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在高中语文教学中，创新思维培养是非常重要的目标。语文教师应当结合教学工作实际，对教学各个环节进行有针对性的优化，对学生渗透创新思维培养，有效提升学生语文学习效率，促进学生综合素养的提升。
一、更新教育理念，营造和谐氛围
造成当前高中语文教学困境的一个重要因素，就是部分教师的教育理念滞后，没有与时俱进地贯彻落实新课程改革要求，导致教学创新不足，学生创新思维培养受到制约。
1.构建和谐关系，让学生勇于表达观点
部分教师在教学活动中理念陈旧，头脑里还放不下“师道尊严”的观念，不能与学生打成一片，这一点在教学中表现为互动不够顺畅。对此，教师应当创设民主平等的氛围，在教学中对学生态度和蔼、语气亲切，并且以民主、平等的目光对待每一位学生，让学生感受到尊重，让学生勇于表达自己的观点。只有通过这样的方式，才能够让学生的思维得到激发、拓展。
2.注重思维引导，让学生思维更加开阔
教师不仅是知识点的传授者，更是学生学习的引路人。在这一环节，教师要强化对重难点的点拨。点拨不应当是答案的给予，而应当是思维方式方法的启发，通过对学生进行要点提示，让学生产生拨开云雾见天日的豁然开朗之感，进一步拓展他们思维的宽广度，促进教学活动的深入开展。
3.传授技巧方法，让学生学会学习
在高中语文教学中培养学生创新思维的一个重要要求就是能够让学生科学学习，达到事半功倍的效果。针对这一要求，语文教师应当强化对学生的技巧指点。技巧指点应当包含预习技巧、课堂研究技巧、课后记忆巩固技巧等方面。让学生从课前预习、课堂探究到课后巩固三个环节形成科学的学习体系，前后连贯，从而提升学习效率。
二、紧扣课堂渠道，开展师生互动
语文课堂是语文教学中培养学生创新思维的主阵地。教师要紧扣课堂这一主渠道，通过有效的师生互动，提高学生思维创新能力。
1.以合作探究为切入点
高中生已经具备了较强的自主学习能力，立足这一实际，语文教师要对教学模式进行改进，不能再采取灌输的单向模式，而是要给学生自主空间，尤其是要让学生的合作探究学习发挥出更为重要的作用。笔者在教学中以合作小组为载体，以思考探究题为线索，要求学生以小组为单位开展合作学习，在小组合作中积聚大家的智慧，共同寻求问题的答案。
如讲《假如给我三天光明》这一课时，教师可以让学生从教材中归纳出假如还有三天光明作者想要看到的东西，从中分析作者以怎样的态度和情感来对待生活，并要求学生阅读作者规劝世人的语句，深入分析其中蕴含的哲理，以及带给人们的思考。通过将这样一组探究题作为线索，学生的思维能够从教材内容联系到生活并进一步拓展开去，能够让学生的思维活动增强深刻性和宽广度。由此可见，以合作小组为主要形式的合作探究教学活动，是积聚学生智慧、拓展学生思维和培养创新能力的重要途径。
2.以主题活动为拓展点
在高中语文教学中，许多内容都具有拓展的空间，教师要善于抓住这些关键节点进行有效拓展，设置相对应的主题活动，加深学生对教材内容的理解。如《十八岁和其他》教学中，为了引导学生正确理解父母对自己的爱，理性地处理两代人之间的矛盾，笔者在自主探究环节结束后，要求学生进行主题讨论，讨论主题为感悟伟大的爱，消除代沟隔阂，要求学生自主发言，讲述父母是如何关爱自己的，以及自己学了本文之后，对重新认识父爱、母爱有哪些心得体会，对消除两代人隔阂有哪些想法，以及自己将如何付诸实施。在这样的主题活动中，学生从教材中的人物言行延续到自己的家庭生活、自己的感受，在内心情感上产生了共鸣，主题活动取得了显著成效。
3.以情境营造为延伸点
在高中语文教材中，许多课文蕴含着深厚的情感，教师要借助于多种手段方式营造与教材相匹配的教学情境，以情境增强学生情感感悟的效果，让学生在充满情感的氛围中创新思维。如《祖国山川颂》教学中，为了培养学生热爱祖国的情感，笔者以配乐诗朗诵的形式，让学生沉浸在优美的意境中，同时播放祖国大好山河的场景，由此增强了学生的情感体验。这样的教学方式，能够让学生从单纯的字面理解拓展开去，眼脑口并用，受到祖国壮丽山川的震撼，增强了学生的爱国之情。
三、注重拓展延伸，开展丰富活动
高中语文教学虽然较为紧张，教师也要注重发挥课外拓展活动的作用，采取课内外相结合的形式，以丰富的活动为载体，培养学生的创新思维。
1.细致观察，提炼生活
高中生在生理上已经接近于成人，具有独立的观察与思考能力，但是学生往返于学校家庭两点一线，较少顾及到对社会生活的观察，部分学生成为两耳不闻窗外事的死读书之人。对此，教师要引导学生认真观察生活，并从中提炼有价值的信息，加深自己对生活的思考，同时也为写作积累丰富素材。教师可以要求学生随身携带摘记本，遇到生活中有价值的事件将其随手摘记下来，提高对社会现象的洞察力，从而增加生活阅历和素材积累，在观察生活、分析生活、提炼社会的过程中拓展思维，提高创新能力。
2.开展专题研究活动
高中生对整个未知世界充满了探究的渴望，教师在语文教学中要结合教材内容与学生生活实际，开展一些专题研究活动或者兴趣活动，满足学生的兴趣爱好，培养学生创新思维。
如在《人类基因组计划及其意义》教学后，针对学生对基因科学研究充满兴趣的状况，教师可以带领学生从网络中搜集有关基因科学研究的背景、进展成果，以及从图书馆查阅资料、走访科技人员等，获取更多的资料信息。在此基础上，教师还可以要求学生写出活动体会、调研报告等等。
3.深入生活，实践体验
社会生活是最大的课堂，针对高中生写作素材匮乏、生活感知肤浅等问题，教师可以带领学生与生活零距离接触，从中直接感知感悟，并进行提炼分析，辅助写作教学。如针对社会上伪劣商品伤人事件层出不穷的问题，组织学生进行专项调查，从生活中熟悉的商品入手，对伪劣商品的分布、种类、趋势走向等进行调查研究，并对伪劣商品监管中出现的薄弱环节、失职单位进行进一步分析，向有关部门提出从生产、流通、销售等各个环节综合入手，治理伪劣商品的调研报告。学生在实践活动中，增加了生活积累，提高了写作能力，也增强了社会责任感，可谓一举三得。
综上所述，在高中语文教学中，广大教师要紧扣教学工作实际，进一步创新教育教学理念，不断优化课堂教学与课后延伸各个环节的工作，为学生创设成长与进步的良好环境，促进学生创新思维能力的发展。
作者单位：江苏省启东市东南中学（226237）
一、更新教育理念，营造和谐氛围
造成当前高中语文教学困境的一个重要因素，就是部分教师的教育理念滞后，没有与时俱进地贯彻落实新课程改革要求，导致教学创新不足，学生创新思维培养受到制约。
1.构建和谐关系，让学生勇于表达观点
部分教师在教学活动中理念陈旧，头脑里还放不下“师道尊严”的观念，不能与学生打成一片，这一点在教学中表现为互动不够顺畅。对此，教师应当创设民主平等的氛围，在教学中对学生态度和蔼、语气亲切，并且以民主、平等的目光对待每一位学生，让学生感受到尊重，让学生勇于表达自己的观点。只有通过这样的方式，才能够让学生的思维得到激发、拓展。
2.注重思维引导，让学生思维更加开阔
教师不仅是知识点的传授者，更是学生学习的引路人。在这一环节，教师要强化对重难点的点拨。点拨不应当是答案的给予，而应当是思维方式方法的启发，通过对学生进行要点提示，让学生产生拨开云雾见天日的豁然开朗之感，进一步拓展他们思维的宽广度，促进教学活动的深入开展。
3.传授技巧方法，让学生学会学习
在高中语文教学中培养学生创新思维的一个重要要求就是能够让学生科学学习，达到事半功倍的效果。针对这一要求，语文教师应当强化对学生的技巧指点。技巧指点应当包含预习技巧、课堂研究技巧、课后记忆巩固技巧等方面。让学生从课前预习、课堂探究到课后巩固三个环节形成科学的学习体系，前后连贯，从而提升学习效率。
二、紧扣课堂渠道，开展师生互动
语文课堂是语文教学中培养学生创新思维的主阵地。教师要紧扣课堂这一主渠道，通过有效的师生互动，提高学生思维创新能力。
1.以合作探究为切入点
高中生已经具备了较强的自主学习能力，立足这一实际，语文教师要对教学模式进行改进，不能再采取灌输的单向模式，而是要给学生自主空间，尤其是要让学生的合作探究学习发挥出更为重要的作用。笔者在教学中以合作小组为载体，以思考探究题为线索，要求学生以小组为单位开展合作学习，在小组合作中积聚大家的智慧，共同寻求问题的答案。
如讲《假如给我三天光明》这一课时，教师可以让学生从教材中归纳出假如还有三天光明作者想要看到的东西，从中分析作者以怎样的态度和情感来对待生活，并要求学生阅读作者规劝世人的语句，深入分析其中蕴含的哲理，以及带给人们的思考。通过将这样一组探究题作为线索，学生的思维能够从教材内容联系到生活并进一步拓展开去，能够让学生的思维活动增强深刻性和宽广度。由此可见，以合作小组为主要形式的合作探究教学活动，是积聚学生智慧、拓展学生思维和培养创新能力的重要途径。
2.以主题活动为拓展点
在高中语文教学中，许多内容都具有拓展的空间，教师要善于抓住这些关键节点进行有效拓展，设置相对应的主题活动，加深学生对教材内容的理解。如《十八岁和其他》教学中，为了引导学生正确理解父母对自己的爱，理性地处理两代人之间的矛盾，笔者在自主探究环节结束后，要求学生进行主题讨论，讨论主题为感悟伟大的爱，消除代沟隔阂，要求学生自主发言，讲述父母是如何关爱自己的，以及自己学了本文之后，对重新认识父爱、母爱有哪些心得体会，对消除两代人隔阂有哪些想法，以及自己将如何付诸实施。在这样的主题活动中，学生从教材中的人物言行延续到自己的家庭生活、自己的感受，在内心情感上产生了共鸣，主题活动取得了显著成效。
3.以情境营造为延伸点
在高中语文教材中，许多课文蕴含着深厚的情感，教师要借助于多种手段方式营造与教材相匹配的教学情境，以情境增强学生情感感悟的效果，让学生在充满情感的氛围中创新思维。如《祖国山川颂》教学中，为了培养学生热爱祖国的情感，笔者以配乐诗朗诵的形式，让学生沉浸在优美的意境中，同时播放祖国大好山河的场景，由此增强了学生的情感体验。这样的教学方式，能够让学生从单纯的字面理解拓展开去，眼脑口并用，受到祖国壮丽山川的震撼，增强了学生的爱国之情。
三、注重拓展延伸，开展丰富活动
高中语文教学虽然较为紧张，教师也要注重发挥课外拓展活动的作用，采取课内外相结合的形式，以丰富的活动为载体，培养学生的创新思维。
1.细致观察，提炼生活
高中生在生理上已经接近于成人，具有独立的观察与思考能力，但是学生往返于学校家庭两点一线，较少顾及到对社会生活的观察，部分学生成为两耳不闻窗外事的死读书之人。对此，教师要引导学生认真观察生活，并从中提炼有价值的信息，加深自己对生活的思考，同时也为写作积累丰富素材。教师可以要求学生随身携带摘记本，遇到生活中有价值的事件将其随手摘记下来，提高对社会现象的洞察力，从而增加生活阅历和素材积累，在观察生活、分析生活、提炼社会的过程中拓展思维，提高创新能力。
2.开展专题研究活动
高中生对整个未知世界充满了探究的渴望，教师在语文教学中要结合教材内容与学生生活实际，开展一些专题研究活动或者兴趣活动，满足学生的兴趣爱好，培养学生创新思维。
如在《人类基因组计划及其意义》教学后，针对学生对基因科学研究充满兴趣的状况，教师可以带领学生从网络中搜集有关基因科学研究的背景、进展成果，以及从图书馆查阅资料、走访科技人员等，获取更多的资料信息。在此基础上，教师还可以要求学生写出活动体会、调研报告等等。
3.深入生活，实践体验
社会生活是最大的课堂，针对高中生写作素材匮乏、生活感知肤浅等问题，教师可以带领学生与生活零距离接触，从中直接感知感悟，并进行提炼分析，辅助写作教学。如针对社会上伪劣商品伤人事件层出不穷的问题，组织学生进行专项调查，从生活中熟悉的商品入手，对伪劣商品的分布、种类、趋势走向等进行调查研究，并对伪劣商品监管中出现的薄弱环节、失职单位进行进一步分析，向有关部门提出从生产、流通、销售等各个环节综合入手，治理伪劣商品的调研报告。学生在实践活动中，增加了生活积累，提高了写作能力，也增强了社会责任感，可谓一举三得。
综上所述，在高中语文教学中，广大教师要紧扣教学工作实际，进一步创新教育教学理念，不断优化课堂教学与课后延伸各个环节的工作，为学生创设成长与进步的良好环境，促进学生创新思维能力的发展。
作者单位：江苏省启东市东南中学（226237）