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【摘要】市场经济的发展使得社会对人才的需求结构有了较大的变化，国家工业水平的发展需要职业教育培养更多的高素质应用型人才。校企联合办学为职业教育提供了有利条件，所以必须构建校企联合办学的长效机制。本文对当前职业教育校企联合办学所面临的发展困境进行了较为系统的分析与研究，旨在能够为构建校企联合办学长效机制，提供一些参考意见。
【关键词】职业教育 校企合作 长效机制
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0233-02
国家经济发展需要高素质劳动力作为保障，需要这些新鲜血液的注入。纵观世界发达国家的发展历程，高精尖技术人才一直贯穿国家整个发展史。职业教育是国家高素质应用型人才的重要培养力量，但是由于我国职业教育起步较晚，发展时间较短，积累的经验也不足，所以我国职业教育中出现了生源萎缩、毕业生素质下降及就业困难等情况。虽然社会急需高素质的生产一线应用型人才，但职业教育现行的这种培养方式是无法提供的，这个矛盾情况需要得到各方的重视。校企联合办学的出现一定程度上解决了这个矛盾，实现了校企双方的共赢。通过校企合作共同对学生进行培养，一方面能够提高学校的办学实力，提高学生的社会适应能力以及实际专业技术应用能力；另一方面，为不同需求的企业有针对性地培养更多高素质应用型人才。正是由于共赢效果的出现，让越来越多的职业教育开始走上校企联合办学的道路。但是就目前我国校企联合办学制度而言，还存在着很多阻碍因素，限制着该制度的发展。
1.校企联合办学的合作深度、广度不够
当前校企联合办学大多还处于“基本层面合作”，也就是说在校企联合办学的整个过程中，企业的作用只是单一的为学校提供学生实习或实践的场所，对于学生培养其他环节并没有过多的关注，合作的企业基本不参与到学生教学计划的制定当中，完全由学校单方面负责。学校和企业没有共同成立专门的校企合作管理机构，不能够对校企联合办学工作进行规范化管理，影响了校企联合办学长效机制的构建。参与联合办学的企业对于学校的毕业生接受度不高，为学校教学工作所提供的帮助也不多，从某种意义上说，企业参与校企联合办学的主要目的只是为了招收生产一线工人，对于投入精力培养显得兴趣度不高。忽略了校企联合办学第三方——政府的调控作用，错误的认为校企联合办学只有学校和企业两个方面。同时，政府未能积极的参与到校企联合办学的管理当中，所出台的支持政策十分有限。
2.校企联合办学的教学目标不够明确
校企联合办学的主要目的就是通过学生在企业的实习、实践过程来实现学生从学校到企业的“直接过渡”，让更多的学生通过在企业实际生产过程中的实习，来掌握相应的专业技术，适应实际生产过程。学校要让学生有机会在不同的企业、不同的工作岗位上进行实习实践，让学生能够充分认识自身优势以及形成适合自身发展的职业规划。然而，当前很多学校只是把校企联合办学看作一个教学内容，而学生也把企业实习实践看作是一门课程，参与的主要目的就是为了完成学业。
3.校企联合办学环境与条件不够完善
“定向培养”是当前校企联合办学模式中的主要形式之一，也就是说通过学校与企业的联合定向培养，让学生在校期间专门学习某些技术，以便毕业时能够直接参与到企业的实际生产过程。但是目前的校企联合办学，企业很少参与到这些定向生的在校培养过程，甚至于这些定向生在实习、实践过程中也很少能够得到企业负责人以及技术人员的指导与监督。长期下去，学校难以为企业培养高素质的应用型人才，企业不愿意接受与学校联合培养的学生。此外由于职业教育招生规模的限制，紧靠每年所收取的费用来丰富学校的硬件设施非常困难，学生在学校难以得到充分的工程实践，教师只能够教授学生技术理论知识。政府没有给予充分的支持，企业为学校“双师型”教师培养所提供的支持不足。
4.企业参与校企联合办学积极度不高
校企联合办学相关法律保障措施以及利益扶持政策的缺失，导致很多企业积极度不高，甚至于有些企业会感觉到校企联合办学给企业带来了压力。员工职业发展的自由性，加之没有相应的制度保障，让企业给学校提供资金或者设备支持时，会有一定的担忧。现在和学校联合培养的学生，将来很有可能去别的企业就职，造成企业投资的浪费。学校与企业的共同利益点不明确，严重影响着校企联合办学的发展。
校企联合办学所涉及的方面非常之多，需要政府、企业、学校三方面通力合作，协同构建一个长效机制，以保证学校和企业的长期共赢。
以企业所提供的实习实践基地为根本，构建校企联合办学的工作常态化
学校要多联系不同的合作企业，为学生提供更多的实习职位，通过企业所提供的实习实践基地，让学生能够与企业进行更为深入的交流与合作，岗位轮换、顶岗实习，通过联合办学，不断巩固学校与企业的合作关系。学校和企业均要对学生的实习实践过程进行指导与监督，切不可让实习实践流于形式，浪费了有限的培养资源。
加强企业与学校的沟通，对学校教学目标、教学计划、教学内容及方法进行联合制定，建立一套完整的人才培养方案，依靠这种紧密沟通合作，来完善校企双方共赢方式
根据市场经济的发展程度，企业发展过程对技术人才的需求方向，定期的开展校企双方交流会，让学校明确企业需求，让企业了解学校的培养情况。长时间高频率的沟通在一定程度上能够深化学校与企业之间的情感交流，学生对企业有了更深厚的感情，企业对学生有了更全面的了解。
政府出台相应政策，支持校企联合办学的发展，给予企业更多的利益支持
学校要根据企业发展及需求方向，积极调整教学计划，为企业培养更多的高素质的直接应用型人才。加强“双师型”教师与企业的合作，学校教师深厚的理论功底，可以为企业新产品新技术的研发提供更多的帮助。
参考文献：
[1]林苏.论黄炎培的职教思想与当代高职人才的培养[J].教育与职业，2006（1 1）
[2]王林.“工学结合、校企合作”人才培养模式探析[J].教育与职业，2008（21）
[3]刘民义.立法与政府推动：日本产学研结合的特点和启示.科学时报，2009-11.12
作者简介：
邬蒙，男，出生于1968年，汉族，重庆人，中职高级讲师，研究方向：职业教育管理。
尹微，重庆雾都宾馆副总经理。
【关键词】职业教育 校企合作 长效机制
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0233-02
国家经济发展需要高素质劳动力作为保障，需要这些新鲜血液的注入。纵观世界发达国家的发展历程，高精尖技术人才一直贯穿国家整个发展史。职业教育是国家高素质应用型人才的重要培养力量，但是由于我国职业教育起步较晚，发展时间较短，积累的经验也不足，所以我国职业教育中出现了生源萎缩、毕业生素质下降及就业困难等情况。虽然社会急需高素质的生产一线应用型人才，但职业教育现行的这种培养方式是无法提供的，这个矛盾情况需要得到各方的重视。校企联合办学的出现一定程度上解决了这个矛盾，实现了校企双方的共赢。通过校企合作共同对学生进行培养，一方面能够提高学校的办学实力，提高学生的社会适应能力以及实际专业技术应用能力；另一方面，为不同需求的企业有针对性地培养更多高素质应用型人才。正是由于共赢效果的出现，让越来越多的职业教育开始走上校企联合办学的道路。但是就目前我国校企联合办学制度而言，还存在着很多阻碍因素，限制着该制度的发展。
1.校企联合办学的合作深度、广度不够
当前校企联合办学大多还处于“基本层面合作”，也就是说在校企联合办学的整个过程中，企业的作用只是单一的为学校提供学生实习或实践的场所，对于学生培养其他环节并没有过多的关注，合作的企业基本不参与到学生教学计划的制定当中，完全由学校单方面负责。学校和企业没有共同成立专门的校企合作管理机构，不能够对校企联合办学工作进行规范化管理，影响了校企联合办学长效机制的构建。参与联合办学的企业对于学校的毕业生接受度不高，为学校教学工作所提供的帮助也不多，从某种意义上说，企业参与校企联合办学的主要目的只是为了招收生产一线工人，对于投入精力培养显得兴趣度不高。忽略了校企联合办学第三方——政府的调控作用，错误的认为校企联合办学只有学校和企业两个方面。同时，政府未能积极的参与到校企联合办学的管理当中，所出台的支持政策十分有限。
2.校企联合办学的教学目标不够明确
校企联合办学的主要目的就是通过学生在企业的实习、实践过程来实现学生从学校到企业的“直接过渡”，让更多的学生通过在企业实际生产过程中的实习，来掌握相应的专业技术，适应实际生产过程。学校要让学生有机会在不同的企业、不同的工作岗位上进行实习实践，让学生能够充分认识自身优势以及形成适合自身发展的职业规划。然而，当前很多学校只是把校企联合办学看作一个教学内容，而学生也把企业实习实践看作是一门课程，参与的主要目的就是为了完成学业。
3.校企联合办学环境与条件不够完善
“定向培养”是当前校企联合办学模式中的主要形式之一，也就是说通过学校与企业的联合定向培养，让学生在校期间专门学习某些技术，以便毕业时能够直接参与到企业的实际生产过程。但是目前的校企联合办学，企业很少参与到这些定向生的在校培养过程，甚至于这些定向生在实习、实践过程中也很少能够得到企业负责人以及技术人员的指导与监督。长期下去，学校难以为企业培养高素质的应用型人才，企业不愿意接受与学校联合培养的学生。此外由于职业教育招生规模的限制，紧靠每年所收取的费用来丰富学校的硬件设施非常困难，学生在学校难以得到充分的工程实践，教师只能够教授学生技术理论知识。政府没有给予充分的支持，企业为学校“双师型”教师培养所提供的支持不足。
4.企业参与校企联合办学积极度不高
校企联合办学相关法律保障措施以及利益扶持政策的缺失，导致很多企业积极度不高，甚至于有些企业会感觉到校企联合办学给企业带来了压力。员工职业发展的自由性，加之没有相应的制度保障，让企业给学校提供资金或者设备支持时，会有一定的担忧。现在和学校联合培养的学生，将来很有可能去别的企业就职，造成企业投资的浪费。学校与企业的共同利益点不明确，严重影响着校企联合办学的发展。
校企联合办学所涉及的方面非常之多，需要政府、企业、学校三方面通力合作，协同构建一个长效机制，以保证学校和企业的长期共赢。
以企业所提供的实习实践基地为根本，构建校企联合办学的工作常态化
学校要多联系不同的合作企业，为学生提供更多的实习职位，通过企业所提供的实习实践基地，让学生能够与企业进行更为深入的交流与合作，岗位轮换、顶岗实习，通过联合办学，不断巩固学校与企业的合作关系。学校和企业均要对学生的实习实践过程进行指导与监督，切不可让实习实践流于形式，浪费了有限的培养资源。
加强企业与学校的沟通，对学校教学目标、教学计划、教学内容及方法进行联合制定，建立一套完整的人才培养方案，依靠这种紧密沟通合作，来完善校企双方共赢方式
根据市场经济的发展程度，企业发展过程对技术人才的需求方向，定期的开展校企双方交流会，让学校明确企业需求，让企业了解学校的培养情况。长时间高频率的沟通在一定程度上能够深化学校与企业之间的情感交流，学生对企业有了更深厚的感情，企业对学生有了更全面的了解。
政府出台相应政策，支持校企联合办学的发展，给予企业更多的利益支持
学校要根据企业发展及需求方向，积极调整教学计划，为企业培养更多的高素质的直接应用型人才。加强“双师型”教师与企业的合作，学校教师深厚的理论功底，可以为企业新产品新技术的研发提供更多的帮助。
参考文献：
[1]林苏.论黄炎培的职教思想与当代高职人才的培养[J].教育与职业，2006（1 1）
[2]王林.“工学结合、校企合作”人才培养模式探析[J].教育与职业，2008（21）
[3]刘民义.立法与政府推动：日本产学研结合的特点和启示.科学时报，2009-11.12
作者简介：
邬蒙，男，出生于1968年，汉族，重庆人，中职高级讲师，研究方向：职业教育管理。
尹微，重庆雾都宾馆副总经理。