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【摘 要】 探究是一种有效的学习方式，在课堂教学中引导学生自主探究，对提升学生的学习效率具有积极意义. 本文重点探讨了小学数学课堂教学中教师应如何引导学生自主探究，旨在为广大教师打造高效课堂而提供建议和参考.
【关键词】 小学数学；探究学习；小学生；课堂教学
探究式学习是一种以探究为本的学习方法，探究，是对未知有计划、有方法、有目的的探索，是对某一课题进行全面解构，并深入研究、分析和总结的行为. 对于小学生来说，探究式学习的价值在于培养他们的创新能力，在教师的指导下对未知进行探究，能够使学生养成良好的习惯，善于去探索这个世界，从而以积极、向上的面貌健康茁壮的成长. 探究是一项系统的活动，以收获新知为目标，以教材为探究对象，以多种多样的活动为媒介，课堂探究有助于学生更好地吸收知识，提高学习效率. 本文即探讨了小学数学教师如何在课堂教学中引导学生自主探究，旨在为广大教师打造高效课堂而提供建议和参考.
一、联系问题与生活，引导学生自主探究
任何一门知识的起源都是来自于生活，数学亦是如此. 小学数学新课标非常注重从“生活经验”去培养小学生的数学创新能力，其核心就是让小学生意识到数学来源于生活的真谛. 反观当前小学数学教材内容有着较强的系统性，与小学生的生活实际联系较少，出现了小学生认知与教材结构无法保持同步的弊端，加之小学生本身生活经验的匮乏，非常容易出现知识与生活“脱节”的现象. 如果教师再一味的搞“题海战术”，小学生无法避免的会陷入到“机械学习”的状态. 这对小学生数学思维发展和数学能力提高都会造成影响，而解决这一问题的有效途径，就是将问题与生活相联系，引导学生在课堂上自主探究，让他们主动建立起生活与课堂之间的链接.
如“认识人民币”一课，课堂上笔者提出问题：①想一想这个学期开学时你交了多少学费？数学书多少钱一本？语文书多少钱一本？②开学前妈妈是不是给你买了铅笔、橡皮、削笔刀和文具盒？这些分别都花了多少钱？③秋天来了，妈妈给你买了很多新衣服，看一看现在你身上穿的用了多少钱买的？如此，引导学生带着问题进行自主探究，将生活于潜移默化中引入课堂，既可以“唤醒”小学生不会自主加以利用的生活经验，也可以让他们养成在生活中关注数学的习惯，最为重要的是通过这个过程，小学生的脑海中已经意识到生活与数学是多么密不可分.
二、引发质疑，引导学生自主探究
无论是学习还是生活，其内部结构都是一个个的事例，如学习中的读、做、思，生活中的刷牙、吃饭、睡眠. 既然是事例，就包含了动机、过程和结果，也包含了事例的性质和内在规律. 由此可见，学习和生活都是哲学，哲学是对思想的前提批判，而前提批判则正是逆向思维的外在表现. 因此，只有质疑，并通过质疑引导学生自主探究，才能让学生客观认识学习和生活中事例的本质，发现其内在规律，养成数学思维，从而更好的规划学习和生活.
那么，怎样才能培养小学生的质疑思维呢？笔者认为，这需要教师抓住小学生的心理，除了宣传质疑的优点及其对学生学习和生活的影响之外，还需要引发学生的认知冲突，让学生学会对任何事都怀有质疑态度，懂得用质疑来避免错误. 认知冲突是感性认识与理性认识的冲突，认知心理学指出，要让儿童深刻的记住一件事，就必须要让他们客观认识对与错，并了解“对”的思路会对他们的学习造成什么影响，“错”的思路会带来哪些后果，使学生在对与错的冲突中掌握正确的学习方法，从而树立质疑意识. 如乘法教学中的“几个几”和“几乘几”，有学生习惯用“几个几”来计算算式，那么此时教师就可让用“几个几”计算的学生和用“几乘几”计算的学生进行比赛，让前者自主发现自己的错误，由此，则随着质疑思维的产生，探究意识也由此而形成.
三、用趣味故事引导学生探究
小学生的智力、思维能力和水平，会随着他们越来越丰富的知识储备量而有所提高，当他们对事物的认识更加的客观，对事情的见解逐渐的成熟，教师在这个时候应在教学中“加重份量”，通过更为深奥和具有启智作用的教学资源引导学生自主探究，让学生们去主动发掘数学思想的内涵，并能够开始尝试的使用一些较为简单的方法与技巧来进行学习. 要通过资源的应用让他们学会运用数学思维对一些数学内容中具体运用了怎样的思想方法作出判断，并由此掌握正确的探究方法. 在实践中，教师可利用一些趣味数学故事来启发学生的心智，如数学故事中最为常见的“鸡兔同笼”：兔子和鸡一共有26条腿和8个头，那么兔子和鸡各有几只？一般来说类似于这样的问题学生会先进行假设，然后再将自己的假设与题目中给出的已知条件进行对应调整，最后再求出答案，而这种方法即数学思想中的“假设法”. 小学生们再回顾这个过程，意识到了在解题过程中数学思想方法的无处不在和实用价值，尤其当他们发现自己已经开始于无形之中，将数学思想方法运用于实际问题的解决中时，学习的自信与快乐油然而生，而自主探究的习惯也逐渐地养成.
结 语
总之，探究式学习能够有效提升小学生的课堂学习效率，让学生在每堂课上都能够品味解决问题的成就感，这对提升学生的学习兴趣具有积极意义，同时也能够培养小学生的探究意识并提升他们的问题解决能力. 因此，合理组织课堂教学，积极引导学生自主探索，是打造高效课堂的重要举措.
【参考文献】
[1]欧利秀. 论自主探究性学习模式在小学数学中的运用[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2014， （28）： 152.
[2]陈萍. 谈小学数学教学中学生的自主探究学习[J]. 课程教育研究， 2015， （2）： 146-147.
【关键词】 小学数学；探究学习；小学生；课堂教学
探究式学习是一种以探究为本的学习方法，探究，是对未知有计划、有方法、有目的的探索，是对某一课题进行全面解构，并深入研究、分析和总结的行为. 对于小学生来说，探究式学习的价值在于培养他们的创新能力，在教师的指导下对未知进行探究，能够使学生养成良好的习惯，善于去探索这个世界，从而以积极、向上的面貌健康茁壮的成长. 探究是一项系统的活动，以收获新知为目标，以教材为探究对象，以多种多样的活动为媒介，课堂探究有助于学生更好地吸收知识，提高学习效率. 本文即探讨了小学数学教师如何在课堂教学中引导学生自主探究，旨在为广大教师打造高效课堂而提供建议和参考.
一、联系问题与生活，引导学生自主探究
任何一门知识的起源都是来自于生活，数学亦是如此. 小学数学新课标非常注重从“生活经验”去培养小学生的数学创新能力，其核心就是让小学生意识到数学来源于生活的真谛. 反观当前小学数学教材内容有着较强的系统性，与小学生的生活实际联系较少，出现了小学生认知与教材结构无法保持同步的弊端，加之小学生本身生活经验的匮乏，非常容易出现知识与生活“脱节”的现象. 如果教师再一味的搞“题海战术”，小学生无法避免的会陷入到“机械学习”的状态. 这对小学生数学思维发展和数学能力提高都会造成影响，而解决这一问题的有效途径，就是将问题与生活相联系，引导学生在课堂上自主探究，让他们主动建立起生活与课堂之间的链接.
如“认识人民币”一课，课堂上笔者提出问题：①想一想这个学期开学时你交了多少学费？数学书多少钱一本？语文书多少钱一本？②开学前妈妈是不是给你买了铅笔、橡皮、削笔刀和文具盒？这些分别都花了多少钱？③秋天来了，妈妈给你买了很多新衣服，看一看现在你身上穿的用了多少钱买的？如此，引导学生带着问题进行自主探究，将生活于潜移默化中引入课堂，既可以“唤醒”小学生不会自主加以利用的生活经验，也可以让他们养成在生活中关注数学的习惯，最为重要的是通过这个过程，小学生的脑海中已经意识到生活与数学是多么密不可分.
二、引发质疑，引导学生自主探究
无论是学习还是生活，其内部结构都是一个个的事例，如学习中的读、做、思，生活中的刷牙、吃饭、睡眠. 既然是事例，就包含了动机、过程和结果，也包含了事例的性质和内在规律. 由此可见，学习和生活都是哲学，哲学是对思想的前提批判，而前提批判则正是逆向思维的外在表现. 因此，只有质疑，并通过质疑引导学生自主探究，才能让学生客观认识学习和生活中事例的本质，发现其内在规律，养成数学思维，从而更好的规划学习和生活.
那么，怎样才能培养小学生的质疑思维呢？笔者认为，这需要教师抓住小学生的心理，除了宣传质疑的优点及其对学生学习和生活的影响之外，还需要引发学生的认知冲突，让学生学会对任何事都怀有质疑态度，懂得用质疑来避免错误. 认知冲突是感性认识与理性认识的冲突，认知心理学指出，要让儿童深刻的记住一件事，就必须要让他们客观认识对与错，并了解“对”的思路会对他们的学习造成什么影响，“错”的思路会带来哪些后果，使学生在对与错的冲突中掌握正确的学习方法，从而树立质疑意识. 如乘法教学中的“几个几”和“几乘几”，有学生习惯用“几个几”来计算算式，那么此时教师就可让用“几个几”计算的学生和用“几乘几”计算的学生进行比赛，让前者自主发现自己的错误，由此，则随着质疑思维的产生，探究意识也由此而形成.
三、用趣味故事引导学生探究
小学生的智力、思维能力和水平，会随着他们越来越丰富的知识储备量而有所提高，当他们对事物的认识更加的客观，对事情的见解逐渐的成熟，教师在这个时候应在教学中“加重份量”，通过更为深奥和具有启智作用的教学资源引导学生自主探究，让学生们去主动发掘数学思想的内涵，并能够开始尝试的使用一些较为简单的方法与技巧来进行学习. 要通过资源的应用让他们学会运用数学思维对一些数学内容中具体运用了怎样的思想方法作出判断，并由此掌握正确的探究方法. 在实践中，教师可利用一些趣味数学故事来启发学生的心智，如数学故事中最为常见的“鸡兔同笼”：兔子和鸡一共有26条腿和8个头，那么兔子和鸡各有几只？一般来说类似于这样的问题学生会先进行假设，然后再将自己的假设与题目中给出的已知条件进行对应调整，最后再求出答案，而这种方法即数学思想中的“假设法”. 小学生们再回顾这个过程，意识到了在解题过程中数学思想方法的无处不在和实用价值，尤其当他们发现自己已经开始于无形之中，将数学思想方法运用于实际问题的解决中时，学习的自信与快乐油然而生，而自主探究的习惯也逐渐地养成.
结 语
总之，探究式学习能够有效提升小学生的课堂学习效率，让学生在每堂课上都能够品味解决问题的成就感，这对提升学生的学习兴趣具有积极意义，同时也能够培养小学生的探究意识并提升他们的问题解决能力. 因此，合理组织课堂教学，积极引导学生自主探索，是打造高效课堂的重要举措.
【参考文献】
[1]欧利秀. 论自主探究性学习模式在小学数学中的运用[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2014， （28）： 152.
[2]陈萍. 谈小学数学教学中学生的自主探究学习[J]. 课程教育研究， 2015， （2）： 146-147.