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[摘 要]通过对地方高校本科生毕业学年秋季期课堂教学的现场监测，观察学生到课的真实情况，分析所折射的问题，为探讨化解矛盾冲突的方法与措施提供参考。采取现场监测法，连续4年随机选取山东4所高校的25个专业次49个应届本科毕业班为监测对象，进行了66次现场监测。应届本科生毕业学年秋季期缺课现象比较普遍，平均到课率为31.69% 。受种种因素冲击和影响，地方高校本科生毕业学年秋季期教学效果不容乐观，必须积极推进改革并采取切实可行的措施，努力将各种干扰因素的影响降低到最低限度，保障其教学质量。
[关键词]地方高校；后期教学；现场监测；折射问题
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）06-0172-03
毕业学年是高校专业课课堂教学和实践教学的关键时段，是培养合格专业人才不可或缺的集大成重要环节。各高校都非常重视这一时段或环节的教学活动。然而，每到毕业学年秋季期，地方高校应届本科毕业生的教学往往存在严重的课堂缺课、实习缺岗现象。为摸清应届毕业生到课的真实情况，我们连续4年进行了现场监测，并对所折射的问题进行了深入分析。
一、监测对象
以随机选取的山东省4所高校应届本科毕业班为监测对象，其中理学5个专业次9个班，工学4个专业次5个班，医学9个专业次24个班，管理学2个专业次3个班，文学3個专业次4个班，经济学2个专业次4个班。
二、监测方法
连续4年采取随机整群抽样办法选取监测对象，不事先告知所在院系、任课教师、辅导员、学生。监测时间为毕业学年秋季期的9-12月。之所以选择秋季期，因为历年情况表明该学期到课率最低。
三、监测结果
2012、2013、2014、2015年连续4年对随机选取的25个专业次的49个应届本科毕业班进行了66次现场课堂监测，结果表明缺课现象比较普遍，所有被监测专业应届本科毕业班到课率平均为31.69%，见下表。
四、监测结果所折射问题分析
短暂的大学本科4年抑或5年，是青春年华最炫目的阶段，是学习专业知识、增长学识才干、提高自身素养、奠定就业创业坚实基础的最理想阶段。在这稍纵即逝的大好光阴里，青年学子理应一鼓作气完成前期的通识教育课程、中期的专业基础课程、后期的专业课程的学习与实训，接受完整的大学学业教育。然而，受各种因素的交织干扰，本应完美的大学本科毕业学年学习由于课堂缺课率、实习缺岗率的高企成了不少学生的遗憾和学生所在大学的无奈与伤痛。
通过连续4年的现场监测发现，无论哪个本科专业毕业学年的秋季期都是学生缺课最集中的学期。本科毕业学年教学是专业教学与实践教学的关键阶段，为什么在这么重要的阶段有如此之多的学生缺课呢？这是非常值得我们分析和反省的，尤其是对其所折射出来的问题，必须认真对待。只有积极推进改革并采取切实可行的对应措施，减少或消除干扰因素影响，才能尽可能地降低其对本科后期教学的冲击，保障其教学质量。
连续4年的监测结果反映了地方高校本科毕业学年教学的状况，那么从中折射出什么问题呢？
第一，复习考研成了学生此阶段的第一要务。毕业学年秋季期为考研学期，我们国家的考研通常在9月下旬开始网上预报名，10月网上正式报名，11月上旬现场确认，12月下旬打印准考证，12月底全国统一考试（初试），第2年3月初公布国家复试分数线，4月复试，5月上旬调剂完毕，5月下旬至6月录取。从预报名到复试、录取基本上为2个学期的时间。这两个学期恰恰为本科专业最重要的专业课课堂教学和实践教学时间。绝大多数准备考研的学生自预报名那天起，就义无反顾地投入到复习备考之中，哪还有认真上课或实习的心情？少数不打算考研的学生也受从众心理与破窗效应的影响爱来不来。
第二，一切为了应付考试，非重要的课程能逃则逃。最后学年的考试强度本应较往年降低，但是由于往年的欠账如挂科补考、尚未通过的四六级英语考试，再加上毕业考试或毕业（设计）论文，另外还有职业证书资格考试、计算机等级考试，更加上研究生初、复试等等纷至沓来，这就无疑大大增加了毕业生的考试压力。为了应付各种各样的考试，再加上对某些课程缺少兴趣，不少学生有选择地听课或实习，这就形成了必修课选逃、选修课必逃的“大四或大五现象”。
第三，因毕业求职而心神不安。从毕业学年第一学期开始，不少学生陆续为求职就业奔波，招聘会、见面会等山南海北一个接一个，这就必然影响到其课堂学习。
第四，思想放松，自律性减弱，后期疲沓现象明显。大学几年，不少学生由最初的感到新鲜好奇、刺激、紧张，遵规守纪按部就班的学习生活，逐渐随着年级的升高，开始变得思想放松，自律性减弱，尤其是最后学年其总算熬到头的疲沓现象明显。
第五，在流动教室采用大班上课的形式产生羊群效应。进入21世纪以来，各高校的招生人数不断增多，由于校舍等教学条件的相对有限，大多数学校不得不采取在流动教室采用大班上课的方式。过去学生少、座位固定，谁缺课一目了然，现在不点名很难知道谁缺课，而课课点名也不现实。学生就像脱缰的野马，你不来上课我也不来，这就是羊群效应。
第六，纪律约束有软肋。面对居高不下的缺课率、实习缺岗率，学校教学管理部门和学生管理部门往往感到很为难，一线教师感到很无奈，坚持上课或实习的学生感到很茫然。管理部门不管不行管严了也不行，法不责众，又碍于考研过线率和录取率、毕业一次性就业率等的考量，只好睁只眼闭只眼，这就在纪律监督上出现了“雷声大雨点小”的现象。
五、对策建议
地方院校本科毕业学年秋季期教学缺课率、实习缺岗率的高企，长此以往，必然影响到教学质量，导致本科生学业水平的大幅下降。毕业生即使考上研究生，如果其本科学业基础不牢固，其整体学业水平也是会大打折扣的。他们即使求职就业成功走上工作岗位，也会由于专业知识与实践能力的缺失而影响到其工作的上手时间以及业绩和水平。
欲改变这种现状，只有积极推进改革，努力减少各种因素的影响与干扰。比如可把硕士研究生招考时间安排在一个学期内，这样即使有影响也只是影响一个学期。再如毕业就业制度，各专业就业都有各自的规律性，有的专业就业往往会慢半拍，过分强调毕业一次性就业率有些不符合实际。有的为了提高或维持一次性就业率而搞假签约假就业，就更违背教育初衷了。作为学校，必须加强校纪校规的约束性，学生的思想教育、纪律教育、学风教育一点也不能放松。必须采取积极措施化解本科毕业学年秋期教学与学生的考研、求职、公务员考试等等在时间和精力方面的矛盾冲突，防止破窗效应的发生，保障本科教学质量与人才培养质量。
[责任编辑：庞丹丹]
[关键词]地方高校；后期教学；现场监测；折射问题
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）06-0172-03
毕业学年是高校专业课课堂教学和实践教学的关键时段，是培养合格专业人才不可或缺的集大成重要环节。各高校都非常重视这一时段或环节的教学活动。然而，每到毕业学年秋季期，地方高校应届本科毕业生的教学往往存在严重的课堂缺课、实习缺岗现象。为摸清应届毕业生到课的真实情况，我们连续4年进行了现场监测，并对所折射的问题进行了深入分析。
一、监测对象
以随机选取的山东省4所高校应届本科毕业班为监测对象，其中理学5个专业次9个班，工学4个专业次5个班，医学9个专业次24个班，管理学2个专业次3个班，文学3個专业次4个班，经济学2个专业次4个班。
二、监测方法
连续4年采取随机整群抽样办法选取监测对象，不事先告知所在院系、任课教师、辅导员、学生。监测时间为毕业学年秋季期的9-12月。之所以选择秋季期，因为历年情况表明该学期到课率最低。
三、监测结果
2012、2013、2014、2015年连续4年对随机选取的25个专业次的49个应届本科毕业班进行了66次现场课堂监测，结果表明缺课现象比较普遍，所有被监测专业应届本科毕业班到课率平均为31.69%，见下表。
四、监测结果所折射问题分析
短暂的大学本科4年抑或5年，是青春年华最炫目的阶段，是学习专业知识、增长学识才干、提高自身素养、奠定就业创业坚实基础的最理想阶段。在这稍纵即逝的大好光阴里，青年学子理应一鼓作气完成前期的通识教育课程、中期的专业基础课程、后期的专业课程的学习与实训，接受完整的大学学业教育。然而，受各种因素的交织干扰，本应完美的大学本科毕业学年学习由于课堂缺课率、实习缺岗率的高企成了不少学生的遗憾和学生所在大学的无奈与伤痛。
通过连续4年的现场监测发现，无论哪个本科专业毕业学年的秋季期都是学生缺课最集中的学期。本科毕业学年教学是专业教学与实践教学的关键阶段，为什么在这么重要的阶段有如此之多的学生缺课呢？这是非常值得我们分析和反省的，尤其是对其所折射出来的问题，必须认真对待。只有积极推进改革并采取切实可行的对应措施，减少或消除干扰因素影响，才能尽可能地降低其对本科后期教学的冲击，保障其教学质量。
连续4年的监测结果反映了地方高校本科毕业学年教学的状况，那么从中折射出什么问题呢？
第一，复习考研成了学生此阶段的第一要务。毕业学年秋季期为考研学期，我们国家的考研通常在9月下旬开始网上预报名，10月网上正式报名，11月上旬现场确认，12月下旬打印准考证，12月底全国统一考试（初试），第2年3月初公布国家复试分数线，4月复试，5月上旬调剂完毕，5月下旬至6月录取。从预报名到复试、录取基本上为2个学期的时间。这两个学期恰恰为本科专业最重要的专业课课堂教学和实践教学时间。绝大多数准备考研的学生自预报名那天起，就义无反顾地投入到复习备考之中，哪还有认真上课或实习的心情？少数不打算考研的学生也受从众心理与破窗效应的影响爱来不来。
第二，一切为了应付考试，非重要的课程能逃则逃。最后学年的考试强度本应较往年降低，但是由于往年的欠账如挂科补考、尚未通过的四六级英语考试，再加上毕业考试或毕业（设计）论文，另外还有职业证书资格考试、计算机等级考试，更加上研究生初、复试等等纷至沓来，这就无疑大大增加了毕业生的考试压力。为了应付各种各样的考试，再加上对某些课程缺少兴趣，不少学生有选择地听课或实习，这就形成了必修课选逃、选修课必逃的“大四或大五现象”。
第三，因毕业求职而心神不安。从毕业学年第一学期开始，不少学生陆续为求职就业奔波，招聘会、见面会等山南海北一个接一个，这就必然影响到其课堂学习。
第四，思想放松，自律性减弱，后期疲沓现象明显。大学几年，不少学生由最初的感到新鲜好奇、刺激、紧张，遵规守纪按部就班的学习生活，逐渐随着年级的升高，开始变得思想放松，自律性减弱，尤其是最后学年其总算熬到头的疲沓现象明显。
第五，在流动教室采用大班上课的形式产生羊群效应。进入21世纪以来，各高校的招生人数不断增多，由于校舍等教学条件的相对有限，大多数学校不得不采取在流动教室采用大班上课的方式。过去学生少、座位固定，谁缺课一目了然，现在不点名很难知道谁缺课，而课课点名也不现实。学生就像脱缰的野马，你不来上课我也不来，这就是羊群效应。
第六，纪律约束有软肋。面对居高不下的缺课率、实习缺岗率，学校教学管理部门和学生管理部门往往感到很为难，一线教师感到很无奈，坚持上课或实习的学生感到很茫然。管理部门不管不行管严了也不行，法不责众，又碍于考研过线率和录取率、毕业一次性就业率等的考量，只好睁只眼闭只眼，这就在纪律监督上出现了“雷声大雨点小”的现象。
五、对策建议
地方院校本科毕业学年秋季期教学缺课率、实习缺岗率的高企，长此以往，必然影响到教学质量，导致本科生学业水平的大幅下降。毕业生即使考上研究生，如果其本科学业基础不牢固，其整体学业水平也是会大打折扣的。他们即使求职就业成功走上工作岗位，也会由于专业知识与实践能力的缺失而影响到其工作的上手时间以及业绩和水平。
欲改变这种现状，只有积极推进改革，努力减少各种因素的影响与干扰。比如可把硕士研究生招考时间安排在一个学期内，这样即使有影响也只是影响一个学期。再如毕业就业制度，各专业就业都有各自的规律性，有的专业就业往往会慢半拍，过分强调毕业一次性就业率有些不符合实际。有的为了提高或维持一次性就业率而搞假签约假就业，就更违背教育初衷了。作为学校，必须加强校纪校规的约束性，学生的思想教育、纪律教育、学风教育一点也不能放松。必须采取积极措施化解本科毕业学年秋期教学与学生的考研、求职、公务员考试等等在时间和精力方面的矛盾冲突，防止破窗效应的发生，保障本科教学质量与人才培养质量。
[责任编辑：庞丹丹]