“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。”在大力实施素质教育和推行新课程改革的今天，在审美价值取向和社会主义核心价值观存在不同认知差异的当下，以“立德树人”为根本任务之下，“中小学生德育”是一个内涵宏大严肃、外延宽泛灵活的命题。在新形势下如何准确深刻理解中小学生德育的内涵，从而找到科学有效的实施方法和策略，既是一种严峻挑战，更是一种神圣使命和责任。
　　一、“中小学生德育”内涵
　　1.爱国爱民，情真意切
　　以最真挚的情感，热爱自己的祖国，热爱伟大的人民，这是中小学生德育的首要要素。我们的教育，尤其是德育，是为了培养我们国家社会主义建设事业的合格接班人，只有当广大中小学生充满了对自己祖国和人民情真意切的热爱，他们才能成为这样的合格接班人。祖国悠久的历史，灿烂的文化，厚重的文明，辽阔的幅员，秀丽的山河;人民的坚毅、勇敢、勤劳及奉献牺牲精神，都是当代中小学生需要深切感知和体验的，可以这样说，只有当一个人对他的祖国和人民充满热爱之情，才能为国为民真正做到义无反顾。因此，我们必须对广大中小学生进行爱国爱民的德育培养。
　　2.法律规范，公德意识
　　现在的中小学生，基本上都是独生子女，被父母视为掌上明珠，好多中小学生都生活在一对父母四个爷爷奶奶辈宠爱的家庭，他们长期处于一种样样得宠，事事如意，所有的要求都能得到极大满足的优越感之中。长此以往，就形成了他们要什么就有什么，说什么就是什么的心理定式。在班级，把学校各项规章制度视若无物，各种纪律条例漠然视之，进而对社会对国家的法律法规毫无敬畏之心。在任何公众场所没有自我约束之意，兴之所至，为所欲为，公德意识荡然无存。我们从事教育工作的人，必须使学生对规矩、规章、公德规范、纪律要求、法律威严具有敬畏之心，从而规范出中规中矩之行。
　　3.集体荣誉，合作意识
　　中小学生个性鲜明，自主意识强，充满自信心，个人英雄主义气度充盈。对个人奋斗，自我成功心向往之，集体观念淡薄。对集体荣誉没有切身体会，对合作意识缺乏合理性认识。个人力量与能力不能与集体社会形成合力，这就切合了一双筷子和一把筷子的理论，也切合了“一个人可能是条虫，十个人可能是条龙”的说法。为此，对当代中小学生进行集体荣誉、合作意识的教育培养也是德育的新内容。
　　4.直面困难，勇于取胜
　　中小学生在学会生活，学会做人，学会求知的过程中，不可避免地会遇到各种各样的无计其数的困难和挫折。而当代中小学生的学习环境和生存环境随着社会文明程度的提高都变得非常优越，他们成长过程中更多的体验是快乐幸福顺利。再加上他们处在心智的成长期，其心智还不成熟，因此，他们在困难挫折面前心理承受能力较低，抗打击力脆弱。因此，培养学生直面困难，敢于战而胜之的品格和勇气也是中小学生德育不可或缺的内涵。
　　5.孝行之举，感恩之心
　　孝行、感恩是我们中华民族传统美德的重要组成部分。孝行，是一个人善心、爱心和良心的综合表现。在中小学生的身上最基础最根本的体现，就是对父母亲人的养育之情、教化之恩、培养之因的感知、认可和回馈。我们常说“百善孝为先”，一个人对自己具有直接生养培育的父母亲人都不知回馈叩谢之人，对社会的其他人和事物一定是冷漠以对的。而当代中小学生中相当一部分在家庭中养尊处优，把父母的宠爱视为理所当然，把亲人的奉献付出看作天经地义，对他们进行知恩图报的孝道孝行教育，是具有很强针对性的。
　　二、实施方略
　　1.榜样示范，模范引领
　　俗話说，榜样的力量是无穷的。对中小学生的爱国爱人民的教育，说教是苍白的、空洞的，榜样是具有很强感召力的。
　　我们可以与学生一同品读文天祥、杜甫、林则徐等历史伟人的爱国情操，忧民情怀;也可以与学生一同体味鲁迅“我以我血荐轩辕”的豪迈，李大钊的“试看将来的世界，必是赤旗的世界”的坚定信念;更可以与他们一道领略“感动中国十大人物”和“最美乡村教师”等鲜活事例的伟岸形象。
　　2.纠正不良习惯，培养规范意识
　　让学生彻底纠正生活学习中的不良习惯，渐进养成规范意识。不随手丢扔废弃物，在公共场合轻言细语，不高声喧哗，干扰他人;在等车购物等场合讲先后，讲秩序;按时到校，准时完成作业，严格遵守学校作息时间……让学生从生活中身边小事做起，渐行养成纪律约束力和公德意识。
　　3.集体活动，体会协作
　　组织一些以小组为单位的文体活动，在活动中体现合作要求和团结协作的重要性;举行分小组的辩论赛，以小组为单位进行学月综合考评等，让学生认识到每一份成功都来自集体的力量，源自于协作精神。
　　4.体验成功，最近发展
　　学生克服困难的信心和勇气是源自于不断的成功体验。为此，要针对学生心智身体实际，悬起“跳一跳可以摘到的苹果”，使之体会到努力就可能成功。找准学生最近发展区，既激励其奋发向上，又有的放矢，从实际出发。
　　5.感恩父母亲人，回馈细致入微
　　培养学生的孝行之举，感恩之心，最根本的就要从他们对身边最亲近的人的细微之举来实施。离家出门时深切道别，返回归家时亲切告知;父母亲人归家时问候辛劳，年节生日奉上至诚祝福，分享亲人欢乐，分担亲人愁苦。帮着父母洗洗碗，扫扫地;为他们捶捶背，揉揉肩。润物无声，见微知著。
　　改革德育课的评价方式是提高德育课有效性的途径之一，应将国学经典学习践行活动纳入德育课的评价中，通过评价检查学生对国学经典名句、名段的理解和运用等。这也是促进学生有关德育知识和内化国学经典知识的重要途径。