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在职高语文教学中,教师如果就教材开展教学,不深入研究学生的思想状态与学习实际,是无法有效提高语文教学效率的。在职高语文教学中,教师要注重创新教学理念,尊重学生的主体地位,让学生从被动接受知识的对象变为主动积极参与教学过程的主体,进一步激发学生的学习兴趣与内在动力,让学生感受到学习的快乐,提高教学成效。
一、注重手段改进,让教学内容快乐起来
在职高语文教学中,部分教师不注重教学手段的与时俱进,多少年还是老一套教学模式,一本教材一支粉笔上讲台,主要靠嘴,设备基本没有。在这样的背景下,学生的学习兴趣低下也就是正常状态了。教师应该将现代教学设备充分运用于职高语文教学活动之中,对教学内容进行补充与完善,让教学内容快乐起来,激发学生的学习兴趣。例如《闽中桥梁甲天下》是一篇介绍我国古代桥梁建筑的说明文,介绍了福建地区,特别是闽南地区古代桥梁建筑的情况,重点介绍了闽南桥梁建筑的特征,是一篇以静态的实体事物为说明对象的说明文。在教学这样的课文时,教师面临的最大困境就是学生对于教学内容缺乏足够的感知经验,传统教法是教师的口头讲解与教学挂图相结合。这样的方式对于职高学生来讲,似乎枯燥了一点,难以有效激发学生的学习兴趣,对于提高教学效率有所制约。现在,教师可以充分发挥多媒体的作用,重点结合文中内容搜集影音教材,向学生演示一段介绍古代桥梁建筑的纪录片,让学生对教学内容中的古代桥梁建筑具有直观的感知体验,为接下来的学习活动奠定较为坚实的基础,可极大地激发学生的学习兴趣,有效弥补教材中教学信息匮乏的不足,让教学内容更加生动丰富,使之在学生眼里真正变得快乐起来。
二、注重启发引导,让双边过程快乐起来
职高语文传统教学模式以教师的单向讲解为主,一方面,部分语文教师在教学活动中缺乏全面的教学理念,不注重发挥学生的主体作用,片面强调讲解,甚至连留给学生思索的空间都不足。另一方面,一些学生学习兴趣低下,动力不足,没有充分融入到教学活动之中,而成为教学活动中被动接受知识的对象。要想有效提升语文教学质效,教师必须在激发学生学习兴趣,以及提高教学参与程度上下功夫,以双边互动教学模式作为组织语文教学的主要方式,让教学过程快乐起来。例如在教学茅盾先生的文章《风景谈》时,针对文中的六幅图画,一位教师在教学中摒弃传统的教学方式,将学习的主动权交给学生,提出学习提纲,引导学生通过独立思考与小组讨论相结合的方式,搜集文章中的关键事物,对这六幅画进行命名,各自提出见解。在这样的教学模式下,学生的学习积极性被极大地调动起来,纷纷开动脑筋,这与以往死气沉沉的课堂教学氛围大不一样。在学生完成了命名之后,教师按照小组为单位,让学生推荐出本组代表进行学习情况交流,在全班范围内进行命题情况的讨论活动,引导学生畅所欲言,并共同对学生学习成果中的独到之处进行点评,对不足之处进行补充完善,最终确定一批较为成功的名称。在这样的教学活动中,学生的学习积极性被有效积聚到了教学双边活动之中,整个教学过程都是教师与学生的愉快交流与合作探究过程,教学过程成为了学生自主合作探究的快乐学习过程。
三、注重联系实际,让教学情境快乐起来
在职高语文教学中,教师如果在教学中生搬硬套,采取工厂生产流水线式的教学方式,那么整个教学过程就会成为程序式的灌输过程,缺乏足够的生动性。教师在教学中创设学生感兴趣的教学情境,可以有效激活课堂教学气氛,化解教学重难点,让学生在轻松愉悦的氛围中学习,并且提高教学成效。例如在教学古典诗歌的创作手法等内容时,《诗经》里面的“赋”、“兴”等手法经常成为学生学习中的拦路虎,虽然朱熹对“赋”、“兴”的定义进行了解释,但是这个解释相对较为简洁,教师在教学中如果简单叙述,学生理解起来就非常困难,而且会使学生对这一部分教学内容产生枯燥的印象,降低学习兴趣。教师在这一部分内容的教学中,如果能够紧密结合教学内容,拓宽思路,创设一些浓厚的教学情境,教学成效就会大不相同。如在讲解这一部分内容时,可将当前学生较为喜欢的怀旧流行歌曲带进了课堂教学。如在讲解“赋”的含义时,着重强调“赋”的含义实质上就是进行直接的叙述及描写,播放了一曲当年曾经非常流行的歌曲《小芳》:村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又善良,一双美丽的大眼睛,辫子粗又长。……引导学生将其歌词描写方式与“赋”的写法进行比较,使学生发现这种方式其实就相当于古代诗歌里面的“赋”。通过这样形象生动的教学情境熏染,学生很快就掌握了“赋”的定义与用法。又如在讲解“兴”的时候,教师引导学生自行寻找类似的歌曲。学生们通过讨论,最后一致推荐《纤夫的爱》歌词:天不刮风天不下雨天上有太阳,妹不开口妹不说话妹心怎么想……对于“兴”的定义和用法具有了形象而生动的理解,不仅调动了学生的学习兴趣,而且深化了教学效果。
四、注重拓展空间,让课外活动快乐起来
语文是一门来自于生活的学问,教师在语文教学中,不能仅仅将目光定位于短短的课堂教学45分钟,更要进一步拓展思维,构建课堂教学与课外活动相结合的立体教育教学模式,有效提高学生的语文素养和实践运用能力。教师可以结合学校的整体安排,在课外组织学生开展一些语文兴趣小组活动,可以是写作方面的,可以是文学研究方面的,也可以是古代诗词研习方面的,让学生的学习兴趣与欲望在课外得到充分发挥,满足学生学习差异性的需求。教师也可以利用课余时间组织一些竞赛活动,如结合教学内容组织读后感评比,开展诗歌朗诵、征文竞赛,也可以举行学生关注内容的辩论赛等,以赛促学,激发学生的学习兴趣。
综上所述,教师在职高语文教学中,要注重创新教学理念与改进教学方式手段,优化教学过程,激发学生的学习动力,有针对性地组织教学活动,从而有效提高语文教学成效。
一、注重手段改进,让教学内容快乐起来
在职高语文教学中,部分教师不注重教学手段的与时俱进,多少年还是老一套教学模式,一本教材一支粉笔上讲台,主要靠嘴,设备基本没有。在这样的背景下,学生的学习兴趣低下也就是正常状态了。教师应该将现代教学设备充分运用于职高语文教学活动之中,对教学内容进行补充与完善,让教学内容快乐起来,激发学生的学习兴趣。例如《闽中桥梁甲天下》是一篇介绍我国古代桥梁建筑的说明文,介绍了福建地区,特别是闽南地区古代桥梁建筑的情况,重点介绍了闽南桥梁建筑的特征,是一篇以静态的实体事物为说明对象的说明文。在教学这样的课文时,教师面临的最大困境就是学生对于教学内容缺乏足够的感知经验,传统教法是教师的口头讲解与教学挂图相结合。这样的方式对于职高学生来讲,似乎枯燥了一点,难以有效激发学生的学习兴趣,对于提高教学效率有所制约。现在,教师可以充分发挥多媒体的作用,重点结合文中内容搜集影音教材,向学生演示一段介绍古代桥梁建筑的纪录片,让学生对教学内容中的古代桥梁建筑具有直观的感知体验,为接下来的学习活动奠定较为坚实的基础,可极大地激发学生的学习兴趣,有效弥补教材中教学信息匮乏的不足,让教学内容更加生动丰富,使之在学生眼里真正变得快乐起来。
二、注重启发引导,让双边过程快乐起来
职高语文传统教学模式以教师的单向讲解为主,一方面,部分语文教师在教学活动中缺乏全面的教学理念,不注重发挥学生的主体作用,片面强调讲解,甚至连留给学生思索的空间都不足。另一方面,一些学生学习兴趣低下,动力不足,没有充分融入到教学活动之中,而成为教学活动中被动接受知识的对象。要想有效提升语文教学质效,教师必须在激发学生学习兴趣,以及提高教学参与程度上下功夫,以双边互动教学模式作为组织语文教学的主要方式,让教学过程快乐起来。例如在教学茅盾先生的文章《风景谈》时,针对文中的六幅图画,一位教师在教学中摒弃传统的教学方式,将学习的主动权交给学生,提出学习提纲,引导学生通过独立思考与小组讨论相结合的方式,搜集文章中的关键事物,对这六幅画进行命名,各自提出见解。在这样的教学模式下,学生的学习积极性被极大地调动起来,纷纷开动脑筋,这与以往死气沉沉的课堂教学氛围大不一样。在学生完成了命名之后,教师按照小组为单位,让学生推荐出本组代表进行学习情况交流,在全班范围内进行命题情况的讨论活动,引导学生畅所欲言,并共同对学生学习成果中的独到之处进行点评,对不足之处进行补充完善,最终确定一批较为成功的名称。在这样的教学活动中,学生的学习积极性被有效积聚到了教学双边活动之中,整个教学过程都是教师与学生的愉快交流与合作探究过程,教学过程成为了学生自主合作探究的快乐学习过程。
三、注重联系实际,让教学情境快乐起来
在职高语文教学中,教师如果在教学中生搬硬套,采取工厂生产流水线式的教学方式,那么整个教学过程就会成为程序式的灌输过程,缺乏足够的生动性。教师在教学中创设学生感兴趣的教学情境,可以有效激活课堂教学气氛,化解教学重难点,让学生在轻松愉悦的氛围中学习,并且提高教学成效。例如在教学古典诗歌的创作手法等内容时,《诗经》里面的“赋”、“兴”等手法经常成为学生学习中的拦路虎,虽然朱熹对“赋”、“兴”的定义进行了解释,但是这个解释相对较为简洁,教师在教学中如果简单叙述,学生理解起来就非常困难,而且会使学生对这一部分教学内容产生枯燥的印象,降低学习兴趣。教师在这一部分内容的教学中,如果能够紧密结合教学内容,拓宽思路,创设一些浓厚的教学情境,教学成效就会大不相同。如在讲解这一部分内容时,可将当前学生较为喜欢的怀旧流行歌曲带进了课堂教学。如在讲解“赋”的含义时,着重强调“赋”的含义实质上就是进行直接的叙述及描写,播放了一曲当年曾经非常流行的歌曲《小芳》:村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又善良,一双美丽的大眼睛,辫子粗又长。……引导学生将其歌词描写方式与“赋”的写法进行比较,使学生发现这种方式其实就相当于古代诗歌里面的“赋”。通过这样形象生动的教学情境熏染,学生很快就掌握了“赋”的定义与用法。又如在讲解“兴”的时候,教师引导学生自行寻找类似的歌曲。学生们通过讨论,最后一致推荐《纤夫的爱》歌词:天不刮风天不下雨天上有太阳,妹不开口妹不说话妹心怎么想……对于“兴”的定义和用法具有了形象而生动的理解,不仅调动了学生的学习兴趣,而且深化了教学效果。
四、注重拓展空间,让课外活动快乐起来
语文是一门来自于生活的学问,教师在语文教学中,不能仅仅将目光定位于短短的课堂教学45分钟,更要进一步拓展思维,构建课堂教学与课外活动相结合的立体教育教学模式,有效提高学生的语文素养和实践运用能力。教师可以结合学校的整体安排,在课外组织学生开展一些语文兴趣小组活动,可以是写作方面的,可以是文学研究方面的,也可以是古代诗词研习方面的,让学生的学习兴趣与欲望在课外得到充分发挥,满足学生学习差异性的需求。教师也可以利用课余时间组织一些竞赛活动,如结合教学内容组织读后感评比,开展诗歌朗诵、征文竞赛,也可以举行学生关注内容的辩论赛等,以赛促学,激发学生的学习兴趣。
综上所述,教师在职高语文教学中,要注重创新教学理念与改进教学方式手段,优化教学过程,激发学生的学习动力,有针对性地组织教学活动,从而有效提高语文教学成效。