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内容摘要:推进整本书阅读需要找到合适的抓手,“微研究”就是一个有效的抓手,它能有效地推进整本书的阅读,能有效地贯彻“语思结合”的原则,能提高学生的语文综合运用能力。其实践路径是提出问题、分析问题、形成“三微成果”。
关键词:整本书阅读 微研究 作用 实践路径
整本书阅读的重要性及其价值已成为语文教学界的共识,正如温儒敏教授所说,整本书阅读首先是要养性、涵养性情,让学生静下心来读书,感受读书之美,养成读书的好习惯,激发读书的兴趣,掌握一些读书的方法。但怎么推进整本书阅读,却是横在语文教师面前的一个难题,语文教师需要找到一些抓手来推进整本书阅读,抓手可以理解为重要途径、突破口、切入点。找到合适的抓手,就可以有效地推进整本书阅读。“微研究”就是一个重要的抓手,“微研究”是相对宏观研究而言的,“微研究”即小研究。其特点有二:一是切口小。“微研究”以有价值的细小问题为研究对象,切口较小;二是周期短,“微研究”时间较短,找到问题解决的策略研究就结束了。“微研究”符合中学生的认知水平和学习能力,在整本书阅读中具有重要的作用,能有效地推进整本书的阅读。
一.“微研究”在整本书阅读中的重要作用
1.有利于推进整本书阅读
“微研究”能促使学生阅读完整本的书,“微研究”是一种任务驱动式的阅读,学生为完成相关的任务,自然会去阅读整本书,学生不阅读整本书,就不会发现问题,没有发现问题就不能进行研究,它们之间的关系是一环扣一环的关系。因此,在任务的驱动下,学生会去阅读整本书,当然在任务驱动之前,首要任务是激发学生的阅读兴趣。
整本书阅读的高层次要求是研读整本书,研读的要求是深入的理解整本书,“微研究”能帮助学生深入理解整本书,为了完成研究任务,学生定会进行文细读,这是完成研究任务的基础。其次,为了完成研究任务,学生还会去查阅相关的理论和文献,理论和文献能深化学生的阅读感受,为学生深入理解整本书提供帮助。
2.有利于贯彻“语思结合”的原则
“语思结合”是语文教学的一条重要原则,“语思结合”指的是:语文教学和思维训练紧密结合起来,即在语文教学的过程中,既培养了学生的语文能力,提升了学生的语文素养,同时又训练了学生的思维。“微研究”有利于贯彻“语思结合”的原则。首先整本书阅读有利于提升学生的语言能力,语文教学的一个重要特性是实践性,阅读整本书就是一种语文实践的方式,在整本书的阅读实践中,发展了学生的语言感悟力、语言理解力、语言鉴赏力、语言运用力。其次,“微研究”能培养学生的思维能力,发展学生的思维品质,学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中,培养了分析与综合、分类与比较、抽象概括与具体化等思维能力;发展了思维的广阔性、思维的批判性、思维的深刻性、思维的灵活性、思维的敏捷性等品质。
3.有利于提高学生的语文综合运用能力
语文能力是语文素养的核心,具体包含听、说、读、写以及收集和处理信息的能力。在“微研究”中,这些能力都会得到训练和提高,首先提高了阅读的能力。整本书阅读能有效地提升学生的阅读能力,具体说来能有效地提升学生的阅读感悟力、阅读理解力、阅读欣赏力、阅读评价力,这些能力是学生阅读能力的基础和核心。其次,“微研究”能提高学生的写作能力。“微研究”的研究成果是用文字表达出来的,在文字表达的过程中有效地提升了学生的写作能力。第三,“微研究”能提高学生的口语交际能力,学生在成果展示阶段,主要采用“微讲座”的形式向同学讲述自己的研究成果,在讲的过程中提升了学生的口语交际能力。第四,“微研究”能提高学生听的能力,在听别人讲述研究选题,研究思路、研究方法、研究成果的過程中,能提高学生听的能力。第五,“微研究”能提高学生的收集和处理信息的能力。在研究的过程中,学生要收集大量的文献和文本的信息,并且要对这些信息进行归纳、筛选,留下有用的信息,抛弃无用的信息,这个过程中,能有效地提升学生搜集和处理信息的能力。
二.“微研究”在整本书阅读中的实践路径
(一)提出问题是“微研究”的第一步
提出问题是“微研究”的第一步,也是解决问题和培养创造性思维的第一步。同时,学生能否提出问题也是检验学生是否认真阅读整本书的有效手段。
既然提出问题在“微研究”中具有至关重要的作用,那么,怎么才能激发学生提出问题呢?笔者认为,应该从以下三个方面着手:一是激发阅读整本书的动机,有了动机后,学生才会有求知欲和阅读兴趣,也才会有提出问题的动力。强烈的学习动机是人发现问题的内在力量,因此,语文教师要创设外部条件,引起内部需要,维持学生阅读整本书的动机。二是引导和督促学生的阅读实践,整本书阅读的关键在于“读”,没有学生“读”的实践,一切都无从谈起,学生只有在阅读实践中,才会有感悟,才会有看法,也才会提出问题。三是交流阅读感受,学生在整本书阅读中有了感受,就有言说的欲望,教师适时地组织交流活动。一方面有利于激发阅读整本书的兴趣,另一方面,在交流的过程中会产生思维的碰撞、看法的碰撞,这些碰撞都可能促使学生提出问题。
有位教师带领学生阅读《红楼梦》,学生在阅读过程中,针对贾宝玉这一人物形象提出了以下问题:1.贾母为什么喜欢宝玉?2.马道婆做法时,为什么通灵宝就不灵了?3.宝玉为什么会被称为“富贵闲人”?4.宝玉为什么会被称为“情痴情种”?5.宝玉为什么会被称为“天下无能第一,古今不肖无双”?6.宝玉真的是封建礼教的叛逆者吗?
这些问题中可以看得出来,学生已经深入地阅读了整本书,并且已经有了自己的感受、体验和想法,也可以看出学生思维的敏捷性和深刻性。同时,这些问题的提出也为学生的创造性思维的培养打下了基础。
(二)分析问题是“微研究”的第二步
分析问题就是将提出的问题具体化、明确化,在提出问题阶段,提出的问题一般都是笼统的,在分析问题阶段就应该把提出的问题进行具体分析,使思维向着一个更加具体的方向展开,并朝着解决问题的方向迈进,并为解决问题作铺垫。 分析问题的过程也是文本细读的过程,在分析问题这一阶段,学生需再次回到文本中,寻找论据并且要对这些论据进行深入仔细的阅读,在细读的过程中,学生才会有更深入的体验和理解,这些深入的体验和理解,为问题的解决打下坚实的基础。比如要解决“贾宝玉真是封建礼教的叛逆者?”这一问题就需深入文本,从文本中寻找依据,并对这些依据进行细读。从《红楼梦》第七十七回中我们可以看得出来,宝玉在母亲面前是恭谨依顺,唯命是从的,“这就清楚地呈现出贵族大家最重孝道,父母尊长至高无上的精神核心”。[1]
另外,分析问题的过程也是收集文献、处理文献的过程,文献具有重要的作用,文献是获取知识的重要媒介,也是研究的基础,同时文献也会深化学生的认识,为学生最终解决问题打下基础。文献多种多样,既有专著,也有专题论文,对于《红楼梦》来说,脂砚斋的评论是重要的文献;比如要解决“贾宝玉真是封建礼教的叛逆者”这一问题,脂砚斋的评论就提供了重要的论据:
宝玉心中犹有“明明德”三字,心中犹有“圣人”二字,又素日皆作如是等语,宜乎人人谓之疯傻不肖。
从脂砚斋的评语我们可以看得出来,宝玉是尊从孔子的,并且把《四书》作为行为的准则,由此可以得出宝玉不是封建礼教的叛逆者这一观点。
(三)形成“三微成果”标志着“微研究”的完成
“三微成果”指的是“微论文”、“微讲座”、“微课”三种成果形式,它是“微研究”研究成果的主要呈现形式。
微论文指的是小论文或微小论文,学生把自己的研究成果用微论文的形式写下来,这种微论文不是学术论文的格式,面是“微小论文”、突出其“小”,只要观点明确,论据充分,论证相对严密就可以了。不刻意追求学术性,这种“微论文”的形式符合中学生的思维习惯和写作水平,耗时不多,便于表達。
微讲座是学生把自己的研究成果以讲座的形式呈现出来,微讲座主要有两个特点。一时“微”,即内容小,一般只讲述一个问题。二是“短”,即时间的短,一般时间控制在10分钟以内。微讲座具有重要的作用,一方面便于学生呈现自己的研究成果,体会到成功的乐趣。另一方面又训练了学生的口语交际能力,一位高二的同学以“贾母为什么喜欢宝玉”为题进行微研究,研究完成后,该学生就用微讲座的形式呈现自己的研究成果。
问题:贾母为什么偏爱宝玉?
原因:1.颜值高;2.长得像爷爷;3.出身奇特,暗示将来有作为;4.玉字辈中只有他有重振家族的可能。
这种讲座因为内容小,时间短,便于呈现研究成果,因而受到中学生的普通欢迎。
微课指的是运用信息技术,按照认知规律,呈现碎片化的学习内容、过程及扩展素材的结构化的数字资源,微课具有两个特点:一是内容少,问题小,便于呈现“微研究”的成果。二是与信息技术有机结合,视觉效果好。微课在“微研究”中具有重要的作用。一是提高了学生的语文综合运用能力,使听说读写紧密结合起来。二是提高了学生的信息技术的运用能力。三是提高了学生的口语交际能力,微课需要学生讲解,讲解的要求是声音宏亮、抑扬顿挫、通俗易懂、深入浅出,通过微课的讲解,能有效地提高学生的口语交际能力。
综上,“微研究”在整本书阅读中具有重要的作用,它能有效地推进整本书的阅读,能有效地贯彻“语思结合”的原则,能提高学生的语文综合运用能力。其实践路径是提出问题、分析问题、形成“三微成果”。
参考文献
[1]欧丽娟.大观红楼[M].北京:北京大学出版社,2018.
本文系云南省教育厅科学研究基金项目“滇东北地区中学整本书阅读的现状及实践路径研究”(课题编号:2019J0619)、曲靖师范学院校级课题“曲靖市农村中学文言文教学现状的实证研究”(课题编号:2017QN007)阶段性成果。
(作者介绍:欧运波,曲靖师范学院人文学院讲师)
关键词:整本书阅读 微研究 作用 实践路径
整本书阅读的重要性及其价值已成为语文教学界的共识,正如温儒敏教授所说,整本书阅读首先是要养性、涵养性情,让学生静下心来读书,感受读书之美,养成读书的好习惯,激发读书的兴趣,掌握一些读书的方法。但怎么推进整本书阅读,却是横在语文教师面前的一个难题,语文教师需要找到一些抓手来推进整本书阅读,抓手可以理解为重要途径、突破口、切入点。找到合适的抓手,就可以有效地推进整本书阅读。“微研究”就是一个重要的抓手,“微研究”是相对宏观研究而言的,“微研究”即小研究。其特点有二:一是切口小。“微研究”以有价值的细小问题为研究对象,切口较小;二是周期短,“微研究”时间较短,找到问题解决的策略研究就结束了。“微研究”符合中学生的认知水平和学习能力,在整本书阅读中具有重要的作用,能有效地推进整本书的阅读。
一.“微研究”在整本书阅读中的重要作用
1.有利于推进整本书阅读
“微研究”能促使学生阅读完整本的书,“微研究”是一种任务驱动式的阅读,学生为完成相关的任务,自然会去阅读整本书,学生不阅读整本书,就不会发现问题,没有发现问题就不能进行研究,它们之间的关系是一环扣一环的关系。因此,在任务的驱动下,学生会去阅读整本书,当然在任务驱动之前,首要任务是激发学生的阅读兴趣。
整本书阅读的高层次要求是研读整本书,研读的要求是深入的理解整本书,“微研究”能帮助学生深入理解整本书,为了完成研究任务,学生定会进行文细读,这是完成研究任务的基础。其次,为了完成研究任务,学生还会去查阅相关的理论和文献,理论和文献能深化学生的阅读感受,为学生深入理解整本书提供帮助。
2.有利于贯彻“语思结合”的原则
“语思结合”是语文教学的一条重要原则,“语思结合”指的是:语文教学和思维训练紧密结合起来,即在语文教学的过程中,既培养了学生的语文能力,提升了学生的语文素养,同时又训练了学生的思维。“微研究”有利于贯彻“语思结合”的原则。首先整本书阅读有利于提升学生的语言能力,语文教学的一个重要特性是实践性,阅读整本书就是一种语文实践的方式,在整本书的阅读实践中,发展了学生的语言感悟力、语言理解力、语言鉴赏力、语言运用力。其次,“微研究”能培养学生的思维能力,发展学生的思维品质,学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中,培养了分析与综合、分类与比较、抽象概括与具体化等思维能力;发展了思维的广阔性、思维的批判性、思维的深刻性、思维的灵活性、思维的敏捷性等品质。
3.有利于提高学生的语文综合运用能力
语文能力是语文素养的核心,具体包含听、说、读、写以及收集和处理信息的能力。在“微研究”中,这些能力都会得到训练和提高,首先提高了阅读的能力。整本书阅读能有效地提升学生的阅读能力,具体说来能有效地提升学生的阅读感悟力、阅读理解力、阅读欣赏力、阅读评价力,这些能力是学生阅读能力的基础和核心。其次,“微研究”能提高学生的写作能力。“微研究”的研究成果是用文字表达出来的,在文字表达的过程中有效地提升了学生的写作能力。第三,“微研究”能提高学生的口语交际能力,学生在成果展示阶段,主要采用“微讲座”的形式向同学讲述自己的研究成果,在讲的过程中提升了学生的口语交际能力。第四,“微研究”能提高学生听的能力,在听别人讲述研究选题,研究思路、研究方法、研究成果的過程中,能提高学生听的能力。第五,“微研究”能提高学生的收集和处理信息的能力。在研究的过程中,学生要收集大量的文献和文本的信息,并且要对这些信息进行归纳、筛选,留下有用的信息,抛弃无用的信息,这个过程中,能有效地提升学生搜集和处理信息的能力。
二.“微研究”在整本书阅读中的实践路径
(一)提出问题是“微研究”的第一步
提出问题是“微研究”的第一步,也是解决问题和培养创造性思维的第一步。同时,学生能否提出问题也是检验学生是否认真阅读整本书的有效手段。
既然提出问题在“微研究”中具有至关重要的作用,那么,怎么才能激发学生提出问题呢?笔者认为,应该从以下三个方面着手:一是激发阅读整本书的动机,有了动机后,学生才会有求知欲和阅读兴趣,也才会有提出问题的动力。强烈的学习动机是人发现问题的内在力量,因此,语文教师要创设外部条件,引起内部需要,维持学生阅读整本书的动机。二是引导和督促学生的阅读实践,整本书阅读的关键在于“读”,没有学生“读”的实践,一切都无从谈起,学生只有在阅读实践中,才会有感悟,才会有看法,也才会提出问题。三是交流阅读感受,学生在整本书阅读中有了感受,就有言说的欲望,教师适时地组织交流活动。一方面有利于激发阅读整本书的兴趣,另一方面,在交流的过程中会产生思维的碰撞、看法的碰撞,这些碰撞都可能促使学生提出问题。
有位教师带领学生阅读《红楼梦》,学生在阅读过程中,针对贾宝玉这一人物形象提出了以下问题:1.贾母为什么喜欢宝玉?2.马道婆做法时,为什么通灵宝就不灵了?3.宝玉为什么会被称为“富贵闲人”?4.宝玉为什么会被称为“情痴情种”?5.宝玉为什么会被称为“天下无能第一,古今不肖无双”?6.宝玉真的是封建礼教的叛逆者吗?
这些问题中可以看得出来,学生已经深入地阅读了整本书,并且已经有了自己的感受、体验和想法,也可以看出学生思维的敏捷性和深刻性。同时,这些问题的提出也为学生的创造性思维的培养打下了基础。
(二)分析问题是“微研究”的第二步
分析问题就是将提出的问题具体化、明确化,在提出问题阶段,提出的问题一般都是笼统的,在分析问题阶段就应该把提出的问题进行具体分析,使思维向着一个更加具体的方向展开,并朝着解决问题的方向迈进,并为解决问题作铺垫。 分析问题的过程也是文本细读的过程,在分析问题这一阶段,学生需再次回到文本中,寻找论据并且要对这些论据进行深入仔细的阅读,在细读的过程中,学生才会有更深入的体验和理解,这些深入的体验和理解,为问题的解决打下坚实的基础。比如要解决“贾宝玉真是封建礼教的叛逆者?”这一问题就需深入文本,从文本中寻找依据,并对这些依据进行细读。从《红楼梦》第七十七回中我们可以看得出来,宝玉在母亲面前是恭谨依顺,唯命是从的,“这就清楚地呈现出贵族大家最重孝道,父母尊长至高无上的精神核心”。[1]
另外,分析问题的过程也是收集文献、处理文献的过程,文献具有重要的作用,文献是获取知识的重要媒介,也是研究的基础,同时文献也会深化学生的认识,为学生最终解决问题打下基础。文献多种多样,既有专著,也有专题论文,对于《红楼梦》来说,脂砚斋的评论是重要的文献;比如要解决“贾宝玉真是封建礼教的叛逆者”这一问题,脂砚斋的评论就提供了重要的论据:
宝玉心中犹有“明明德”三字,心中犹有“圣人”二字,又素日皆作如是等语,宜乎人人谓之疯傻不肖。
从脂砚斋的评语我们可以看得出来,宝玉是尊从孔子的,并且把《四书》作为行为的准则,由此可以得出宝玉不是封建礼教的叛逆者这一观点。
(三)形成“三微成果”标志着“微研究”的完成
“三微成果”指的是“微论文”、“微讲座”、“微课”三种成果形式,它是“微研究”研究成果的主要呈现形式。
微论文指的是小论文或微小论文,学生把自己的研究成果用微论文的形式写下来,这种微论文不是学术论文的格式,面是“微小论文”、突出其“小”,只要观点明确,论据充分,论证相对严密就可以了。不刻意追求学术性,这种“微论文”的形式符合中学生的思维习惯和写作水平,耗时不多,便于表達。
微讲座是学生把自己的研究成果以讲座的形式呈现出来,微讲座主要有两个特点。一时“微”,即内容小,一般只讲述一个问题。二是“短”,即时间的短,一般时间控制在10分钟以内。微讲座具有重要的作用,一方面便于学生呈现自己的研究成果,体会到成功的乐趣。另一方面又训练了学生的口语交际能力,一位高二的同学以“贾母为什么喜欢宝玉”为题进行微研究,研究完成后,该学生就用微讲座的形式呈现自己的研究成果。
问题:贾母为什么偏爱宝玉?
原因:1.颜值高;2.长得像爷爷;3.出身奇特,暗示将来有作为;4.玉字辈中只有他有重振家族的可能。
这种讲座因为内容小,时间短,便于呈现研究成果,因而受到中学生的普通欢迎。
微课指的是运用信息技术,按照认知规律,呈现碎片化的学习内容、过程及扩展素材的结构化的数字资源,微课具有两个特点:一是内容少,问题小,便于呈现“微研究”的成果。二是与信息技术有机结合,视觉效果好。微课在“微研究”中具有重要的作用。一是提高了学生的语文综合运用能力,使听说读写紧密结合起来。二是提高了学生的信息技术的运用能力。三是提高了学生的口语交际能力,微课需要学生讲解,讲解的要求是声音宏亮、抑扬顿挫、通俗易懂、深入浅出,通过微课的讲解,能有效地提高学生的口语交际能力。
综上,“微研究”在整本书阅读中具有重要的作用,它能有效地推进整本书的阅读,能有效地贯彻“语思结合”的原则,能提高学生的语文综合运用能力。其实践路径是提出问题、分析问题、形成“三微成果”。
参考文献
[1]欧丽娟.大观红楼[M].北京:北京大学出版社,2018.
本文系云南省教育厅科学研究基金项目“滇东北地区中学整本书阅读的现状及实践路径研究”(课题编号:2019J0619)、曲靖师范学院校级课题“曲靖市农村中学文言文教学现状的实证研究”(课题编号:2017QN007)阶段性成果。
(作者介绍:欧运波,曲靖师范学院人文学院讲师)