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【摘要】初中历史复习教学要讲究复习策略，提高复习效率。一是认真研究考题，把握命题方向；二是全面系统复习，注重知识点的链接；三是科学设计练习，训练力求实效；四是做好考前培训，提高思想认识。
【关键词】初中历史；考前复习；科学练习；力求实效
初中历史知识点多面广，在复习过程中，往往存在诸如知识掌握不牢、遗忘率高，理解、迁移、应用能力差，不易形成完整的知识链，内容多而时间少等困惑。要解决这些困惑，增强复习效果，就必须使复习教学针对性强、重点突出、方向明确、抠准区位。简言之，就是要讲究复习策略，提高复习效率。
一、认真研究考题，把握命题方向
认真研究近几年的中考试题，有益于制定复习计划、选择复习方法、整合复习内容，更有益于挖掘内涵、明确目的、总结规律以便结合实际指导复习。考查的内容，突出考查学科的重点主干知识，严格依据课程标准和考试说明进行命题。考查的能力要求，侧重考查识记和理解，而运用能力也占一定的比例。另外，对情感态度与价值观的渗透考查，也随着课改的推进而逐步加强了。试题覆盖面广，涵盖了思想文化史、军事科技史、改革史、外交史、战争史、经济史、政治史、宗教史等内容，体现时代性，加强了考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，尤其是设计的开放性题目，充分体现了课改精神，对初中历史教学朝着培养学生的历史意识、多元意识、发展意识、创新意识的方向发展起了良好的导向作用。
综观全国各省市中考试题，以上特征都有不同程度地体现。这就要求总复习要有相应的策略，应该改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力，注意历史与现实的联系、学习内容与学生生活的联系，从而落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。挖掘试题内涵、探寻命题特征的目的，正在于为历史复习提供经验，明确复习方向，讲究复习策略，提高复习教学的质量。
二、全面系统复习，注重知识点的链接
初中历史内容多、范围广，复习要尽量做到全面系统，关键要注意古今联系、中外联系。
一是注意知识的点、线、面、体，注重整体把握。
点，是指历史基本知识点。如复习“美国独立战争”，可以抓住六件大事，即六个知识点：1775年来克星顿枪声；1775年“大陆会议”任命华盛顿为大陆军总司令；1776年7月发表的《独立宣言》；1777年萨拉托加大捷；1781年康华利投降；1783年，英美签约，英国承认美国独立。只要记住这些知识点的起因、顺序、内在联系及影响，就牢固地掌握了这一重要历史事件。
线，是指反映历史事件之间内在联系的线索。如复习世界近代史的内容时，就要抓住三条基本线索进行教学：一是英、美、法早期资产阶级革命，两次工业革命，俄、日改革，美国内战，德、意统一，资本主义进入帝国主义阶段等“点”，连点成线，就构成了资本主义产生、确立、发展和基本成型的第一条线。二是科学共产主义的诞生、1848年欧洲革命、第一国际和巴黎公社、俄国1905年革命等“点”，连点成线，就构成了近代工运和国际共运的第二条线。三是拉美独立革命，亚洲革命风暴，亚、非、拉民族民主运动等“点”，连点成线，又构成了近代亚、非、拉民族民主运动的第三条线。
面，是指反映历史时期或历史阶段的整个内容。上述世界近代史的三条线铺展开来就构成了世界近代史的“面”。又如中国近代史上的三条线索，即中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史，也构成了中国近代史的“面”。
体，是指“点”“线”“面”构成的初中历史学习总体。如把中国历史这门学科看成一个体，这个体中的每个社会分期、分段和朝代作为面，每个面的起讫时间、政治、经济、文化、战争作为线，每条线上的重大历史事件和历史人物作为点进行复习。
二是注意纵横联系，用多样的比较视角，帮助学生理清知识脉络。
纵，是从时间上找出人类社会发展中各领域各方面的历史现象，由低级到高级的发展趋势。如由石器到青铜器再到铁器的发展，由“蒸汽时代”到“电气时代”的发展等。纵的一个突出特点是可以古今联系，为的是鉴古察今、学史明理。如在复习中国古代经济史这一专题时，首先引导学生联想、归纳各朝经济发展原因，统治者采取的经济政策或措施，历代经济发展表现及结果，然后探究规律，启示学生得出如下结论：稳定则兴，动乱则衰；经济的发展，一靠政策，二靠科技；经济的发展是我国各族人民辛勤劳动的结果。
横，是从空间上找出同时代发生的历史事件，分析关联点，以便多角度解读历史。如复习以下内容时，引导学生从方位顺序展开联想：东北——日本须臾朝鲜和东北；西北——英国和沙俄企图侵略新疆；西南——法国嘹望两广云南；东南——美日侵略台湾。在时间上找出同时发生的历史事件：1905年中国同盟会成立、废除科举制、《定军山》、京张铁路开工建设等；通过这样的归纳与复习，既能冲破条块分割，使知识连成一片，深化教材内容的关联，又能启发学生比较与联想思维，提高迁移与运用能力。
特别指出，中外比较是纵横联系最重要的一个视角，最利于知识体系的形成与学习内容的深化，因为对比分析，求同找异，既可强化记忆，更可加深认识。如复习戊戌变法，引导学生联系对比、日本明治维新；复习1860年俄国改革时，引导学生联系美国内战和中国洋务运动，讨论这些事件是否符合世界资本主义发展的潮流等。
三、科学设计练习，训练力求实效
说的好，不如做的好。只有科学设计练习，把握考试命题方向，紧扣考试知识点及其能力目标要求，突出重要的主干知識，防止题海战术，减轻学生的学习负担，科学训练才能取得训练实效。要突出学生正确把握识记、理解和运用三个层次的知识；针对不同学校的学生和同校的学生在素质上的差异，立足学生的实际，制定切实可行的复习计划和目标，因材施教，分层次地有针对性的组织训练。加强训练，夯实基础。教师应引导学生根据考纲，结合初中阶段的历史学习目标，以所用的教材为本，熟悉课本，全面复习，注重基础知识的理解与掌握，在认知的基础上，养成能力与情感；既要重视基础知识，又要注意能力的提高与情感的渗透，以增强学生的作答的信心和体验，提高学习成绩。
四、做好考前培训，提高思想认识
在复习教学中，我们要始终遵循学生为主体的原则，一切为了学生的发展，一是构建和谐的师生关系。挖掘每一位学生最大的潜能，及时听取反馈意见，改进教学方式。二是增强学生“分分”必得的意识。教育学生克服麻痹、无所谓、患得患失的思想。要对学生进行教育与引导，告诉学生历史素养与历史学科成绩也是决定一个人素质高低的指标之一，甚至是决定实现人生价值的成败的关键一环，提高学生认识历史学习的必要性和重要性。三是对学生进行必要的题型训练和有效指导。认真审题，克服盲目马虎的思想。在教学与训练中，要对学生进行同时还要强调：条理清楚，层次分明，表述规范，整齐简洁，无错别字。
参考文献
[1]冯长运.全日制义务教育历史课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社.
[2]金相成.历史教育学[M].浙江教育出版社.
[3]熊英,李莹.初中历史课堂教学设计[J].北京教育,2002,4.
[4]季浏,胡增荦.历史教育展望[M].上海:华东师大出版社,2002.
【关键词】初中历史；考前复习；科学练习；力求实效
初中历史知识点多面广，在复习过程中，往往存在诸如知识掌握不牢、遗忘率高，理解、迁移、应用能力差，不易形成完整的知识链，内容多而时间少等困惑。要解决这些困惑，增强复习效果，就必须使复习教学针对性强、重点突出、方向明确、抠准区位。简言之，就是要讲究复习策略，提高复习效率。
一、认真研究考题，把握命题方向
认真研究近几年的中考试题，有益于制定复习计划、选择复习方法、整合复习内容，更有益于挖掘内涵、明确目的、总结规律以便结合实际指导复习。考查的内容，突出考查学科的重点主干知识，严格依据课程标准和考试说明进行命题。考查的能力要求，侧重考查识记和理解，而运用能力也占一定的比例。另外，对情感态度与价值观的渗透考查，也随着课改的推进而逐步加强了。试题覆盖面广，涵盖了思想文化史、军事科技史、改革史、外交史、战争史、经济史、政治史、宗教史等内容，体现时代性，加强了考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，尤其是设计的开放性题目，充分体现了课改精神，对初中历史教学朝着培养学生的历史意识、多元意识、发展意识、创新意识的方向发展起了良好的导向作用。
综观全国各省市中考试题，以上特征都有不同程度地体现。这就要求总复习要有相应的策略，应该改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力，注意历史与现实的联系、学习内容与学生生活的联系，从而落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。挖掘试题内涵、探寻命题特征的目的，正在于为历史复习提供经验，明确复习方向，讲究复习策略，提高复习教学的质量。
二、全面系统复习，注重知识点的链接
初中历史内容多、范围广，复习要尽量做到全面系统，关键要注意古今联系、中外联系。
一是注意知识的点、线、面、体，注重整体把握。
点，是指历史基本知识点。如复习“美国独立战争”，可以抓住六件大事，即六个知识点：1775年来克星顿枪声；1775年“大陆会议”任命华盛顿为大陆军总司令；1776年7月发表的《独立宣言》；1777年萨拉托加大捷；1781年康华利投降；1783年，英美签约，英国承认美国独立。只要记住这些知识点的起因、顺序、内在联系及影响，就牢固地掌握了这一重要历史事件。
线，是指反映历史事件之间内在联系的线索。如复习世界近代史的内容时，就要抓住三条基本线索进行教学：一是英、美、法早期资产阶级革命，两次工业革命，俄、日改革，美国内战，德、意统一，资本主义进入帝国主义阶段等“点”，连点成线，就构成了资本主义产生、确立、发展和基本成型的第一条线。二是科学共产主义的诞生、1848年欧洲革命、第一国际和巴黎公社、俄国1905年革命等“点”，连点成线，就构成了近代工运和国际共运的第二条线。三是拉美独立革命，亚洲革命风暴，亚、非、拉民族民主运动等“点”，连点成线，又构成了近代亚、非、拉民族民主运动的第三条线。
面，是指反映历史时期或历史阶段的整个内容。上述世界近代史的三条线铺展开来就构成了世界近代史的“面”。又如中国近代史上的三条线索，即中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史，也构成了中国近代史的“面”。
体，是指“点”“线”“面”构成的初中历史学习总体。如把中国历史这门学科看成一个体，这个体中的每个社会分期、分段和朝代作为面，每个面的起讫时间、政治、经济、文化、战争作为线，每条线上的重大历史事件和历史人物作为点进行复习。
二是注意纵横联系，用多样的比较视角，帮助学生理清知识脉络。
纵，是从时间上找出人类社会发展中各领域各方面的历史现象，由低级到高级的发展趋势。如由石器到青铜器再到铁器的发展，由“蒸汽时代”到“电气时代”的发展等。纵的一个突出特点是可以古今联系，为的是鉴古察今、学史明理。如在复习中国古代经济史这一专题时，首先引导学生联想、归纳各朝经济发展原因，统治者采取的经济政策或措施，历代经济发展表现及结果，然后探究规律，启示学生得出如下结论：稳定则兴，动乱则衰；经济的发展，一靠政策，二靠科技；经济的发展是我国各族人民辛勤劳动的结果。
横，是从空间上找出同时代发生的历史事件，分析关联点，以便多角度解读历史。如复习以下内容时，引导学生从方位顺序展开联想：东北——日本须臾朝鲜和东北；西北——英国和沙俄企图侵略新疆；西南——法国嘹望两广云南；东南——美日侵略台湾。在时间上找出同时发生的历史事件：1905年中国同盟会成立、废除科举制、《定军山》、京张铁路开工建设等；通过这样的归纳与复习，既能冲破条块分割，使知识连成一片，深化教材内容的关联，又能启发学生比较与联想思维，提高迁移与运用能力。
特别指出，中外比较是纵横联系最重要的一个视角，最利于知识体系的形成与学习内容的深化，因为对比分析，求同找异，既可强化记忆，更可加深认识。如复习戊戌变法，引导学生联系对比、日本明治维新；复习1860年俄国改革时，引导学生联系美国内战和中国洋务运动，讨论这些事件是否符合世界资本主义发展的潮流等。
三、科学设计练习，训练力求实效
说的好，不如做的好。只有科学设计练习，把握考试命题方向，紧扣考试知识点及其能力目标要求，突出重要的主干知識，防止题海战术，减轻学生的学习负担，科学训练才能取得训练实效。要突出学生正确把握识记、理解和运用三个层次的知识；针对不同学校的学生和同校的学生在素质上的差异，立足学生的实际，制定切实可行的复习计划和目标，因材施教，分层次地有针对性的组织训练。加强训练，夯实基础。教师应引导学生根据考纲，结合初中阶段的历史学习目标，以所用的教材为本，熟悉课本，全面复习，注重基础知识的理解与掌握，在认知的基础上，养成能力与情感；既要重视基础知识，又要注意能力的提高与情感的渗透，以增强学生的作答的信心和体验，提高学习成绩。
四、做好考前培训，提高思想认识
在复习教学中，我们要始终遵循学生为主体的原则，一切为了学生的发展，一是构建和谐的师生关系。挖掘每一位学生最大的潜能，及时听取反馈意见，改进教学方式。二是增强学生“分分”必得的意识。教育学生克服麻痹、无所谓、患得患失的思想。要对学生进行教育与引导，告诉学生历史素养与历史学科成绩也是决定一个人素质高低的指标之一，甚至是决定实现人生价值的成败的关键一环，提高学生认识历史学习的必要性和重要性。三是对学生进行必要的题型训练和有效指导。认真审题，克服盲目马虎的思想。在教学与训练中，要对学生进行同时还要强调：条理清楚，层次分明，表述规范，整齐简洁，无错别字。
参考文献
[1]冯长运.全日制义务教育历史课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社.
[2]金相成.历史教育学[M].浙江教育出版社.
[3]熊英,李莹.初中历史课堂教学设计[J].北京教育,2002,4.
[4]季浏,胡增荦.历史教育展望[M].上海:华东师大出版社,2002.