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摘 要：在小学数学教学中，计算教学是非常关键的一项内容，也是重点内容。然而，计算教学较为单调、枯燥，并且小学生缺少较强的自主学习能力。为此，想要实现理想的计算教学效果，务必要实施多样性的计算教学方法，从而培养学生的计算能力。
关键词：竞赛教学；计算能力；多媒体辅助教学
一切数学问题的解决，都离不开计算，所以学生计算能力的培养是每个教育阶段数学教学的重点。一个学生的计算能力不仅直接决定了数学学习成绩的好坏，还会关系到其日后学习与发展，所以让小学生从小养成良好的计算习惯，提高计算能力具有十分重要的现实意义。但是随着计算器的大量应用，小学生的计算能力难尽人意，小学数学教师需要在新课改理念的指导下，积极探索提升小学数学计算教学质量的有效方法。
一、在竞赛教学中培养学生的计算能力
加强竞赛教学法在计算教学中的应用，能够激发小学生的数学学习潜力，同时在良性的竞赛环境下及时发现学生计算机能力上的不足，可以让学生明白自身知识缺陷以及同其他同学之间的差距，在相互比赛中学习他人的长处，明确计算学习的目标和方向，增强学生在计算学习上的内动力。例如，为了检验学生对乘法口诀表的掌握能力，数学教师就可以开展“比一比、谁最准”的乘法计算抢答比赛，对于回答最快且准确的学生可以给予适当的精神奖励，或者让这名学生做下一轮抢答比赛的裁判和出题者。在这样的竞赛氛围下，不仅可以有效检验学生的计算学习成果，还可以帮助学生及时查漏补缺，尤其是那些对基础知识掌握还不牢固的学生，将是一次很好的巩固知识机会。
二、在因材施教中培养学生的计算能力
对于小学生而言，因为成长环境不同，学习基础不同，所以课堂上学生的个性差异比较大，如果小学数学教师一味采取统一化、标准的教学形式，那么小学数学教学将很难顾及每个学生的个性化学习需求。鉴于此，小学数学教师在制订教学方案时，要制订差异化且富有层次的教学目标，尊重学生的个性差异，对原先一成不变的教学过程进行积极优化，做到低起点、高要求、适时拓展，引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，以便满足各个学生个性化的学习需求，真正做到因材施教，让每个学生在数学课堂上都能实现进步与提高。例如，在“笔算乘法”的教学中，小学数学教师既要面向全体学生导入简单的计算题目，也要面向个别优秀学生设置相对复杂的题目。学生与学生之间的学习目标、学习内容和评价标准没有必要完全一致，让每个层次的学生都能实现进步与提高显然更具实际教学意义。
三、在生活化的数学教学情境中培养学生的计算能力
小学数学课程的应用性比较强，所有的教学内容在现实生活中都可以找到生活实例。生活化教学在小学数学计算教学中的导入，可以帮助学生更好地理解数学知识，培养学生的数学知识应用意识，真正感受到提升计算能力的价值和意义。同时，生活的场景和情境往往是小学生最为亲近的，也是他们最没有压力的，在计算教学中积极导入一些生活元素，可以让小学数学计算教学变得更加的轻松和愉快，减少学生在计算过程中可能会遇到的思维障碍，养成良好的计算习惯。乃至让学生主动地用数学计算来解决现实生活中遇到的一些数学问题。例如，教师在指导学生认知人民币的时候，能够创设实际生活情境，让学生扮演顾客与店主，以使学生懂得应用人民币的方法，从而让学生学会计算找零的能力。
四、应用现代化的多媒体辅助教学模式培养学生的计算能力
随着现代教育技术的发展，以多媒体为代表的辅助教学技术在教育领域的应用范围越来越广，同时也为小学数学教师提供了更多的教学选择。因此，小学数学教师要坚持与时俱进，不断提高自身的信息化素质，做到对多种信息教学技术的灵活运用，这样可以让原本枯燥、乏味、抽象的数学知识变得生动、有趣和形象，降低学生在数学课堂上学习的难度，突破数学学习的思维障碍，加深对数学知识的理解和记忆，进而实现小学数学教学质量的有效提升。例如，在讲解有关相遇问题的时候，教师可以借助多媒体技术为学生演示动画。先是在多媒体大屏幕上呈现一幅地图，然后标注出A、B两地，再各自设置一辆汽车和一辆电动车，电动车和汽车一起相向而行，在一段时间之后，将电动车和汽车的行走路程标出。如此一来，有助于学生学习和理解有关的内容。
总而言之，计算教学是小学数学教学的重要内容，提升小学计算教学质量，直接关系到小学生的数学学习成绩和计算能力的长期培育。对此，小学数学教师一定要丰富计算教学的方式与方法，避免一味地实施“题海战术”教学，要让原本枯燥、乏味的计算教学形象化、具体化、趣味化，激发学生的学习热情，帮助学生养成良好的计算习惯，实现数学计算能力的不断提升。
参考文献：
[1]祝智庭，管珏琪.教育变革中的技术力量[J].中国电化教育，2014（1）.
[2]赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
[3]苏会生.数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
关键词：竞赛教学；计算能力；多媒体辅助教学
一切数学问题的解决，都离不开计算，所以学生计算能力的培养是每个教育阶段数学教学的重点。一个学生的计算能力不仅直接决定了数学学习成绩的好坏，还会关系到其日后学习与发展，所以让小学生从小养成良好的计算习惯，提高计算能力具有十分重要的现实意义。但是随着计算器的大量应用，小学生的计算能力难尽人意，小学数学教师需要在新课改理念的指导下，积极探索提升小学数学计算教学质量的有效方法。
一、在竞赛教学中培养学生的计算能力
加强竞赛教学法在计算教学中的应用，能够激发小学生的数学学习潜力，同时在良性的竞赛环境下及时发现学生计算机能力上的不足，可以让学生明白自身知识缺陷以及同其他同学之间的差距，在相互比赛中学习他人的长处，明确计算学习的目标和方向，增强学生在计算学习上的内动力。例如，为了检验学生对乘法口诀表的掌握能力，数学教师就可以开展“比一比、谁最准”的乘法计算抢答比赛，对于回答最快且准确的学生可以给予适当的精神奖励，或者让这名学生做下一轮抢答比赛的裁判和出题者。在这样的竞赛氛围下，不仅可以有效检验学生的计算学习成果，还可以帮助学生及时查漏补缺，尤其是那些对基础知识掌握还不牢固的学生，将是一次很好的巩固知识机会。
二、在因材施教中培养学生的计算能力
对于小学生而言，因为成长环境不同，学习基础不同，所以课堂上学生的个性差异比较大，如果小学数学教师一味采取统一化、标准的教学形式，那么小学数学教学将很难顾及每个学生的个性化学习需求。鉴于此，小学数学教师在制订教学方案时，要制订差异化且富有层次的教学目标，尊重学生的个性差异，对原先一成不变的教学过程进行积极优化，做到低起点、高要求、适时拓展，引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，以便满足各个学生个性化的学习需求，真正做到因材施教，让每个学生在数学课堂上都能实现进步与提高。例如，在“笔算乘法”的教学中，小学数学教师既要面向全体学生导入简单的计算题目，也要面向个别优秀学生设置相对复杂的题目。学生与学生之间的学习目标、学习内容和评价标准没有必要完全一致，让每个层次的学生都能实现进步与提高显然更具实际教学意义。
三、在生活化的数学教学情境中培养学生的计算能力
小学数学课程的应用性比较强，所有的教学内容在现实生活中都可以找到生活实例。生活化教学在小学数学计算教学中的导入，可以帮助学生更好地理解数学知识，培养学生的数学知识应用意识，真正感受到提升计算能力的价值和意义。同时，生活的场景和情境往往是小学生最为亲近的，也是他们最没有压力的，在计算教学中积极导入一些生活元素，可以让小学数学计算教学变得更加的轻松和愉快，减少学生在计算过程中可能会遇到的思维障碍，养成良好的计算习惯。乃至让学生主动地用数学计算来解决现实生活中遇到的一些数学问题。例如，教师在指导学生认知人民币的时候，能够创设实际生活情境，让学生扮演顾客与店主，以使学生懂得应用人民币的方法，从而让学生学会计算找零的能力。
四、应用现代化的多媒体辅助教学模式培养学生的计算能力
随着现代教育技术的发展，以多媒体为代表的辅助教学技术在教育领域的应用范围越来越广，同时也为小学数学教师提供了更多的教学选择。因此，小学数学教师要坚持与时俱进，不断提高自身的信息化素质，做到对多种信息教学技术的灵活运用，这样可以让原本枯燥、乏味、抽象的数学知识变得生动、有趣和形象，降低学生在数学课堂上学习的难度，突破数学学习的思维障碍，加深对数学知识的理解和记忆，进而实现小学数学教学质量的有效提升。例如，在讲解有关相遇问题的时候，教师可以借助多媒体技术为学生演示动画。先是在多媒体大屏幕上呈现一幅地图，然后标注出A、B两地，再各自设置一辆汽车和一辆电动车，电动车和汽车一起相向而行，在一段时间之后，将电动车和汽车的行走路程标出。如此一来，有助于学生学习和理解有关的内容。
总而言之，计算教学是小学数学教学的重要内容，提升小学计算教学质量，直接关系到小学生的数学学习成绩和计算能力的长期培育。对此，小学数学教师一定要丰富计算教学的方式与方法，避免一味地实施“题海战术”教学，要让原本枯燥、乏味的计算教学形象化、具体化、趣味化，激发学生的学习热情，帮助学生养成良好的计算习惯，实现数学计算能力的不断提升。
参考文献：
[1]祝智庭，管珏琪.教育变革中的技术力量[J].中国电化教育，2014（1）.
[2]赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
[3]苏会生.数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J].现代阅读：教育版，2013（3）.