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同学们，语文学习首先要学会“读”，但同样是纸上的文字符号，为什么有的人读起来如同嚼蜡，自己感到索然无味，听的人也觉得很是乏味？有的人却能读得有滋有味，情真意切，让自己沉醉，让别人陶醉？实际上，只要我们肯读、会读，一样能把平淡的文字读出味儿来。那么，阅读的时候，怎样才能把文章读出一种趣味，读出一种韵味呢？下面我给大家介绍几种行之有效的好方法。
首先,朗读一定要读顺
正确、流利地朗读，这是读出味儿的基础。要想把文章读顺，一要读准字音，正如朱熹所说——“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记”“诵之舒缓不迫，字字分明”，所以读文章就要把字音读正确；二要做到不漏字、不添字、不“念字”，不破句、不顿读、不“唱读”，能够连词读，按语节读，并有一定的朗读速度。有的同学朗读时经常出现顿读、中断朗读的现象。出现这种情况的主要原因是：朗读时不是以词或短语为单位停顿，而是把双音节或多音节词语割裂开来，一字一顿地读；由于心里紧张，往往用手指指着课文中的字读，这也会造成朗读的不顺畅；有的同学还没有把每个字辨识清楚就急于朗读文章，这样就会出现读错字、丢字、加字等现象。不过，同学们不用担心，随着大家阅读量的增加、知识的丰富，思维能力、理解能力也会不断提高，朗读不流利的现象也就减少了。
其次，朗读一定要读懂
怎样才能理解文意，读懂文章呢？一是要读懂文章的内容，也就是说朗读要建立在了解作者、了解时代背景、领会文章内容、体会其中思想感情的基础上，做到“读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面”。因为如果你不能正确地理解字里行间所表达的含义、所蕴含的情感，你就难以把握读的基调，读起来可能就会像小和尚念经，平淡无味，还有可能读走味儿了；二是要结合自己个性化的理解和体验来朗读，读“自己的”文章，读给自己听，读出自己的情怀，读出自己的心境，这才叫真读书。杨万里在《习斋话语讲义序》中写道：“读书必知味外之味；不知味外之味而曰我能读书者，否也。”
读顺了，读懂了，这对我们小学生来说应该不难，但要把书读出味儿来，还需要注意下面几点——
一、语气和动作。朱自清就提出要把“纸上的语言变成活的语气”，要学会运用抑扬、语调、节奏、音色等朗读技巧，读起来才有味道，你可以把朗读技巧化作符号进行标注。这里就以古诗的朗读为例子，如读《送元二使安西》（人教版第七册），“渭城——朝雨，邑轻——尘——”“客舍，青青——柳色，新——”这两句诗，要读出节奏的缓急（“——”表示语调拉长，“，”表示停顿），语调应是缓缓的、轻柔而明快的；“劝君更尽一杯酒——”“西出阳关无——故人”这两句诗是劝酒词，包含着满怀的体贴，殷勤的祝愿，依依的惜别，要读出凝重、悲伤而又深情的语气，适当加上举杯饮酒的动作。这种语气的变化和动作的添加会帮助你读出节奏感、语韵感和情韵感，使朗读有了韵味，增添了一些情趣。
二、情境和想象。要善于自我创设朗读情境，比如说配乐朗读，由于音乐能激发人的情感，不同的旋律会营造出不同的气氛、不同的情境，把朗读和音乐有机结合在一起，会有情景交融、味随声出的效果。如读老舍的《草原》（人教版第十册）时，以一曲优美的富有民族特色的蒙古曲子融入其中，会让你感受到蒙古大草原的大、绿、美，激发出一种热爱大自然的情感，音乐的渲染会使得你感到文章有味儿，让你读对文味。
要善于想象，读与忆结合。可以是再现情景的忆读，有如“过电影”，让文章所描述的情景在脑海中浮现，一边想一边读，如见其人其景，如闻其味，如听其声，读出形象，读出思想感情，也就读出了味道。效果更好的是结合个人阅读感受和生活经验的忆读，如读《理想的风筝》（人教版第十册），此时的“忆”，不只是文中情景的再现，还和自身放风筝的生活体验相链接了，融情入景，使情景更丰富，更生动，更贴近自己；此时的“读”，是夹杂着浓郁的个人感情色彩的读，是语言所表现的情感和读者内心体验产生的共鸣，那是充满个性的、有味儿的朗读。
三、吟诵。《从百草园到三味书屋》中“先生自己念书，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还在大声朗诵着……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。文中的“先生”便是在吟诵，他玩味其中，读出味儿了。同学们也要学会吟诵，特别是佳句名段、经典篇章，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，反复咀嚼语言之美，反复体味其中的感情，吟诵会让你感觉就像嚼地瓜干一样，能嚼出味道来。
四、角色演读。角色演读比独自一个人朗读更能激发读的热情，更能引起情感共鸣，如《灰雀》（人教版第五册）：
这时，列宁看见一个小男孩儿，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（看着小男孩儿，着急、和蔼）
小男孩儿说：“没……没看见。”（眼神游离，紧张有些慌乱、吞吞吐吐）
列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（惋惜、担心，摇头）
小男孩儿看到列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（肯定，下决心）
列宁问：“会飞回来？”（怀疑、惊喜）
“一定会飞回来！”小男孩儿坚定地说。（十分肯定，满有把握）
一人扮“列宁”，另一人扮“小男孩儿”，进行角色演读，把自己与文中形象融为一体，不仅感动了自己，感染了别人，还增添了情趣，交流了情感，读起来将更入情入味。
同学们要记住，真正的朗读就是要把书读出味儿来，读出味儿其实不会很难：在你感觉到朗读有意思的时候，你已经读出了趣味；在你感觉到自己能把文字变成轻重缓急的声音了，把文字读在脸上了，你就读出了意味，读出了韵味；当你觉得是在读自己的书，仿佛自己就在书里的时候，你读出的就是最美的味儿——那是自己的味儿！
首先,朗读一定要读顺
正确、流利地朗读，这是读出味儿的基础。要想把文章读顺，一要读准字音，正如朱熹所说——“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记”“诵之舒缓不迫，字字分明”，所以读文章就要把字音读正确；二要做到不漏字、不添字、不“念字”，不破句、不顿读、不“唱读”，能够连词读，按语节读，并有一定的朗读速度。有的同学朗读时经常出现顿读、中断朗读的现象。出现这种情况的主要原因是：朗读时不是以词或短语为单位停顿，而是把双音节或多音节词语割裂开来，一字一顿地读；由于心里紧张，往往用手指指着课文中的字读，这也会造成朗读的不顺畅；有的同学还没有把每个字辨识清楚就急于朗读文章，这样就会出现读错字、丢字、加字等现象。不过，同学们不用担心，随着大家阅读量的增加、知识的丰富，思维能力、理解能力也会不断提高，朗读不流利的现象也就减少了。
其次，朗读一定要读懂
怎样才能理解文意，读懂文章呢？一是要读懂文章的内容，也就是说朗读要建立在了解作者、了解时代背景、领会文章内容、体会其中思想感情的基础上，做到“读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面”。因为如果你不能正确地理解字里行间所表达的含义、所蕴含的情感，你就难以把握读的基调，读起来可能就会像小和尚念经，平淡无味，还有可能读走味儿了；二是要结合自己个性化的理解和体验来朗读，读“自己的”文章，读给自己听，读出自己的情怀，读出自己的心境，这才叫真读书。杨万里在《习斋话语讲义序》中写道：“读书必知味外之味；不知味外之味而曰我能读书者，否也。”
读顺了，读懂了，这对我们小学生来说应该不难，但要把书读出味儿来，还需要注意下面几点——
一、语气和动作。朱自清就提出要把“纸上的语言变成活的语气”，要学会运用抑扬、语调、节奏、音色等朗读技巧，读起来才有味道，你可以把朗读技巧化作符号进行标注。这里就以古诗的朗读为例子，如读《送元二使安西》（人教版第七册），“渭城——朝雨，邑轻——尘——”“客舍，青青——柳色，新——”这两句诗，要读出节奏的缓急（“——”表示语调拉长，“，”表示停顿），语调应是缓缓的、轻柔而明快的；“劝君更尽一杯酒——”“西出阳关无——故人”这两句诗是劝酒词，包含着满怀的体贴，殷勤的祝愿，依依的惜别，要读出凝重、悲伤而又深情的语气，适当加上举杯饮酒的动作。这种语气的变化和动作的添加会帮助你读出节奏感、语韵感和情韵感，使朗读有了韵味，增添了一些情趣。
二、情境和想象。要善于自我创设朗读情境，比如说配乐朗读，由于音乐能激发人的情感，不同的旋律会营造出不同的气氛、不同的情境，把朗读和音乐有机结合在一起，会有情景交融、味随声出的效果。如读老舍的《草原》（人教版第十册）时，以一曲优美的富有民族特色的蒙古曲子融入其中，会让你感受到蒙古大草原的大、绿、美，激发出一种热爱大自然的情感，音乐的渲染会使得你感到文章有味儿，让你读对文味。
要善于想象，读与忆结合。可以是再现情景的忆读，有如“过电影”，让文章所描述的情景在脑海中浮现，一边想一边读，如见其人其景，如闻其味，如听其声，读出形象，读出思想感情，也就读出了味道。效果更好的是结合个人阅读感受和生活经验的忆读，如读《理想的风筝》（人教版第十册），此时的“忆”，不只是文中情景的再现，还和自身放风筝的生活体验相链接了，融情入景，使情景更丰富，更生动，更贴近自己；此时的“读”，是夹杂着浓郁的个人感情色彩的读，是语言所表现的情感和读者内心体验产生的共鸣，那是充满个性的、有味儿的朗读。
三、吟诵。《从百草园到三味书屋》中“先生自己念书，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还在大声朗诵着……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。文中的“先生”便是在吟诵，他玩味其中，读出味儿了。同学们也要学会吟诵，特别是佳句名段、经典篇章，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，反复咀嚼语言之美，反复体味其中的感情，吟诵会让你感觉就像嚼地瓜干一样，能嚼出味道来。
四、角色演读。角色演读比独自一个人朗读更能激发读的热情，更能引起情感共鸣，如《灰雀》（人教版第五册）：
这时，列宁看见一个小男孩儿，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（看着小男孩儿，着急、和蔼）
小男孩儿说：“没……没看见。”（眼神游离，紧张有些慌乱、吞吞吐吐）
列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（惋惜、担心，摇头）
小男孩儿看到列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（肯定，下决心）
列宁问：“会飞回来？”（怀疑、惊喜）
“一定会飞回来！”小男孩儿坚定地说。（十分肯定，满有把握）
一人扮“列宁”，另一人扮“小男孩儿”，进行角色演读，把自己与文中形象融为一体，不仅感动了自己，感染了别人，还增添了情趣，交流了情感，读起来将更入情入味。
同学们要记住，真正的朗读就是要把书读出味儿来，读出味儿其实不会很难：在你感觉到朗读有意思的时候，你已经读出了趣味；在你感觉到自己能把文字变成轻重缓急的声音了，把文字读在脸上了，你就读出了意味，读出了韵味；当你觉得是在读自己的书，仿佛自己就在书里的时候，你读出的就是最美的味儿——那是自己的味儿！