论文部分内容阅读
摘要：小学信息技术教育，是一项面向未来的现代化教育，是传授学生信息技术知识、教导计算机操作技能以及提高学生综合素质的重要途径。随着当今社会科技水平的迅猛发展，信息技术已广泛应用于社会各个领域。"计算机教育，要从娃娃抓起"，相信这个口号大家都还印象深刻，如今，为了在小学学生中普及信息技术知识，培养学生对信息技术的兴趣，掌握一些基础知识，信息技术已成为小学单独开设的一门学科。而目前小学信息技术教育的教学水平参差不齐，教学质量存在很大的差异性。笔者拟从小学信息技术教育的现状出发，就小学信息技术教育教学提出自己的一些建议。
关键词：小学信息技术教学方式素养
信息技术教育是现代中学教育中的技能学习课程之一，是一项面向未来的现代化教育，是传授学生信息技术知识、教导计算机操作技能以及提高学生综合素质的重要途径。国家教育部于2000年制定了《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》，明确指出了小学信息技术教育的重要意义。目前大多数学校已经在自己的教学计划中开设了小学信息技术必修课程，但是，各地的信息技术教学实际情况千差万别，信息技术教学又没有既定方法，也没有相对固定的模式。所以，在实际开设的信息技术课中还存在着许多问题。
随着信息技术的迅速普及，信息收集、处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备知识和基本能力。小学阶段是人生学习知识的启蒙阶段和初步阶段，也是未来学习技能的基础阶段，是培养学生兴趣的关键时间。面对新世纪信息技术的要求在小学阶段开设信息技术课程是必然的发展要求。如何更好地提高小学信息技术教学质量，是摆在我们面前的一大难题。本文拟从当今的教学现状出发，对此问题提出一些个人的看法和建议。
一、小学信息技术教学的现状
（一）课程地位不高，对其重视程度不够
自古以来，中国就是个应试模式的学习大国，这种考试第一的意识已经深入到教学中了。许多人学习就是为了高考、为了能考上大学，特别是对于贫困地区的学生来说，考试是他们脱离贫困、出人头地的唯一希望。但是现行的小学信息技术教育课程并未列入升学考试项目中，只是作为参考，对学生的升学并没有多大的影響，所以不仅很多家长、老师在观念上没有重视信息教育的重要性，觉得它可有可无，很多学生自己也没有意识到信息技术的重要性。就算是那些对信息技术教育开展较好的学校，也只停留在教师授课时机械性讲授计算机理论知识的模式，可是对于小学生来说，只是一味的传授一些理论知识，记住如此抽象的东西只会增加他对信息技术的反感而已，以后就算真正有条件接触到计算机，也不会有太大的兴趣，甚至会厌恶，那样反而会影响小孩的学习兴趣。此外，许多学校都轻视了对学生实践动手能力和创新能力的培养，没有把信息技术教育当成一门技能传授给学生，使得教学缺乏生机，不利于学生全面素质的提高和培养。
（二）一线师资力量的严重缺乏
因为现在对于小学信息技术教育的工薪待遇还很有限，所以很多真正计算机专业毕业的专业人才都不太愿意到计算机教育的第一线去，大部分小学的计算机教师都是从其它学科转过来的，或者由别的学科教师兼任，而这些教师大多缺乏专业的基础知识和计算机的基本技能，再加上计算机信息技术的知识更新速度极快，更加让这些老师难以胜任，就算是学习也有很大的难度，很多老师因此而让小学信息技术课演变为“班会课”、“劳动课”、“美术课”等等，极大地阻碍了小学信息技术的普及。
（三）教学组织形式太贫乏
信息技术是一门实践性、动手性和动脑性强的课程，学生要具有足够的动手操作时间，具有丰富的实践机会，才能够很好的掌握所学的知识。但目前实际开展较好的小学对信息技术这门课程的教学也多以班级授课为主，教师在课堂上主要通过ppt演示教学内容，虽然班级授课能够有效的节省教学资源，但是不利于发挥学生的动手能力，不利于教师对学生进行全面的指导。
二、小学信息技术教学所处困境的对策
（一）激发学生学习的兴趣
我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机。在信息技术教学中，也要激发学生学习的兴趣，让学生在学中玩，玩中练，有效地利用和发挥本学科的优势，这样就会使枯燥变为生动，乏味变为有趣。才有可能吸引学生的注意，在紧张的高压学习下不忽视信息技术技能的掌握。
（二）提高教师素养，实施个性化教学
个性化教学要落到实处，教师素质是关键。数学个性化教学要求教师有高尚的师德、精深的专业知识和先进的教育理念，采用灵活多样的教育教学方法，营造协调和谐的教学环境， 使学生在 “最近发展区” 内不断取得提高和成功，个性得到全面而充分的健康发展。
苏霍姆林斯基曾说： “一个无任何个性特色的教师， 他培养的学生也不会有任何特色。” 教学是一门艺术，而艺术是优美个性的张扬，富有个性魅力的教师，能建立独特的具有较强审美意识的教学风格，能使学生不由自主地迷恋教师的上课而最终喜欢上这门课。
（三）加强师资队伍的建设，丰富教学组织形式
加快西部等不发达地区的硬件条件和师资队伍的建设，是解决此问题的当务之急，政府应进一步加大对信息技术教育的重视，加大对信息技术教育的投入，例如发动企业、个人等社会力量进行捐助等方式；学校方面，也不能完全等着国家的投入，应该做好财政经费使用的规划，把钱用到刀刃上，对学校的计算机硬件设施尽量做到更新，在此基础上对一些已经淘汰的设备对其进行硬件上的升级重做，以便达到新旧搭配、节约开支的效果。只有国家、社会和学校一起为学校的信息教育尽一份力才能更好的发展信息技术教育事业。
此外，在教学组织方式上，可以通过任务式驱动教学方法、游戏教学法等让学生在课外得到锻炼，当然，也可以选择其他更多的教学组织形式，让学生多动手，多思考，得到与其他学科截然不同的感受。
总之，在不能改变应试教育模式的大前提下，我们只有首先让学生有兴趣、有意愿学习信息技术，才能再谈提高教学质量的问题。当然，笔者相信，随着社会的不断进步以及素质教育的普及，信息技术会大受学生们的欢迎，也会培养出一批致力于祖国信息事业的好青年。
参考文献：
[1]曹小丽,李勇辉.小学信息技术教育的现状及改进研究[J].科技经济市场,2011(01)
[2]罗春玲.构建小学信息技术的“新课堂”教学探究[J].魅力中国,2009(16)
[3]刘娟.小学信息技术教学的误区[J].魅力中国,2010(10)
[4]陈晓艳.小学信息技术教育课培养学生兴趣的几点尝试.山西电教.2009(1)
[5]张婷姝.中小学信息技术教育中存在的问题及其对策[J].中国远程教育,2002(5)
关键词：小学信息技术教学方式素养
信息技术教育是现代中学教育中的技能学习课程之一，是一项面向未来的现代化教育，是传授学生信息技术知识、教导计算机操作技能以及提高学生综合素质的重要途径。国家教育部于2000年制定了《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》，明确指出了小学信息技术教育的重要意义。目前大多数学校已经在自己的教学计划中开设了小学信息技术必修课程，但是，各地的信息技术教学实际情况千差万别，信息技术教学又没有既定方法，也没有相对固定的模式。所以，在实际开设的信息技术课中还存在着许多问题。
随着信息技术的迅速普及，信息收集、处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备知识和基本能力。小学阶段是人生学习知识的启蒙阶段和初步阶段，也是未来学习技能的基础阶段，是培养学生兴趣的关键时间。面对新世纪信息技术的要求在小学阶段开设信息技术课程是必然的发展要求。如何更好地提高小学信息技术教学质量，是摆在我们面前的一大难题。本文拟从当今的教学现状出发，对此问题提出一些个人的看法和建议。
一、小学信息技术教学的现状
（一）课程地位不高，对其重视程度不够
自古以来，中国就是个应试模式的学习大国，这种考试第一的意识已经深入到教学中了。许多人学习就是为了高考、为了能考上大学，特别是对于贫困地区的学生来说，考试是他们脱离贫困、出人头地的唯一希望。但是现行的小学信息技术教育课程并未列入升学考试项目中，只是作为参考，对学生的升学并没有多大的影響，所以不仅很多家长、老师在观念上没有重视信息教育的重要性，觉得它可有可无，很多学生自己也没有意识到信息技术的重要性。就算是那些对信息技术教育开展较好的学校，也只停留在教师授课时机械性讲授计算机理论知识的模式，可是对于小学生来说，只是一味的传授一些理论知识，记住如此抽象的东西只会增加他对信息技术的反感而已，以后就算真正有条件接触到计算机，也不会有太大的兴趣，甚至会厌恶，那样反而会影响小孩的学习兴趣。此外，许多学校都轻视了对学生实践动手能力和创新能力的培养，没有把信息技术教育当成一门技能传授给学生，使得教学缺乏生机，不利于学生全面素质的提高和培养。
（二）一线师资力量的严重缺乏
因为现在对于小学信息技术教育的工薪待遇还很有限，所以很多真正计算机专业毕业的专业人才都不太愿意到计算机教育的第一线去，大部分小学的计算机教师都是从其它学科转过来的，或者由别的学科教师兼任，而这些教师大多缺乏专业的基础知识和计算机的基本技能，再加上计算机信息技术的知识更新速度极快，更加让这些老师难以胜任，就算是学习也有很大的难度，很多老师因此而让小学信息技术课演变为“班会课”、“劳动课”、“美术课”等等，极大地阻碍了小学信息技术的普及。
（三）教学组织形式太贫乏
信息技术是一门实践性、动手性和动脑性强的课程，学生要具有足够的动手操作时间，具有丰富的实践机会，才能够很好的掌握所学的知识。但目前实际开展较好的小学对信息技术这门课程的教学也多以班级授课为主，教师在课堂上主要通过ppt演示教学内容，虽然班级授课能够有效的节省教学资源，但是不利于发挥学生的动手能力，不利于教师对学生进行全面的指导。
二、小学信息技术教学所处困境的对策
（一）激发学生学习的兴趣
我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机。在信息技术教学中，也要激发学生学习的兴趣，让学生在学中玩，玩中练，有效地利用和发挥本学科的优势，这样就会使枯燥变为生动，乏味变为有趣。才有可能吸引学生的注意，在紧张的高压学习下不忽视信息技术技能的掌握。
（二）提高教师素养，实施个性化教学
个性化教学要落到实处，教师素质是关键。数学个性化教学要求教师有高尚的师德、精深的专业知识和先进的教育理念，采用灵活多样的教育教学方法，营造协调和谐的教学环境， 使学生在 “最近发展区” 内不断取得提高和成功，个性得到全面而充分的健康发展。
苏霍姆林斯基曾说： “一个无任何个性特色的教师， 他培养的学生也不会有任何特色。” 教学是一门艺术，而艺术是优美个性的张扬，富有个性魅力的教师，能建立独特的具有较强审美意识的教学风格，能使学生不由自主地迷恋教师的上课而最终喜欢上这门课。
（三）加强师资队伍的建设，丰富教学组织形式
加快西部等不发达地区的硬件条件和师资队伍的建设，是解决此问题的当务之急，政府应进一步加大对信息技术教育的重视，加大对信息技术教育的投入，例如发动企业、个人等社会力量进行捐助等方式；学校方面，也不能完全等着国家的投入，应该做好财政经费使用的规划，把钱用到刀刃上，对学校的计算机硬件设施尽量做到更新，在此基础上对一些已经淘汰的设备对其进行硬件上的升级重做，以便达到新旧搭配、节约开支的效果。只有国家、社会和学校一起为学校的信息教育尽一份力才能更好的发展信息技术教育事业。
此外，在教学组织方式上，可以通过任务式驱动教学方法、游戏教学法等让学生在课外得到锻炼，当然，也可以选择其他更多的教学组织形式，让学生多动手，多思考，得到与其他学科截然不同的感受。
总之，在不能改变应试教育模式的大前提下，我们只有首先让学生有兴趣、有意愿学习信息技术，才能再谈提高教学质量的问题。当然，笔者相信，随着社会的不断进步以及素质教育的普及，信息技术会大受学生们的欢迎，也会培养出一批致力于祖国信息事业的好青年。
参考文献：
[1]曹小丽,李勇辉.小学信息技术教育的现状及改进研究[J].科技经济市场,2011(01)
[2]罗春玲.构建小学信息技术的“新课堂”教学探究[J].魅力中国,2009(16)
[3]刘娟.小学信息技术教学的误区[J].魅力中国,2010(10)
[4]陈晓艳.小学信息技术教育课培养学生兴趣的几点尝试.山西电教.2009(1)
[5]张婷姝.中小学信息技术教育中存在的问题及其对策[J].中国远程教育,2002(5)