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1 充分利用背景材料，培养学生创新意识
教学中充分利用背景材料和实际生活的素材，能有效地培养学生的创新意识，只要有创新的意识逐步发展就会形成能力。
教学中，有些教师往往忽略背景材料在培养学生独立思考过程中的作用，把有丰富背景材料的自然规律发现过程，进行简单化处理，把实际生活中的教学素材经过自己的理解，抽象成学科知识的问题，让学生自己讨论。例题讲解时，教师为了节省时间，提高效率，简约学生审题的过程，不把问题情景全部展示在学生面前，而是教师画简图，帮学生找到已知条件，求什么……这样做仅教会学生知识，忽视培养学生最重要的把生活中情景转化成学科问题的能力，也忽略了教会学生学习的过程，即从丰富多彩的情景中独立地获取有效信息的方法。而这些是培养创新意识中重要途径之一。有了把实际问题转化成学科问题的能力，在解决这些问题的时候，才能抓住主要矛盾，进行合理的近似、演绎、猜想、假设等科学的思维方法解决问题，逐步形成新的能力。
历史上，科学家的无数次重大发现，都是以详细的背景资料为基础。通过合理的推理和假设完成。因此，有了足够的背景材料，才能拓展学生的学习空间，给学生独立思考、提出质疑、理论联系实际的机会，让学生不断尝试用知识解决实际问题并利用合理的猜想及科学地假设来探索问题，使创新的意识得到培养，把知识重新整理，用自己的语言来准确简洁地表达科学的知识，发表自己的看法，逐步培养学生发现问题，提出问题的能力。现行新教材增加了大量的生活中学科知识的应用及最新科学技术成果的插图、资料，图文并茂，增加了学科发展的背景、拓展了学生的学习空间，增加了教材的弹性，为培养学生的创新意识提供了大量的素材。
2 激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识
新课改任务之一是强调“情景——探究——体验——应用”的探究式课程教学模式。所谓探究式教学，就是教师在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而培养其开拓精神和创新能力。
教师和学生都是教学过程的有机构成部分，都是课程实施中最具活力的部分。新课改要求教师的“教”和学生的“学”在遵循探究式教学的新模式中发生相应的转变。教学中，兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新，它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。因此，我们在教学当中一定要充分利用实验、背景材料等方法来刺激学生那种隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养他们的创新意识。
3 注重理论联系实际，培养学生的创新能力
我们都知道学科与生活实际联系紧密，我们可以在学科教学中，结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生思考，往往能激发学习的兴趣，培养学生的创新能力。还可以结合教学内容，把教材中缺少生活气息的知识题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现所学知识就在自己身边，从而提高学生用学科思想来看待实际问题的能力。这样做不仅能够加深对学科知识的应用，也加深对学科知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和动手操作能力，激发了学生对学科知识在实际生活中应用的挑战，可谓一举多得。
4 发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力
传统的课堂教学大都是“教师讲、学生听、教师写、学生记”的形式，课堂气氛沉闷，学生缺少主动权，更谈不上发展学生的创造性思维了。虽然教材中有许多内容是按照前人对知识的探索过程来安排的，但讲授这些内容时，不能只着意传授知识，更应侧重于介绍知识的探求过程，为学生创设探索的情境，引导学生积极参与课堂教学，落实如何从“教”的角度去唤起学生的“学”的兴趣，以学生活动为主线，充分体现学生的主体作用，让每个学生参与教学全过程，在参与的过程中，培养学生的创新精神。使学生从被动式接受转化为全身心投入的主动探究。
在课堂教学中如果这样有意识地激发学生质疑、培养学生良好的质疑习惯，将利于开发学生的潜能，从而增强学生的创新意识，培养学生创新能力。
5 渗透学科学习方法，培养学生科学创新能力
知识是宝贵的，但知识只有通过具体的方法加以应用才能体现出知识的价值，所以那些得到知识的方法就显得比知识本身更为重要，只有将方法掌握了，将来才可能利用这些方法去科学地创新。我们的学生将来不一定都成为科学家，他们在学校所学的知识也不一定在实际工作中都能直接应用，并且随着时间的推移，在学校学的
“完整知识体系”也会变得支离破碎。为此从长远观点看，掌握得来知识的科学方法比知识本身更为重要。因此，我们应教会学生通过什么方法来获取知识，这就是新课程的重要目标之一。
另外，从学的方面来说，学生是学习的主体，如同知识的掌握和能力的培养一样，科学方法的掌握也必须通过学生积极的努力、尝试和体验才能得到，为此我们必须设计一些实验或习题，让学生在解决实际问题中逐步掌握学科学习方法，进而培养其创新性能力。总之，现代的教学应着眼于学生创新能力的培养，只有学生具有创新精神，具备创新能力，才能为以后的科技进步、社会发展起积极推动作用。
教学中充分利用背景材料和实际生活的素材，能有效地培养学生的创新意识，只要有创新的意识逐步发展就会形成能力。
教学中，有些教师往往忽略背景材料在培养学生独立思考过程中的作用，把有丰富背景材料的自然规律发现过程，进行简单化处理，把实际生活中的教学素材经过自己的理解，抽象成学科知识的问题，让学生自己讨论。例题讲解时，教师为了节省时间，提高效率，简约学生审题的过程，不把问题情景全部展示在学生面前，而是教师画简图，帮学生找到已知条件，求什么……这样做仅教会学生知识，忽视培养学生最重要的把生活中情景转化成学科问题的能力，也忽略了教会学生学习的过程，即从丰富多彩的情景中独立地获取有效信息的方法。而这些是培养创新意识中重要途径之一。有了把实际问题转化成学科问题的能力，在解决这些问题的时候，才能抓住主要矛盾，进行合理的近似、演绎、猜想、假设等科学的思维方法解决问题，逐步形成新的能力。
历史上，科学家的无数次重大发现，都是以详细的背景资料为基础。通过合理的推理和假设完成。因此，有了足够的背景材料，才能拓展学生的学习空间，给学生独立思考、提出质疑、理论联系实际的机会，让学生不断尝试用知识解决实际问题并利用合理的猜想及科学地假设来探索问题，使创新的意识得到培养，把知识重新整理，用自己的语言来准确简洁地表达科学的知识，发表自己的看法，逐步培养学生发现问题，提出问题的能力。现行新教材增加了大量的生活中学科知识的应用及最新科学技术成果的插图、资料，图文并茂，增加了学科发展的背景、拓展了学生的学习空间，增加了教材的弹性，为培养学生的创新意识提供了大量的素材。
2 激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识
新课改任务之一是强调“情景——探究——体验——应用”的探究式课程教学模式。所谓探究式教学，就是教师在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而培养其开拓精神和创新能力。
教师和学生都是教学过程的有机构成部分，都是课程实施中最具活力的部分。新课改要求教师的“教”和学生的“学”在遵循探究式教学的新模式中发生相应的转变。教学中，兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新，它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。因此，我们在教学当中一定要充分利用实验、背景材料等方法来刺激学生那种隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养他们的创新意识。
3 注重理论联系实际，培养学生的创新能力
我们都知道学科与生活实际联系紧密，我们可以在学科教学中，结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生思考，往往能激发学习的兴趣，培养学生的创新能力。还可以结合教学内容，把教材中缺少生活气息的知识题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现所学知识就在自己身边，从而提高学生用学科思想来看待实际问题的能力。这样做不仅能够加深对学科知识的应用，也加深对学科知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和动手操作能力，激发了学生对学科知识在实际生活中应用的挑战，可谓一举多得。
4 发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力
传统的课堂教学大都是“教师讲、学生听、教师写、学生记”的形式，课堂气氛沉闷，学生缺少主动权，更谈不上发展学生的创造性思维了。虽然教材中有许多内容是按照前人对知识的探索过程来安排的，但讲授这些内容时，不能只着意传授知识，更应侧重于介绍知识的探求过程，为学生创设探索的情境，引导学生积极参与课堂教学，落实如何从“教”的角度去唤起学生的“学”的兴趣，以学生活动为主线，充分体现学生的主体作用，让每个学生参与教学全过程，在参与的过程中，培养学生的创新精神。使学生从被动式接受转化为全身心投入的主动探究。
在课堂教学中如果这样有意识地激发学生质疑、培养学生良好的质疑习惯，将利于开发学生的潜能，从而增强学生的创新意识，培养学生创新能力。
5 渗透学科学习方法，培养学生科学创新能力
知识是宝贵的，但知识只有通过具体的方法加以应用才能体现出知识的价值，所以那些得到知识的方法就显得比知识本身更为重要，只有将方法掌握了，将来才可能利用这些方法去科学地创新。我们的学生将来不一定都成为科学家，他们在学校所学的知识也不一定在实际工作中都能直接应用，并且随着时间的推移，在学校学的
“完整知识体系”也会变得支离破碎。为此从长远观点看，掌握得来知识的科学方法比知识本身更为重要。因此，我们应教会学生通过什么方法来获取知识，这就是新课程的重要目标之一。
另外，从学的方面来说，学生是学习的主体，如同知识的掌握和能力的培养一样，科学方法的掌握也必须通过学生积极的努力、尝试和体验才能得到，为此我们必须设计一些实验或习题，让学生在解决实际问题中逐步掌握学科学习方法，进而培养其创新性能力。总之，现代的教学应着眼于学生创新能力的培养，只有学生具有创新精神，具备创新能力，才能为以后的科技进步、社会发展起积极推动作用。