内容提要：（1）提问的目的
　　 （2）提问的要求
　　 （3）提问的方法
　　 中图分类号： G424.21 文献标识码： A 文章编号：
　　 课堂提问是课堂教学的一项重要手段，是联系师生双边活动的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙。学生有疑而问，可以增长知识，教师有目的的提问，可以促使学生思考，获得更扎实的知识。
　　提问的目的
　　 明确提问的目的性，才会使提问具有艺术性，增强针对性。课堂提问目的有三：（1）理解知识的启发性提问。问题就是矛盾，讲课中，就要把矛盾摆出来，产生悬念，给学生以刺激，促进思维发展。当学生对问题產生兴趣时就会主动去寻找答案，而这一过程就是学生掌握知识的关键。（2）组织学生的定向式提问。艺术性的提问能使学生对不感兴趣的东西产生兴趣，能使学生开小差时迅速归队。所以唤醒学生注意力是保持学生兴趣的主要手段之一。（3）检查教学效果的反馈式提问。任何一个教师，课前都有教学设计，但在实践中总会与实际有出入，这种变化是根据学生对授课内容掌握的程度决定的。所以教师就是在问与答的交流中，不断修改补充原有的课堂设计，使之更加科学合理。
　　提问的要求 （1）问在关键处。讲课提问频繁会带来不良后果，学生忙于应付提问，心里处于紧张状态，会影响对重点内容的理解和消化。所谓关键处是指授课内容的重点处或是学生领会授课内容的关键点。另外给出答案的时机要恰当，当一个学生回答不上来时可多提问几人，但不能拖太久，否则学生会精神疲劳，对答案失去兴趣。（2）语言要准确。提问的语言要明了准确，让学生一遍就明白问的是什么。提问的对象要明确，是齐答还是个别答。提问的答案要准确，尤其是涉及到一些概念上的问题。（3）问题要深浅适度。对难点问题，要设计由浅入深，由易到难的一系列提问，使学生通过回答问题，逐步突破难点。提问过难非但不能调动学生思考的积极性，反而使学生感到高不可攀，挫伤了学生的积极性。（4）要面向全体学生。要使全体学生都积极准备回答教师提出的问题。问题提出后，留一定的时间让学生思考，然后再叫某一学生回答，这样有利于全体学生都积极参与思考。不要先提名后提问，也不要按一定次序轮流发问，更不要只向少数几名学生发问，否则都不能引起全体学生思考，提问的机会要平均分配于全体学生，这样才能调动全体学生的学习积极性。
　　提问的方法
　　 根据教学需要，采取不同的方法提问，才能活跃课堂气氛，增强提问效果。（1）开门见山问和拐弯抹角问。开门见山问是指两方面的含义：一是指提问的时机，在讲课一开始就直截了当的问，问的目的是直接得到答案。二是指提问的方式，不含蓄、不隐讳，授课内容是什么就问什么。而拐弯抹角问与此相反，它是一种迂回的提问法，提问的时机可以在讲课考试也可以安排在讲课中间，其方式一般都是虚问开始，不求正面回答，步步提问，步步逼近，得出正确结论。（2）正面问和反面问。正面问从正面提出问题，要求正面回答问题。其作用在于推动学生的思维正常推进而反面问从错误的方面提出问题，要求判断出是非，其作用在于纠正学生思维上出现的差错，有时也用于从反面加深对正面问题的理解。
　　 总之，好的提问能引导学生积极思维，探索解决问题的捷径，去获取知识、提高解决问题的能力。