论文部分内容阅读
摘 要：数学是一门基础学科，也是一门思维学科。有效的数学教学应该使学生学习到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与概念，这些教学理念应该被灌输到每位数学教师的脑海里，因此教师应该在每一堂课里实现有效教学。随着新课程改革的不断深入，教师应该学会改变传统的教学方法，而新课程标准也明确提到了数学教学活动应该是学生构建自身知识的活动，因此，教师应从“学而教”的理念出发，精心设计教学活动，让学生“在活动中体验，在活动中发展”真正实现有效教学。
关键词：小学数学;教学方法;多媒体;设置情境;合作学习
教学过程是“教师教，学生学”的过程，如果这两个方面没有联系，不能相互作用，就很难提高课堂教学质量，由于数学课堂教学只有40分钟，提高课堂教学的效率则变得非常重要。随着新课改的不断深入，教师的教学观念也在不断发生变化。许多教师也在尝试改变“以教师为中心”的教学模式，转而采用“以学生为中心”的教学模式。但与此同时，也出现了一些新的问题，导致学生活动形式化，缺乏实质意义。接下来笔者将从多媒体、设置情境、合作学习三个方面进行详细的阐述。
一、利用多媒体，激发学生学习兴趣
传统的教学方法通常是教师对学生说话，教师的辅助教学工具通常是粉笔和黑板，这种教学方法会使学生失去学习数学的主动性，使他们无法集中注意力。实际上随着新课改的实行，教师将数学教材与多媒体进行了完美的结合，因此，多媒体在小学数学中的应用受到了教师和学生的青睐，这种教学方法强调了学生在教学中的主体地位，教师通过对教学课件的设计，可以使教材内容变得更加立体，也给课堂带来了无限生机。
例如，以学习《扇形统计图》这一课为例，统计图主要是为了帮助人们对一些数据进行搜集、整理、分析，以较为直观的方式向人们介绍整体性规律的特点。对于学习扇形统计图，我将运用多媒体的方式进行教学。在正式上课时我将这样为学生们进行講解：“关于扇形统计图，大家可以从字面了解，再结合我们之前学习过的统计图，可以知道这类统计图的核心就是‘圆’，接下来，让我们看一看扇形统计图长什么样子吧！”随着讲解我会利用到多媒体，播放一些扇形统计图，这样可以加深学生对扇形统计图的印象，通过一个导入激发学生学习扇形统计图的积极性，让学生可以更好地学习这节课的知识。
二、借助教材，创设学生喜欢的情境
在目前的教学模式中，教师最喜欢情境教学法，因为这种教学法不需要使用任何辅助工具，所以得到了广泛的推广和应用。小学数学教材节奏相对紧凑、内容复杂，关键是数学的抽象性使学生难以理解，不利于教师的教学。情境教学是最常见的教学模式之一，它能有效帮助教师使教材内容具体化、生活化，促进学生理解，吸引学生注意力，为学生提供有趣的学习氛围。
例如，以学习《年、月、日》这一课为例，学习这一课时，为了帮助学生可以进一步掌握这一课的内容，我会问学生一个问题：“上午8时，在北京的小明在教室里认真上课，可是在乌鲁木齐的小丽才刚刚起床，你们知道这是为什么吗？”学生根据教材内容答：“因为两地的日出时间有差异。”随后我将详细地为学生讲解：“大家说得对，因为两地有差异，所以新疆的日出时间比北京要晚2个小时左右。那么大家知道为什么会存在时间上的差异吗？下面就让我们一起来学习一下。”通过问题化的情境创设，可以吸引学生学习数学的兴趣，从而提高学生的思维能力。
三、采用合作法，帮助学生学习好数学
在教学过程中，教师可以提出一些问题。将数学教材与合作学习相结合后，教师可以通过提出问题来吸引学生学习数学的注意力，使学生专注于数学问题的探索，从而进行有效的数学合作学习。在合作学习的过程中，教师不仅能锻炼学生的合作能力和独立能力，还能培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣，促进学生共同进步。
例如，以学习《圆柱与圆锥》这一课为例，为了帮助学生在学习过程中更容易理解，我采用的是合作学习法，我会事先准备几组圆柱和圆锥作为辅助工具。在正式上课时，我将利用10分钟的时间进行讲解，随后我会让学生们之间进行合作：“在之前的学习中我们一直计算的是周长、面积、体积，但圆柱和圆锥不同的是这两种都带有圆，所以这也增加了大家在计算时的难度，接下来我将几组圆柱和圆锥发到每个小组的手里，大家分别测量一下这些物体的体积。”然后给学生们15分钟的时间进行测量、计算、讨论，在学生进行实际操作时，我将依次到每个小组中，帮助学生梳理知识点，在学生有问题时帮助学生答疑解惑，这样的合作学习可以让学生们之间取长补短，增强自身的交流能力。
总之，有效的数学课堂教学是以学生的发展为基础的，教师应该尽一切可能搭建一个适合学生发展的平台，在课堂教学中，要给学生更多的时间，给学生更多的话语权，给学生更多的表现机会，实现课堂教学的高质量和高效率。
参考文献：
[1]陈秉忠.教学方法创新 数学成效斐然[J].科技创新导报，2015，12（33）：237-238.
[2]王秀英，王艳艳.在小学数学教学设计中运用信息技术的方法[J].中国教育技术装备，2016（07）：129-130.
关键词：小学数学;教学方法;多媒体;设置情境;合作学习
教学过程是“教师教，学生学”的过程，如果这两个方面没有联系，不能相互作用，就很难提高课堂教学质量，由于数学课堂教学只有40分钟，提高课堂教学的效率则变得非常重要。随着新课改的不断深入，教师的教学观念也在不断发生变化。许多教师也在尝试改变“以教师为中心”的教学模式，转而采用“以学生为中心”的教学模式。但与此同时，也出现了一些新的问题，导致学生活动形式化，缺乏实质意义。接下来笔者将从多媒体、设置情境、合作学习三个方面进行详细的阐述。
一、利用多媒体，激发学生学习兴趣
传统的教学方法通常是教师对学生说话，教师的辅助教学工具通常是粉笔和黑板，这种教学方法会使学生失去学习数学的主动性，使他们无法集中注意力。实际上随着新课改的实行，教师将数学教材与多媒体进行了完美的结合，因此，多媒体在小学数学中的应用受到了教师和学生的青睐，这种教学方法强调了学生在教学中的主体地位，教师通过对教学课件的设计，可以使教材内容变得更加立体，也给课堂带来了无限生机。
例如，以学习《扇形统计图》这一课为例，统计图主要是为了帮助人们对一些数据进行搜集、整理、分析，以较为直观的方式向人们介绍整体性规律的特点。对于学习扇形统计图，我将运用多媒体的方式进行教学。在正式上课时我将这样为学生们进行講解：“关于扇形统计图，大家可以从字面了解，再结合我们之前学习过的统计图，可以知道这类统计图的核心就是‘圆’，接下来，让我们看一看扇形统计图长什么样子吧！”随着讲解我会利用到多媒体，播放一些扇形统计图，这样可以加深学生对扇形统计图的印象，通过一个导入激发学生学习扇形统计图的积极性，让学生可以更好地学习这节课的知识。
二、借助教材，创设学生喜欢的情境
在目前的教学模式中，教师最喜欢情境教学法，因为这种教学法不需要使用任何辅助工具，所以得到了广泛的推广和应用。小学数学教材节奏相对紧凑、内容复杂，关键是数学的抽象性使学生难以理解，不利于教师的教学。情境教学是最常见的教学模式之一，它能有效帮助教师使教材内容具体化、生活化，促进学生理解，吸引学生注意力，为学生提供有趣的学习氛围。
例如，以学习《年、月、日》这一课为例，学习这一课时，为了帮助学生可以进一步掌握这一课的内容，我会问学生一个问题：“上午8时，在北京的小明在教室里认真上课，可是在乌鲁木齐的小丽才刚刚起床，你们知道这是为什么吗？”学生根据教材内容答：“因为两地的日出时间有差异。”随后我将详细地为学生讲解：“大家说得对，因为两地有差异，所以新疆的日出时间比北京要晚2个小时左右。那么大家知道为什么会存在时间上的差异吗？下面就让我们一起来学习一下。”通过问题化的情境创设，可以吸引学生学习数学的兴趣，从而提高学生的思维能力。
三、采用合作法，帮助学生学习好数学
在教学过程中，教师可以提出一些问题。将数学教材与合作学习相结合后，教师可以通过提出问题来吸引学生学习数学的注意力，使学生专注于数学问题的探索，从而进行有效的数学合作学习。在合作学习的过程中，教师不仅能锻炼学生的合作能力和独立能力，还能培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣，促进学生共同进步。
例如，以学习《圆柱与圆锥》这一课为例，为了帮助学生在学习过程中更容易理解，我采用的是合作学习法，我会事先准备几组圆柱和圆锥作为辅助工具。在正式上课时，我将利用10分钟的时间进行讲解，随后我会让学生们之间进行合作：“在之前的学习中我们一直计算的是周长、面积、体积，但圆柱和圆锥不同的是这两种都带有圆，所以这也增加了大家在计算时的难度，接下来我将几组圆柱和圆锥发到每个小组的手里，大家分别测量一下这些物体的体积。”然后给学生们15分钟的时间进行测量、计算、讨论，在学生进行实际操作时，我将依次到每个小组中，帮助学生梳理知识点，在学生有问题时帮助学生答疑解惑，这样的合作学习可以让学生们之间取长补短，增强自身的交流能力。
总之，有效的数学课堂教学是以学生的发展为基础的，教师应该尽一切可能搭建一个适合学生发展的平台，在课堂教学中，要给学生更多的时间，给学生更多的话语权，给学生更多的表现机会，实现课堂教学的高质量和高效率。
参考文献：
[1]陈秉忠.教学方法创新 数学成效斐然[J].科技创新导报，2015，12（33）：237-238.
[2]王秀英，王艳艳.在小学数学教学设计中运用信息技术的方法[J].中国教育技术装备，2016（07）：129-130.