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【摘要】听在人类交际活动中起着十分重要的作用。根据美国教授保尔．兰金的统计，人们在实际的语言交际活动中，75%是通过听说来完成的，其中听占45%，说占30%。新编高中英语教学大纲及教材，对听力训练提出了更高的要求。每单元都增加了听力专项训练，其目的是培养学生各种听力的技能。听力作为人际间的语言交际行为，无论在日常生活中，还是在英语教学中，都占了很重要的位置。
【关键词】高中英语听力专项训练教学培养学生
语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。.因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。听力作为英语学习中的一项重要内容,而变得举足轻重。英语听力专项训练教学，也就变得至关重要了。
英语听力测试的目的是为了考察学生对英语口语的理解能力，但在实际的听力教学操作中，经常会出现这样的现象：教师负责播放录音，学生通过听录音，做练习，然后师生再一起核对答案这种单一的教学方式。通过这几年的高中英语教学经验，为了提高高中英语的听力水平,培养较好的听力理解能力,我认为应该从以下几个方面抓起。
一、注重技能传授
听力课是以传授听的技能为主的一门课程。它教学的目的不只是为了找出某个问题的正确答案，更重要的是让学生通过对句子的听辨，弄清楚正确答案是如何得来的，从而增强语言感觉，掌握听辨方法与技巧。所以，进行听力训练时，教师应指导学生注意听要点，听细点，听发音相似的词的差异，听内容的内在联系，听特定的词等等。同时教师应当在教学中向学生介绍听力材料的体裁，包括会话、记叙文、传记、电话、留言、劝告、市场报道、新闻报道、体育成绩等等，并针对不同的听力项目，讲解不同的听的方法与技巧。例如：新闻事实重要性的程度一般会由要点到细节逐步扩展，安排全文。把最重要的事实置于全文的第一个句子中，这个句子被称为新闻导语(thenewslead)。它告知听众最关心最重要的事实，如事件(what)、时间(when)、地点(where)、人物(who)，以及原因和方式(why，how，即新闻导语包含了我们常说的五个WH和一个H构成的“新闻六大要素”。新闻导语是整条新闻的高度浓缩形式，听懂了导语，也就听懂了新闻的主要内容。当然有时候，在英语听力中文中可能只涉及其中一部分。再例如：对于学生教师还可以通过听写提高听力水平，听写是在具有一定英语法、词汇的基础上进行的一种听力训练。通过调动手、笔、耳的参与将听到的东西默写或听写出来，检验听的效果、增强记忆力。教师根据学生情况，应适当选择一定难度的题目进行训练，将学生经常出现的问题记录下来，并不断复习巩固，避免重复犯错。
二、 听前做好充分准备
大家知道，听力材料对听者来说比面对面交际的理解要复杂得多。为了填补因非真实情景给学生带来的理解困难，教师应提供尽可能多的有关上下文的暗示。另外学生可能懂得听力材料中所使用的词汇，但却不一定领会所听到的语言的意义。这就要求教师在听前给学生提供足够的有关上下文主要内容的信息和其他方面的帮助。另外作为学生，听前也要做准备。首先学生要得先静下心来，集中思绪在听力上，心思不要太杂，或者在听力前的一小段时间什么也不做，什么也不想。就准备专注在听力上。这样做效果也是不错的。
三、听的过程中突出重点
听力课课文的类型与授课方式有其本身的局限性，练习的编排也基本遵循一种格式。教师在实际的操作中往往也很难把握主次轻重，因而从头到尾，面面俱到，这就很难提高学生技能训练的质量。因此，教师在教学过程中，要充分利用有限的课堂时间，突出每堂课的授课重点，提高教学效率。我在实际的听力教学过程中，体会到高中英语听力教材的重点应放在每篇听力教材料后面的“WH”问题上，即要求学生听后回答出材料中所涉及到的What、which、when、why等问题。除此之外，听力材料后所附的练习，也是我们课堂上映处理的重点。
四、 听后积极的反馈
学生在听力理解的过程中，难免会出现听力失败的情况。重复的失败会导致学生的心理障碍，挫败学生的积极性。为防止此类现象的发生，教师就不能仅仅告诉学生某个答案错了，正确的答案是什么，而是应该为学生提供更多的帮助，通过对听力测试的反馈活动，帮助学生提高听力水平。我在实际的教学过程中，认为教师在上听力课之前，应该认真的听录音资料，仔细的考虑教材中说话者的性质和内容，确定其中的难点。再通过学生的反馈信息，调整自己的教学计划。在课堂上，教师应当对出现的难点向学生进行全面的分析，并帮助他们加强这方面的训练。以帮助学生提高听力水平,并有助于听力教學效率的提升。
当然，听的技能的形成，并不是单纯的听力专项训练几节课就能够解决的好。在搞好专项训练的同时教师应当大量使用英语组织教学，让学生时时听，天天听，把听贯穿在整个教学的始终。只有这样，才能有效提高学生英语听力。
高中是学习英语的重要阶段，很多学生的听力在这一阶段有大幅度飞跃式提升，也有一些学生在这一阶段停滞不前，其重点在于听力训练的方法是否得当，所以好的训练方法成为提高听力的至关重要一点。总之，要提高高中生英语听力水平就必须做到多听、多说、多读和多写，坚持不懈地进行训练，日积月累，其效果就一定能显现出来。
参考文献
［1］刘小明关于高中英语听力教学建议论述［J］，时代教育(教育教学)
［2］权永红高中英语听力教学中存在的问题及对策［J］科教文汇(中旬刊)
［3］孙剑锋加强高中英语听力教学的必要性和措施［J］中学英语园地(教研版)
【关键词】高中英语听力专项训练教学培养学生
语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。.因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。听力作为英语学习中的一项重要内容,而变得举足轻重。英语听力专项训练教学，也就变得至关重要了。
英语听力测试的目的是为了考察学生对英语口语的理解能力，但在实际的听力教学操作中，经常会出现这样的现象：教师负责播放录音，学生通过听录音，做练习，然后师生再一起核对答案这种单一的教学方式。通过这几年的高中英语教学经验，为了提高高中英语的听力水平,培养较好的听力理解能力,我认为应该从以下几个方面抓起。
一、注重技能传授
听力课是以传授听的技能为主的一门课程。它教学的目的不只是为了找出某个问题的正确答案，更重要的是让学生通过对句子的听辨，弄清楚正确答案是如何得来的，从而增强语言感觉，掌握听辨方法与技巧。所以，进行听力训练时，教师应指导学生注意听要点，听细点，听发音相似的词的差异，听内容的内在联系，听特定的词等等。同时教师应当在教学中向学生介绍听力材料的体裁，包括会话、记叙文、传记、电话、留言、劝告、市场报道、新闻报道、体育成绩等等，并针对不同的听力项目，讲解不同的听的方法与技巧。例如：新闻事实重要性的程度一般会由要点到细节逐步扩展，安排全文。把最重要的事实置于全文的第一个句子中，这个句子被称为新闻导语(thenewslead)。它告知听众最关心最重要的事实，如事件(what)、时间(when)、地点(where)、人物(who)，以及原因和方式(why，how，即新闻导语包含了我们常说的五个WH和一个H构成的“新闻六大要素”。新闻导语是整条新闻的高度浓缩形式，听懂了导语，也就听懂了新闻的主要内容。当然有时候，在英语听力中文中可能只涉及其中一部分。再例如：对于学生教师还可以通过听写提高听力水平，听写是在具有一定英语法、词汇的基础上进行的一种听力训练。通过调动手、笔、耳的参与将听到的东西默写或听写出来，检验听的效果、增强记忆力。教师根据学生情况，应适当选择一定难度的题目进行训练，将学生经常出现的问题记录下来，并不断复习巩固，避免重复犯错。
二、 听前做好充分准备
大家知道，听力材料对听者来说比面对面交际的理解要复杂得多。为了填补因非真实情景给学生带来的理解困难，教师应提供尽可能多的有关上下文的暗示。另外学生可能懂得听力材料中所使用的词汇，但却不一定领会所听到的语言的意义。这就要求教师在听前给学生提供足够的有关上下文主要内容的信息和其他方面的帮助。另外作为学生，听前也要做准备。首先学生要得先静下心来，集中思绪在听力上，心思不要太杂，或者在听力前的一小段时间什么也不做，什么也不想。就准备专注在听力上。这样做效果也是不错的。
三、听的过程中突出重点
听力课课文的类型与授课方式有其本身的局限性，练习的编排也基本遵循一种格式。教师在实际的操作中往往也很难把握主次轻重，因而从头到尾，面面俱到，这就很难提高学生技能训练的质量。因此，教师在教学过程中，要充分利用有限的课堂时间，突出每堂课的授课重点，提高教学效率。我在实际的听力教学过程中，体会到高中英语听力教材的重点应放在每篇听力教材料后面的“WH”问题上，即要求学生听后回答出材料中所涉及到的What、which、when、why等问题。除此之外，听力材料后所附的练习，也是我们课堂上映处理的重点。
四、 听后积极的反馈
学生在听力理解的过程中，难免会出现听力失败的情况。重复的失败会导致学生的心理障碍，挫败学生的积极性。为防止此类现象的发生，教师就不能仅仅告诉学生某个答案错了，正确的答案是什么，而是应该为学生提供更多的帮助，通过对听力测试的反馈活动，帮助学生提高听力水平。我在实际的教学过程中，认为教师在上听力课之前，应该认真的听录音资料，仔细的考虑教材中说话者的性质和内容，确定其中的难点。再通过学生的反馈信息，调整自己的教学计划。在课堂上，教师应当对出现的难点向学生进行全面的分析，并帮助他们加强这方面的训练。以帮助学生提高听力水平,并有助于听力教學效率的提升。
当然，听的技能的形成，并不是单纯的听力专项训练几节课就能够解决的好。在搞好专项训练的同时教师应当大量使用英语组织教学，让学生时时听，天天听，把听贯穿在整个教学的始终。只有这样，才能有效提高学生英语听力。
高中是学习英语的重要阶段，很多学生的听力在这一阶段有大幅度飞跃式提升，也有一些学生在这一阶段停滞不前，其重点在于听力训练的方法是否得当，所以好的训练方法成为提高听力的至关重要一点。总之，要提高高中生英语听力水平就必须做到多听、多说、多读和多写，坚持不懈地进行训练，日积月累，其效果就一定能显现出来。
参考文献
［1］刘小明关于高中英语听力教学建议论述［J］，时代教育(教育教学)
［2］权永红高中英语听力教学中存在的问题及对策［J］科教文汇(中旬刊)
［3］孙剑锋加强高中英语听力教学的必要性和措施［J］中学英语园地(教研版)