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[作者简介]吕艳芬，（1977.3--），女，吉林白山， 讲师，教育学硕士，计算机科学与应用专业，研究方向：
摘 要：本文从课程培养目标、课程内容、课程教学模式等方面入手,介绍高职院校结合专业特点、职业岗位需求,构建以职业能力为核心的基于会计专业计算机应用基础课程体系的改革与探索。
关键词：高职 会计专业 计算机应用基础课程
中图分类号： G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2011)12(a)-0000-00
作为一名现代社会的会计人员，为了能适应社会发展的需要，除应具备全面系统的会计理论与实践基础以外，还必须具备相当的计算机应用能力以及灵活、高效解决信息化技术应用问题的能力。由于中小学计算机课程的普及，很多高职学生已经具备了基本的计算机应用能力，高职计算机应用基础课程如果要体现其特色就必须与专业知识紧密结合，以解决专业的实际问题。目前高职会计专业计算机应用基础的教学存在以下的特点：
(1)计算机应用基础课程的培养目标不够明确。由于高职院校开设的专业不同，相应专业的培养目标应不同，因此，教学大纲的制定及实施过程也应该不同。目前计算机应用基础教学中，内容多集中在常规应用方面，各专业间教学内容区分度差, 计算机教学内容缺少与学生所学专业知识的融合。对于高职院校会计专业来说，计算机课程和会计课程都是主干课程，但二者教学内容互相联系不太紧密，计算机在会计中的应用领域比较狭窄，解决不了会计专业学生应具备的计算机应用能力的问题。
(2)教学内容增加与授课学时缩减相矛盾。在计算机应用基础教学改革中，为培养学生的知识应用能力大量缩减理论授课的学时，增加上机学时。但是随着计算机技术的发展及其与其他学科的交叉融合，计算机课程教学内容不断增加，而目前所使用的教材又没有与专业整合，因此在教学中又出现了问题：教师感觉授课学时太少，许多内容难以完整讲授；学生则觉得教学内容多，无法消化吸收。为了解决这一矛盾，就要选择跟专业知识结合紧密且实用性强、操作性强的教学内容。
(3)教师的综合素质有待提高。近几年来，大部分高校基本上都建立了较稳定的从事非计算机专业计算机基础教学的教师队伍，教师也基本具备了现代教育技术的能力。但是对于建立一支既懂计算机知识又懂会计知识的师资队伍的目标尚有距离，教师的综合素质有待提高。
为适应形势发展和就业需要,力求准确定位专业培养目标及人才培养规格，我院在2009年调整制订了人才培养方案,着力培养学生学习能力、创新能力、实践能力和就业能力,对计算机基础课程教学进行了改革,选用新编教材，推广使用项目教学法。在这样的情况下，如何保证计算机基础课程教学目标的实现?如何保证教学质量?这就要求我们必须结合专业实际情况创造适合自己的教学模式和教学方法,加强实践教学,组建高素质的教师队伍。
1 正确定位教学目标
高职教育主要培养应用型和技能型人才，其培养目标应当突出职业性、行业性的特点。在计算机基础课程的培养目标是:使学生对于计算机应用具有操作层面、技术层面和专业应用层面上的基本信息素养;能够利用计算机去获取、分析、加工、处理、传递信息，解决工作中的实际问题;逐步具备计算机操作使用能力、应用开发能力和一定的创新能力，并能够在所从事的专业领域中取得相应的计算机应用技术资格证书。在强化基本信息素养培养的同时，应该加强与各个学科专业的交叉融合。
2 科学设置课程内容，编写适用的教材
计算机应用基础课程可以分两个学期开设，第一学期讲授计算机及网络基础知识和WORD应用，与基础会计课程并行开设。在教学中运用基础会计课程中的会计资料设计教学项目，如在讲授Word制表功能时，教师可以设计专项训练绘制记账凭证和各类账簿。在学习使用Word公式时，以编制并计算财务报表为例，从而引导学生注重加强和已学专业知识的融合。第二学期开设《Excel在会计中的应用》课程，讲授财务函数和财务数据的统计、管理和分析，借助Excel建立预测、分析模型，解决在财务管理、会计工作中若干问题，为决策提供数据参考。为了便于学生操作，编写配套“会计专业计算机应用基础指导书”，这样教师起着引导、指导、检查和验收等作用，学生的主动性和创造性会充分得到发挥，同时也促进了会计知识的理解和掌握。
3 改革教学模式
要实现上述的教学目标，需要有与之适应的教学模式。首先要对教学方法、教学手段进行创新和改革。但是在计算机基础教学改革中，存在着注重教学方法改革而忽视教学模式改革的现象。如果教学中仍然是“以教师为中心”，采取教师讲学生听的教学模式，学生不可能从案例实践中获取技能，最终使教学流于形式。如果能真正发挥“教师的主导地位，学生的主体作用”这种教学模式，在传授知识过程中调动学生的主动性，有效地对计算机技能进行系统训练，学生的计算机操作能力、解决问题能力、知识综合运用能力等都会得到较大的提高。这就需要我们在教育理念上彻底跟上改革的步伐，在教学模式上使用项目教学。
项目教学是在教学内容上划分模块，会计专业内容本身具有模块性，把每个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过设计小的“任务”来实现专项学习目标，然后将小任务整合成一个综合任务。项目教学创设真实的学习情景，为学生的学习提供丰富的工作背景，这样目标任务明确，有利于激发学生在解决问题过程中主动探求知识的兴趣和积极性，学生在完成每个项目的过程中，学会使用计算机解决会计工作的问题。
4 加强师资队伍建设
面对新的形势和任务，计算机基础教学工作对教师的综合专业知识能力和水平提出了更高要求，教师要懂会计知识，教育理念要跟上时代的步伐。可见高素质的师资队伍建设是今后计算机基础课程与专业整合的关键，如果不重视，将成为制约改革的瓶颈。
高职计算机基础教学的培养目标是把学生培养成各个领域的计算机应用型人才，高职院校应对计算机基础课程与各专业整合进行深入的研究，以更好地适应未来社会发展趋势的要求。时代的发展要求高职计算机专业的教师在日常的教学工作中不断积累课程教学经验，掌握课程以外的计算机应用知识，并定时到企事业单位了解行业要求，更好地为教育教学服务。
参考文献
[1] 王炎华.高职(计算机应用基础)课程教学改革与创新[J].中国校外教育(理论).2009,(1):126.
[2] 范黎丽.关于高职计算机应用基础课程教学改革的思考[J].科技信息.2009(24):154.
[3] 段需勤,余毅.浅析高职(计算机应用基础)课程教学改革[J].现代经济信息.2009(16):299.
摘 要：本文从课程培养目标、课程内容、课程教学模式等方面入手,介绍高职院校结合专业特点、职业岗位需求,构建以职业能力为核心的基于会计专业计算机应用基础课程体系的改革与探索。
关键词：高职 会计专业 计算机应用基础课程
中图分类号： G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2011)12(a)-0000-00
作为一名现代社会的会计人员，为了能适应社会发展的需要，除应具备全面系统的会计理论与实践基础以外，还必须具备相当的计算机应用能力以及灵活、高效解决信息化技术应用问题的能力。由于中小学计算机课程的普及，很多高职学生已经具备了基本的计算机应用能力，高职计算机应用基础课程如果要体现其特色就必须与专业知识紧密结合，以解决专业的实际问题。目前高职会计专业计算机应用基础的教学存在以下的特点：
(1)计算机应用基础课程的培养目标不够明确。由于高职院校开设的专业不同，相应专业的培养目标应不同，因此，教学大纲的制定及实施过程也应该不同。目前计算机应用基础教学中，内容多集中在常规应用方面，各专业间教学内容区分度差, 计算机教学内容缺少与学生所学专业知识的融合。对于高职院校会计专业来说，计算机课程和会计课程都是主干课程，但二者教学内容互相联系不太紧密，计算机在会计中的应用领域比较狭窄，解决不了会计专业学生应具备的计算机应用能力的问题。
(2)教学内容增加与授课学时缩减相矛盾。在计算机应用基础教学改革中，为培养学生的知识应用能力大量缩减理论授课的学时，增加上机学时。但是随着计算机技术的发展及其与其他学科的交叉融合，计算机课程教学内容不断增加，而目前所使用的教材又没有与专业整合，因此在教学中又出现了问题：教师感觉授课学时太少，许多内容难以完整讲授；学生则觉得教学内容多，无法消化吸收。为了解决这一矛盾，就要选择跟专业知识结合紧密且实用性强、操作性强的教学内容。
(3)教师的综合素质有待提高。近几年来，大部分高校基本上都建立了较稳定的从事非计算机专业计算机基础教学的教师队伍，教师也基本具备了现代教育技术的能力。但是对于建立一支既懂计算机知识又懂会计知识的师资队伍的目标尚有距离，教师的综合素质有待提高。
为适应形势发展和就业需要,力求准确定位专业培养目标及人才培养规格，我院在2009年调整制订了人才培养方案,着力培养学生学习能力、创新能力、实践能力和就业能力,对计算机基础课程教学进行了改革,选用新编教材，推广使用项目教学法。在这样的情况下，如何保证计算机基础课程教学目标的实现?如何保证教学质量?这就要求我们必须结合专业实际情况创造适合自己的教学模式和教学方法,加强实践教学,组建高素质的教师队伍。
1 正确定位教学目标
高职教育主要培养应用型和技能型人才，其培养目标应当突出职业性、行业性的特点。在计算机基础课程的培养目标是:使学生对于计算机应用具有操作层面、技术层面和专业应用层面上的基本信息素养;能够利用计算机去获取、分析、加工、处理、传递信息，解决工作中的实际问题;逐步具备计算机操作使用能力、应用开发能力和一定的创新能力，并能够在所从事的专业领域中取得相应的计算机应用技术资格证书。在强化基本信息素养培养的同时，应该加强与各个学科专业的交叉融合。
2 科学设置课程内容，编写适用的教材
计算机应用基础课程可以分两个学期开设，第一学期讲授计算机及网络基础知识和WORD应用，与基础会计课程并行开设。在教学中运用基础会计课程中的会计资料设计教学项目，如在讲授Word制表功能时，教师可以设计专项训练绘制记账凭证和各类账簿。在学习使用Word公式时，以编制并计算财务报表为例，从而引导学生注重加强和已学专业知识的融合。第二学期开设《Excel在会计中的应用》课程，讲授财务函数和财务数据的统计、管理和分析，借助Excel建立预测、分析模型，解决在财务管理、会计工作中若干问题，为决策提供数据参考。为了便于学生操作，编写配套“会计专业计算机应用基础指导书”，这样教师起着引导、指导、检查和验收等作用，学生的主动性和创造性会充分得到发挥，同时也促进了会计知识的理解和掌握。
3 改革教学模式
要实现上述的教学目标，需要有与之适应的教学模式。首先要对教学方法、教学手段进行创新和改革。但是在计算机基础教学改革中，存在着注重教学方法改革而忽视教学模式改革的现象。如果教学中仍然是“以教师为中心”，采取教师讲学生听的教学模式，学生不可能从案例实践中获取技能，最终使教学流于形式。如果能真正发挥“教师的主导地位，学生的主体作用”这种教学模式，在传授知识过程中调动学生的主动性，有效地对计算机技能进行系统训练，学生的计算机操作能力、解决问题能力、知识综合运用能力等都会得到较大的提高。这就需要我们在教育理念上彻底跟上改革的步伐，在教学模式上使用项目教学。
项目教学是在教学内容上划分模块，会计专业内容本身具有模块性，把每个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过设计小的“任务”来实现专项学习目标，然后将小任务整合成一个综合任务。项目教学创设真实的学习情景，为学生的学习提供丰富的工作背景，这样目标任务明确，有利于激发学生在解决问题过程中主动探求知识的兴趣和积极性，学生在完成每个项目的过程中，学会使用计算机解决会计工作的问题。
4 加强师资队伍建设
面对新的形势和任务，计算机基础教学工作对教师的综合专业知识能力和水平提出了更高要求，教师要懂会计知识，教育理念要跟上时代的步伐。可见高素质的师资队伍建设是今后计算机基础课程与专业整合的关键，如果不重视，将成为制约改革的瓶颈。
高职计算机基础教学的培养目标是把学生培养成各个领域的计算机应用型人才，高职院校应对计算机基础课程与各专业整合进行深入的研究，以更好地适应未来社会发展趋势的要求。时代的发展要求高职计算机专业的教师在日常的教学工作中不断积累课程教学经验，掌握课程以外的计算机应用知识，并定时到企事业单位了解行业要求，更好地为教育教学服务。
参考文献
[1] 王炎华.高职(计算机应用基础)课程教学改革与创新[J].中国校外教育(理论).2009,(1):126.
[2] 范黎丽.关于高职计算机应用基础课程教学改革的思考[J].科技信息.2009(24):154.
[3] 段需勤,余毅.浅析高职(计算机应用基础)课程教学改革[J].现代经济信息.2009(16):299.