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摘要：在现行“以人为本”的教育理念下，思想品德对于学生素质的培养的作用，受到了越来越多的教师和家长的关注。如何在初中思想品德教学中更好的培养学生较高的综合素质，已经成为了广大思想品德教师主要研究的课题。本文主要针对初中思想品德教学中的素质培养，结合人教版教材，进行简要分析。
关键词：初中 思想品德 教学 素质
素质教育，是指以学生为主体，全面提高学生的思想道德，文化科学知识、身体素质、劳动技能各方面素质为目的的基础教育。即素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不是应付考试；要培养学生的自主学习和自我发展能力，而不是让学生被动地机械地接受知识。实施素质教育的主战场在学校，学校实施素质主要通过学科教育来完成。初中思想品德学科是一门综合性学科。它担负着“传授知识、培养能力、提高觉悟”三大任务，在完成素质教育目标任务中，发挥着其它学科不可替代的作用，是实施素质教育极为重要方面之一。当代中学生多数是独生子女，备受长辈呵护，缺乏独立生活与艰苦生活的磨炼，加之学校“应试教育”影响，导致学生依赖性强、自我管理能力差、思想品德下降、道德法制观念淡薄、创造性思维不强。试想，这样的学生对社会能做多大贡献呢？长此下去，二十一世纪谁主沉浮？中国教育，已由应试教育逐步向素质教育转移，这是适应教育改革发展的必由之路。思想品德课教学中务必切实抓好素质教育。
1教学创新
1.1优化教学内容
一般来说，政治课教学内容与社会发展之间总会存在着某些滞后性，如何弥补教材的不足，应该走小课堂大社会的教改新路子。列宁说：“理论是灰色的，只有生活之树常青。”理论的生命力就在于与实际问题的结合，解决实际问题。教师应在课堂上引入国内外大事、学生周边实际及自身实际进行教学。这样做一方面让学生了解国内外发生的重大事件，另一方面又懂得把这些大事与学过的原理、观点相联系，这对调动学生听课的兴趣、积极性、提高认识水平及思想觉悟，都是有帮助的。同时从分析国内外大事中，来帮助他们理解课本原理和观点。3.巧设教学兴奋点，培养学习兴趣兴趣是最好的老师，任何一个人，当他兴致勃勃时，对周围所发生的任何事情都表现兴高采烈，甚至平时不关心的事也能引起他愉快的情绪体验。教师应善于设计教学兴奋点，以增加课堂生动色彩。比如时政演讲、知识抢答比赛、小组竞赛、讨论辩论、漫画图片、电教手段；还可以引用历史故事、趣闻轶事、幽默语言、俗语俚语等手法来调节课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，发展智力能力，以求取得最佳教学效果。
1.2优化教学流程
教学流程顺畅有序，学生听课顺利，可减轻学生听课负担，提高教学效果。在政治课教学中，一般可采用下列流程：时事演讲提出问题、导入新课阅读讨论，引导归纳材料引入应用。在整个教学流程中，各环节必须步步落实，首先要通过时事及有关资料，创设教学情绪，引出本节课的课题或与前面教材的联系，使学生的注意力很快集中起来，并通过重点内容的阅读，充分发挥教材的使用。在此基础上教师可巧妙点拨，提供信息引导，既引发学生学习兴趣，又有利于突破难点。其次，各教学环节之间的衔接要自然，应像写文章一样，承上启下，波澜起伏，各知识点之间的转折要自然紧凑，一环扣一环。从新课导入到知识展开到课题的结尾要有整体感。
1.3培养良好的学习习惯
教育心理学认为：思想品德知识本身具有理论性和科学性强的符号语言。思想品德知识的这些特点，要求学生必须具有严肃认真，一丝不苟的科学态度和良好习惯。学生获得知识和能力是在学习和行为过程中实现的。一定的学习行为重复多次，就会形成一定的学习习惯，从学生的身心发展规律来看，思想品德教师在教学中要注意通过举例、理解、表达有机结合的说理训练，培养学生良好的表达习惯和良好的行为习惯；通过对解决问题的思路分析，培养学生良好的思维习惯；通过让学生遇事想一想，多问几个“为什么”？找找解题方法等，培养学生质疑问难的习惯。让学生逐步形成自觉、自愿、主动探索未知的良好习惯。
1.4重视个性发展，努力提高学生的身心素质
思想品德教学要充分研究每个学生素质的差异性，努力使他们达到各自的最佳发展水平，形成个性特点，要开展丰富多彩、生动活泼的教育活动，提高学生的身心素质，陶冶学生的情操。思想品德教学要充分挖掘思想品德学科中的活动因素，把游戏引入课堂，满足学生的“游戏冲动”使学生在游戏中提高活动能力，对生活的感受能力，对语言文字的理解能力；把操作、演出、探究的机会让给学生，培养学生的动手能力，形成清晰、正确的概念，加深对问题的理解；将学校小课堂与“自然、社会”大课堂有机结合起来，扩充书本知识，调整知识结构，充实精神世界，从而促使学生的身心素质健康发展。
2着眼实际，全面提高学生素质
对学生的思想品德以及综合素质的培养，不能犯“纸上谈兵”的错误。一个人的人格的形成，以及思想品德和价值观的形成，都离不开这个人在生活中的实践。“以人文本”的教学模式也要求教师从实际出发，让学生从实际中学习，再走向实际。因此，初中思想品德的教学，不仅要做到立足课本，让学生充分吸收教材中的内容，还要突破课堂教学的限制，拓展到生活之中，从而让学生即使在日常生活中，也能自主学习，提高自身素质，从而成为真正的高素质人才。相比于学生的知识水平，学生的综合素质更受到教师和家长的关注。在初中思想品德的教学中，教师必须做到“以人文本”，落实实际，因材施教，才能真正培养学生较高的素质。
人的素质的形成和发展是一个内化的过程，内化过程只能由学生自己去完成。因此，教师的任务不是简单灌输和说教，而是要把改进教法与指导学法结合起来，在教学中体现学法、指导学法。通过点拨思路，讲授方法，训练技巧，挖掘学生的潜能，使学生养成良好的学习习惯，增强持续发展的能力，获得新的生长点。
参考文献：
[1]张新远.不能忽视的人文素质培养[J].中国校外教育（基教版），2009.（8）.
[2]刘兴照.浅析加强当代学生良好心理素质培养的必要性[J].大观周刊，2012.（38）.
[3]李芳.提高初中思想品德教学质量的有效方法——案例教学法[J].新课程（教研版），2010.（4）.
关键词：初中 思想品德 教学 素质
素质教育，是指以学生为主体，全面提高学生的思想道德，文化科学知识、身体素质、劳动技能各方面素质为目的的基础教育。即素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不是应付考试；要培养学生的自主学习和自我发展能力，而不是让学生被动地机械地接受知识。实施素质教育的主战场在学校，学校实施素质主要通过学科教育来完成。初中思想品德学科是一门综合性学科。它担负着“传授知识、培养能力、提高觉悟”三大任务，在完成素质教育目标任务中，发挥着其它学科不可替代的作用，是实施素质教育极为重要方面之一。当代中学生多数是独生子女，备受长辈呵护，缺乏独立生活与艰苦生活的磨炼，加之学校“应试教育”影响，导致学生依赖性强、自我管理能力差、思想品德下降、道德法制观念淡薄、创造性思维不强。试想，这样的学生对社会能做多大贡献呢？长此下去，二十一世纪谁主沉浮？中国教育，已由应试教育逐步向素质教育转移，这是适应教育改革发展的必由之路。思想品德课教学中务必切实抓好素质教育。
1教学创新
1.1优化教学内容
一般来说，政治课教学内容与社会发展之间总会存在着某些滞后性，如何弥补教材的不足，应该走小课堂大社会的教改新路子。列宁说：“理论是灰色的，只有生活之树常青。”理论的生命力就在于与实际问题的结合，解决实际问题。教师应在课堂上引入国内外大事、学生周边实际及自身实际进行教学。这样做一方面让学生了解国内外发生的重大事件，另一方面又懂得把这些大事与学过的原理、观点相联系，这对调动学生听课的兴趣、积极性、提高认识水平及思想觉悟，都是有帮助的。同时从分析国内外大事中，来帮助他们理解课本原理和观点。3.巧设教学兴奋点，培养学习兴趣兴趣是最好的老师，任何一个人，当他兴致勃勃时，对周围所发生的任何事情都表现兴高采烈，甚至平时不关心的事也能引起他愉快的情绪体验。教师应善于设计教学兴奋点，以增加课堂生动色彩。比如时政演讲、知识抢答比赛、小组竞赛、讨论辩论、漫画图片、电教手段；还可以引用历史故事、趣闻轶事、幽默语言、俗语俚语等手法来调节课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，发展智力能力，以求取得最佳教学效果。
1.2优化教学流程
教学流程顺畅有序，学生听课顺利，可减轻学生听课负担，提高教学效果。在政治课教学中，一般可采用下列流程：时事演讲提出问题、导入新课阅读讨论，引导归纳材料引入应用。在整个教学流程中，各环节必须步步落实，首先要通过时事及有关资料，创设教学情绪，引出本节课的课题或与前面教材的联系，使学生的注意力很快集中起来，并通过重点内容的阅读，充分发挥教材的使用。在此基础上教师可巧妙点拨，提供信息引导，既引发学生学习兴趣，又有利于突破难点。其次，各教学环节之间的衔接要自然，应像写文章一样，承上启下，波澜起伏，各知识点之间的转折要自然紧凑，一环扣一环。从新课导入到知识展开到课题的结尾要有整体感。
1.3培养良好的学习习惯
教育心理学认为：思想品德知识本身具有理论性和科学性强的符号语言。思想品德知识的这些特点，要求学生必须具有严肃认真，一丝不苟的科学态度和良好习惯。学生获得知识和能力是在学习和行为过程中实现的。一定的学习行为重复多次，就会形成一定的学习习惯，从学生的身心发展规律来看，思想品德教师在教学中要注意通过举例、理解、表达有机结合的说理训练，培养学生良好的表达习惯和良好的行为习惯；通过对解决问题的思路分析，培养学生良好的思维习惯；通过让学生遇事想一想，多问几个“为什么”？找找解题方法等，培养学生质疑问难的习惯。让学生逐步形成自觉、自愿、主动探索未知的良好习惯。
1.4重视个性发展，努力提高学生的身心素质
思想品德教学要充分研究每个学生素质的差异性，努力使他们达到各自的最佳发展水平，形成个性特点，要开展丰富多彩、生动活泼的教育活动，提高学生的身心素质，陶冶学生的情操。思想品德教学要充分挖掘思想品德学科中的活动因素，把游戏引入课堂，满足学生的“游戏冲动”使学生在游戏中提高活动能力，对生活的感受能力，对语言文字的理解能力；把操作、演出、探究的机会让给学生，培养学生的动手能力，形成清晰、正确的概念，加深对问题的理解；将学校小课堂与“自然、社会”大课堂有机结合起来，扩充书本知识，调整知识结构，充实精神世界，从而促使学生的身心素质健康发展。
2着眼实际，全面提高学生素质
对学生的思想品德以及综合素质的培养，不能犯“纸上谈兵”的错误。一个人的人格的形成，以及思想品德和价值观的形成，都离不开这个人在生活中的实践。“以人文本”的教学模式也要求教师从实际出发，让学生从实际中学习，再走向实际。因此，初中思想品德的教学，不仅要做到立足课本，让学生充分吸收教材中的内容，还要突破课堂教学的限制，拓展到生活之中，从而让学生即使在日常生活中，也能自主学习，提高自身素质，从而成为真正的高素质人才。相比于学生的知识水平，学生的综合素质更受到教师和家长的关注。在初中思想品德的教学中，教师必须做到“以人文本”，落实实际，因材施教，才能真正培养学生较高的素质。
人的素质的形成和发展是一个内化的过程，内化过程只能由学生自己去完成。因此，教师的任务不是简单灌输和说教，而是要把改进教法与指导学法结合起来，在教学中体现学法、指导学法。通过点拨思路，讲授方法，训练技巧，挖掘学生的潜能，使学生养成良好的学习习惯，增强持续发展的能力，获得新的生长点。
参考文献：
[1]张新远.不能忽视的人文素质培养[J].中国校外教育（基教版），2009.（8）.
[2]刘兴照.浅析加强当代学生良好心理素质培养的必要性[J].大观周刊，2012.（38）.
[3]李芳.提高初中思想品德教学质量的有效方法——案例教学法[J].新课程（教研版），2010.（4）.