【摘 要】古诗是我国传统文化中的瑰宝，小学语文教材中选用了不少文质兼美、意境深远的古诗。学习古诗最重要的是理解诗文内容，感受意境之美，而小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对于古诗的意境难以理解、感悟。如果在教学过程中融入多媒体教学，营造出与古诗内容相吻合的情境、氛围，使学生由声入情，由情入景，充分调动孩子们学习古诗文的兴趣，让他们自然学得轻松，学得有趣，其效果必然事半功倍。
　　【关键词】多媒体 创设情境 小学语文 古诗教学
　　多媒体设备，给我们的课堂注入了新鲜的血液，突破了以往师生之间仅靠语言，概念传递的传授之道，弥补了传统教学中“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本书”的不足。学生在多媒体教学手段的辅助下，学习兴趣浓了，课堂效率也提高了。下面我就以古诗教学为例，谈谈多媒体在古诗教学中的重要作用。
　　一、创设情境，体味意境美
　　古诗很讲究意境及其韵味。因此，我把古诗教学着眼点放在创设情景上，以激起学生的兴趣，引导学生真切地去感受诗人的情感。多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生提供生动活泼、具体形象的思维材料。让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。
　　我们可以按诗歌的内容、主题来确定各种不同的情感基调，运用多媒体设计不同的界面以适应不同的学习氛围，让学生感受中国古文化的魅力。教学王之涣的《登鹳雀楼》一诗，以淡化的鹳雀楼为底图，诗句设置为黑色或深咖啡色的隶书字体，配以雄浑的古琴乐曲，营造出“白日依山尽，黄河入海流”的豪放、旷达、磅礴的气势，对理解诗意起了很好的铺垫作用。而教学杜甫的《绝句》时，为体现“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的美好景致，则可以色彩明丽的春景图为背景，配以轻快活泼的琵琶乐，将学生带入生机勃勃的春境。值得一提的是，对不同的古诗，选用不同字体，能够有助于表现不同的意境美：如黑体的方正沉稳、隶书的凝重端庄、草书的狂放不羁、行楷的活泼灵动、魏碑的古朴淳厚……营造出或悠远绵长的意境（如《山行》、《枫桥夜泊》），或悲凉凄惨的情境（如《蚕妇》、《陶者》），或愤懑激昂的氛围（如《杂诗》、《示儿》）……学生在这样的氛围中目视其文、耳悦其声、心醉其情，古诗的学习自然成了一种美的享受。
　　二、优化朗读，领略情感美
　　《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云，“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见诵读古诗在古诗教学中有着举足轻重的作用。而古诗本身又具有押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听的特点，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。在教学中恰当地运用多媒体课件，引导学生反复朗读，吟诵，体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。我在教学范成大的《四时田园杂兴》这首诗时，在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”，大屏幕上出现一幅美丽的春末夏初田园风光的图画，先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的乐曲，学生静静地坐在那里，眼中看到的是梅子金黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀落的江南风景图，耳中听到的是曲调宛转的古曲，充满感情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。接着让他们自己练读，因为学生有了读好古诗的强烈愿望，在练习时都特别认真。一个同学读完了，其他同学真诚地提出自己的意见。然后主动把自己对诗句的理解，用朗读表达给大家听。学生们积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。这时，教室中再次响起舒缓的古曲，学生情不自禁地随着音乐的节奏用情地朗诵起来。朗朗的书声，悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。每位同学都在朗诵中感受到了中华文化的美，朗读水平也得到了很大的提高。音乐本身就可以陶冶情操，可以激发人的灵感，让人入情入境。将古诗的朗读配上相应节奏的音乐，让学生和着音乐的节奏进行朗读，体悟诗歌的情感，从而读出诗歌基调，体悟诗歌感情。情感的交融，可以产生共鸣，使学生达成一种直接体验，拉近与诗人的距离，从而读出情感，读出节奏。
　　三、拓展延伸，充实信息
　　电脑网络的一个很大优点就是容量大，不受时空的限制，它可以提供广泛的学习内容和多样的呈现方式，可利用超链接方式方便地跳转查阅，运用多媒体可自由采集课堂所需素材。这样便能提供给学生很多有用的信息，便于让学生积累丰富的古诗词知识。例如，教学古诗离不开作者简介和背景材料，用多媒体课件则可直观呈现更多的资料，可使学生在较短的时间内对相关资料有较全面的了解，从而更有利于理解诗意。此外，还可运用它来进行更有效的比较学习。如教学馬致远的《天净沙·秋思》便可引入刘禹锡的《秋詞》比较欣赏学习。当然也可引入若干描写秋景的名句加以对比赏析，进而积累更多的知识。另外，用多媒体课件还可采集课堂所需的练习题，以便于从更深层次上提高学生的分析理解能力。
　　实践证明，多媒体课件正在以其强大的功能展示着迷人的魅力，它犹如一个窗口，透过这个窗口，便可引领学生欣赏我国古典诗词的“满园春色”。只要能认真研习教材，精心设计出既符合教学要求又优美精致有吸引力，既能有效提高教学效率又符合教育学心理学规律的课件，就一定能使古典诗词的教学提高到一个崭新的境界。