趣的书本内容变成有趣的学习内容，让学生们更加有兴趣来学习。同样是一节《品德与思想》的教学课程，使用多媒体课件、在加上一个感人肺腑的小视频与一首悲伤地音乐就可以把学生们带到当时的事故现场，让学生们都深深的记住交通事故发生的那一刻，哟同样让他们牢记遵守交通规则的重要。为了社会的安宁，为了不让家人悲伤，为了自己的健康成长，一定要严格遵守交通规则。
三、“情”与“境”互激，升华教学
罗丹先生曾经说过，想要成功的教学必须要让学生们感受到真情。我们国家的教学材料应该和学生们的真实情况放在一起，使得学生们和教材之中产生一种“互相存在”的关系。这样就可以使得学生养成爱看课本的好习惯，学生会感觉到课本里讲到的和自身经历的事情很像。所以在课堂上讲解书中的内容会让学生们倍感亲切，情感上达到统一，以此来打开学生的心扉，让学生们对课程产生浓厚的兴趣，更是给学生们一种前所未有的新体验。
记忆犹新的一件事情就是，一个学生拿着一个非常厚的笔记本，里面记录着他从小到大，从出生到现在一切的一切，一点一滴都被他的妈妈记录了下来，他第一次说话，他第一次叫妈妈，他第一次掉牙，他第一次生病…所有的一切都被这个细心的妈妈一字一字的记录下来，就好像母亲对自己孩子写出了一首爱的诗词。还有一位学生拿来了不同的毛衣，各种颜色的毛衣，都是他的妈妈亲手帮他缝织的。这就是伟大的母爱，为了自己的孩子不得不抛弃自己的休息时间，不得不抛弃自己打扮的时间，不得不抛弃自己暴躁的脾气，这一切都是因为母爱无边。这些事例可以将好多人的心感动。在这许许多多的真实故事里，会使得学生们感受到父母的养育之恩，感受到父母的艰辛，感受到父母的爱，从而学生们也会在心中对自己父母产生无法言语的爱。
老师不需要说很多的话，老师不用做很详细的讲解，在情景之中，教学就会提高很多的层次，学生们自己会积极地去感悟其中的含义。
四、丰富教学形式，激励学生主动参与，提高学生的动手操作能力
每个学生都是一个独立的个体，在家庭背景、个性特点及思维方式等方面都会存在较大的差异。若教师采用的教学方式过于单一，学生热情很难维持，进而学习效率不高。针对这种情况，教师必须积极变革以往的教学形式，采用多样化的教学形式，活跃课堂氛围，以激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。比如，在学习三年级下册《寻路和行路》的单元内容时，包含了《学看平面图》、《校园探路》、《出行的学问》等主题。学习“学看平面图”主题时，教师可在课前给学生发放一份自制的校园平面图，让学生传阅，然后提问学生：“大家看得懂图中的地方是哪里吗？”“看这份平面图时，是否有不明白的地方？”“你们知道是怎么画的吗？”或者，也可将校园平面图制作成PPT课件，用多媒体为学生展示，并让学生看图找出指定的地点、事物。除此之外，还可让学生以学校为参观地点，并充当导游角色，然后思考并拟出一套参观方案，包括绘制出简单的路线图。通过采用多样化的教学方式，既避免了课堂形式的单一性，增强了学生的参与积极性，又能在一定程度上锻炼与提高学生的思考、动手操作能力，可谓一箭双雕。
总之，通过“点燃激情，以情激趣”、“触景生情，以境促情”、“情境互激，升华教学”、“丰富教学形式”这四个方面对学生的教学做一系列的改变，按照《品德与社会》这门课程的性质、对象、特点三个方面对教学的方法做一系列的规划，用真情来激发兴趣，再加上用情境来使促进真情的流露，就可以使学生们打开心扉，使他们带着兴趣上课，并且在课堂上明白做人的道理，慢慢成长，心灵慢慢的成熟，最后成为一个有责任心、有爱心、善良、正义、阳光的人。
关键词：思想品德与社会；情；境；趣
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0276-01
叶圣陶先生就说过这样一句话：“老师的教授，重点不是全部教授给学生，而是要把学生的兴趣引上来，这样学生就会自发的进行学习，教学也会事半功倍。”《品德与社会》这一课程是将儿童的生活作为基础的课程。这门课程的中心思想是对学生进行生活中的指导，让学生们的内心更加成熟，锻炼学生们积极地人生态度以及生存能力，使学生们成为有爱心、善良、拥有各种优良性格的人。想要让学生们好好学习这门课程，就要培养学生们培这方面的兴趣，老师应该在教学的时候想办法使学生对这门课程产生浓厚的兴趣。
一、点燃激情，以情激趣
真情是可以感染到他人的，激情同样是可以感染到他人的。只有让学生们感兴趣，才可以达到更好的教学。老师在教学的时候一定要把自己身边的事物拿出来给学生们举例子，这样学生会更容易被真情感染到，用真情来使学生们迸发出激情，以此让学生们对这门课程产生浓厚的兴趣。
爱因斯坦说过一句话：“兴趣是最好的老师。”老师可以自己设定情景让学生们来想象应对之策，从而激发出学生们的兴趣。通过这种情境教学，学生们一定不会再感觉到《品德与社会》是念课本的枯燥之课，而是非常喜欢这门课程。
二、触景生情，以境促情
孩子的情感是非常容易被情境的氛围感染的，经常地会发生触景生情。老师在教学的时候应该要把握住这一点，设定容易感染学生们情感的情境会让学生们更加的投入到其中，用情境来滋生感情，再用感情来激发学生的激情，使得学生们感受到就像自己的经历一样。老师也可以将图片做成课件使用多媒体为学生们播放，让内容更加真实、充实。比如《马路不是游戏场》，里面说出了当今频繁交通事故的现象，然后再给学生们看几组交通事故的现场照片，然后再指定同学给予这一事件做一个报道，用情境来激发学生的积极性、兴趣，会让学生们在谈论之间就可以学习到知识。使用多媒体的各种功能来为学生们创造真实的情境，将本是无趣的书本内容变成有趣的学习内容，让学生们更加有兴趣来学习。同样是一节《品德与思想》的教学课程，使用多媒体课件、在加上一个感人肺腑的小视频与一首悲伤地音乐就可以把学生们带到当时的事故现场，让学生们都深深的记住交通事故发生的那一刻，哟同样让他们牢记遵守交通规则的重要。为了社会的安宁，为了不让家人悲伤，为了自己的健康成长，一定要严格遵守交通规则。
三、“情”与“境”互激，升华教学
罗丹先生曾经说过，想要成功的教学必须要让学生们感受到真情。我们国家的教学材料应该和学生们的真实情况放在一起，使得学生们和教材之中产生一种“互相存在”的关系。这样就可以使得学生养成爱看课本的好习惯，学生会感觉到课本里讲到的和自身经历的事情很像。所以在课堂上讲解书中的内容会让学生们倍感亲切，情感上达到统一，以此来打开学生的心扉，让学生们对课程产生浓厚的兴趣，更是给学生们一种前所未有的新体验。
记忆犹新的一件事情就是，一个学生拿着一个非常厚的笔记本，里面记录着他从小到大，从出生到现在一切的一切，一点一滴都被他的妈妈记录了下来，他第一次说话，他第一次叫妈妈，他第一次掉牙，他第一次生病…所有的一切都被这个细心的妈妈一字一字的记录下来，就好像母亲对自己孩子写出了一首爱的诗词。还有一位学生拿来了不同的毛衣，各种颜色的毛衣，都是他的妈妈亲手帮他缝织的。这就是伟大的母爱，为了自己的孩子不得不抛弃自己的休息时间，不得不抛弃自己打扮的时间，不得不抛弃自己暴躁的脾气，这一切都是因为母爱无边。这些事例可以将好多人的心感动。在这许许多多的真实故事里，会使得学生们感受到父母的养育之恩，感受到父母的艰辛，感受到父母的爱，从而学生们也会在心中对自己父母产生无法言语的爱。
老师不需要说很多的话，老师不用做很详细的讲解，在情景之中，教学就会提高很多的层次，学生们自己会积极地去感悟其中的含义。
四、丰富教学形式，激励学生主动参与，提高学生的动手操作能力
每个学生都是一个独立的个体，在家庭背景、个性特点及思维方式等方面都会存在较大的差异。若教师采用的教学方式过于单一，学生热情很难维持，进而学习效率不高。针对这种情况，教师必须积极变革以往的教学形式，采用多样化的教学形式，活跃课堂氛围，以激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。比如，在学习三年级下册《寻路和行路》的单元内容时，包含了《学看平面图》、《校园探路》、《出行的学问》等主题。学习“学看平面图”主题时，教师可在课前给学生发放一份自制的校园平面图，让学生传阅，然后提问学生：“大家看得懂图中的地方是哪里吗？”“看这份平面图时，是否有不明白的地方？”“你们知道是怎么画的吗？”或者，也可将校园平面图制作成PPT课件，用多媒体为学生展示，并让学生看图找出指定的地点、事物。除此之外，还可让学生以学校为参观地点，并充当导游角色，然后思考并拟出一套参观方案，包括绘制出简单的路线图。通过采用多样化的教学方式，既避免了课堂形式的单一性，增强了学生的参与积极性，又能在一定程度上锻炼与提高学生的思考、动手操作能力，可谓一箭双雕。
总之，通过“点燃激情，以情激趣”、“触景生情，以境促情”、“情境互激，升华教学”、“丰富教学形式”这四个方面对学生的教学做一系列的改变，按照《品德与社会》这门课程的性质、对象、特点三个方面对教学的方法做一系列的规划，用真情来激发兴趣，再加上用情境来使促进真情的流露，就可以使学生们打开心扉，使他们带着兴趣上课，并且在课堂上明白做人的道理，慢慢成长，心灵慢慢的成熟，最后成为一个有责任心、有爱心、善良、正义、阳光的人。