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摘要体育课教学中推行合作学习教学模式,可以充分发掘学生的潜能,培养和提高学生学习动作技能的兴趣和效果,深化和促进普通高校体育教学课程改革。本文从合作学习的理论入手,论述了在大学体育课教学中实施合作学习的意义,以及在体育课教学中实施合作学习的方法、步骤、基本模式,并对体育课运用合作学习应该注意的问题进行了阐述。
关键词合作学习 教学模式 体育教学
中图分类号:G80 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)11-238-01
合作学习由美国琼斯霍普金斯大学的罗伯特·斯莱文(RobertE.Slavin)在20世纪70年代提出,是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创造性和实效性的教学理论与策略体系,由于在改善课堂内的学生心理素质、提高学业成绩、促进学生形成良好的认知能力等方面实效显著,被学术界誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革方法。如何将合作学习引入高校体育课教学,进一步促进和深化高校体育课程改革,已成为当前高校体育教学研究的重要课题之一。
一、合作学习理论及其概述
合作学习是指学生以小组为单位,成员间互相帮助,共同学习教学内容的教学方法。在组织良好的合作学习课堂中,学生之间互学互教,共同讨论,相互评价,相互鼓励,以保证小组中的每个成员都掌握教学内容,使小组的学习目标得到实现。其主要特征就是小组奖励、个人责任和成功机会均等,简而言之,“合作学习”就是以教学大纲、教学内容和教师教案为载体,以学生自主探究、互相合作、学习交流为主要学习方式的一种开放式教学模式。
合作学习的实施以教师指导和学生自学、交流、展示为课堂教学主线,通过“自主学习——小组学习——实践探究——展示反馈——拓展提升”五个环节,达到师生共同合作、探讨、交流实现教学目标的一种教学方式。在合作学习中,教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、活动过程的调节者和局部障碍的排除者;整个课堂的教学任务由学生合理分配学习时间,亲身经历自我学习的过程,小组合作探索掌握学习运动技术的各种方法,通过克服困难、发现规律,从而得出结论,并充分展示学习效果。整个课堂呈现为一种开放、民主的狀态,学生全员参与,从而达到理想的学习效果。
二、体育教学中合作学习小组的组建模式
高校体育课教学中合作学习小组的建立应该充分考虑教学场地条件、器材数量配备、学生是否有一定的体育技术基础,以及单个学生的技术水平、小组长领导能力等多方面因素;在此基础上进行分组,并依据各小组实际情况和能力水平下达合作学习的任务,有计划、有步骤的实施小组合作学习。教师对学习任务进行布置并讲明技术动作要领后,首先应采取一帮一的小型合作学习模式,然后再依据体育技术优、良、中、差合理搭配的原则编成学习小组,人数控制在4-6人。为了优化组合,分组时在选好小组长的同时,还需要明确体育技术练习中的分工与合作,对具体动作细节进行研究,互教互学,责任到人。
(一)体育教学中对合作学习小组学习交流和技术练习的掌控
教师课前应充分考虑各授课班级的实际情况,根据学习内容合理搭配合作学习小组的成员;内容的选择应考虑学生之间可能会有不同的认识、不同的发现,这些内容大多是教学中的重难点,如篮球教学中的挡拆和突分等战术配合,才能充分调动学生的积极性,使学生受到启发并记忆深刻;教师应加强对合作学习小组的指导,关注那些基础较差的学生,深入了解他们的学习效果、学习中的疑难点,从而灵活地组织安排下一步教学任务;此外,还要保证足够时间让每个学生真正进入学习状态,确保每个学生都有表现的机会。
小组长需要充分领会技战术动作要领并能准确进行演示和示范,合作学习小组成员对于重难点应该遇难即议,遇疑即议,不懂就问,在相互讨论和交流中得到答案,在相互练习和切磋中掌握技术动作要领,在合作与交流中不断得到提高。并尽量使学习小组的自学、讨论、练习、纠错在教师的帮助和指导下进行。
(二)体育教学中合作学习的成果展示
体育教学中合作学习的效果展示和信息反馈是对学生合作学习能力的最好检测,一般通过学生集体演示技术动作,或在不同的学习小组之间进行比赛和对抗,对所学的技术动作的运用能力和掌握情况进行展示,一方面使学生的技术动作达到运动心理学所说的“动作自动化阶段”,另一方面促进学生学习心理的改变,提高学生的学习能力和对合作学习的认同度、认知度。
三、结语
在体育教学过程中实施合作学习,通过教师与学生、学生与学生之间的有效合作,不仅可以将课堂任务简单化,学习任务高效化,而且在传授各项体育技术和身体练习基本技能的同时,有效提高学生的组织协调能力、创新学习能力和合作能力,解决当前高校体育教学中的一些问题和积弊。
联合国教科文组织指出,21世纪的教育方向是让学生学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存。在体育教学中以合作学习作为一项基本的教学手段,推行体育课堂教学改革,通过教学活动,让学生发掘自身潜力,学会交流,学会关心,学会协调,学会合作,最终达到共同发展的目的,无疑是顺应时代发展潮流和未来教育发展趋势的一项有力举措。
参考文献:
[1]刘沛文.武术教学中“合作教学”方法的实验研究.成都体育学院学报.1998.24(2).
[2]张家余.篮球教中运用合作式教学法的实验研究.沈阳体育学院学报.1992.41(3).
[3]李京诚,等.合作学习理论与体育合作学习实践.首都体育学院学报.2001.13(2).
[4]林晓虹.合作学习教学模式在中学体育教学中的应用研究.首都体育学院学报.2003.15(3).
[5]李京诚,等.合作学习在体育教学中的应用推广研究.首都体育学院学报.2006.18(6).
关键词合作学习 教学模式 体育教学
中图分类号:G80 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)11-238-01
合作学习由美国琼斯霍普金斯大学的罗伯特·斯莱文(RobertE.Slavin)在20世纪70年代提出,是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创造性和实效性的教学理论与策略体系,由于在改善课堂内的学生心理素质、提高学业成绩、促进学生形成良好的认知能力等方面实效显著,被学术界誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革方法。如何将合作学习引入高校体育课教学,进一步促进和深化高校体育课程改革,已成为当前高校体育教学研究的重要课题之一。
一、合作学习理论及其概述
合作学习是指学生以小组为单位,成员间互相帮助,共同学习教学内容的教学方法。在组织良好的合作学习课堂中,学生之间互学互教,共同讨论,相互评价,相互鼓励,以保证小组中的每个成员都掌握教学内容,使小组的学习目标得到实现。其主要特征就是小组奖励、个人责任和成功机会均等,简而言之,“合作学习”就是以教学大纲、教学内容和教师教案为载体,以学生自主探究、互相合作、学习交流为主要学习方式的一种开放式教学模式。
合作学习的实施以教师指导和学生自学、交流、展示为课堂教学主线,通过“自主学习——小组学习——实践探究——展示反馈——拓展提升”五个环节,达到师生共同合作、探讨、交流实现教学目标的一种教学方式。在合作学习中,教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、活动过程的调节者和局部障碍的排除者;整个课堂的教学任务由学生合理分配学习时间,亲身经历自我学习的过程,小组合作探索掌握学习运动技术的各种方法,通过克服困难、发现规律,从而得出结论,并充分展示学习效果。整个课堂呈现为一种开放、民主的狀态,学生全员参与,从而达到理想的学习效果。
二、体育教学中合作学习小组的组建模式
高校体育课教学中合作学习小组的建立应该充分考虑教学场地条件、器材数量配备、学生是否有一定的体育技术基础,以及单个学生的技术水平、小组长领导能力等多方面因素;在此基础上进行分组,并依据各小组实际情况和能力水平下达合作学习的任务,有计划、有步骤的实施小组合作学习。教师对学习任务进行布置并讲明技术动作要领后,首先应采取一帮一的小型合作学习模式,然后再依据体育技术优、良、中、差合理搭配的原则编成学习小组,人数控制在4-6人。为了优化组合,分组时在选好小组长的同时,还需要明确体育技术练习中的分工与合作,对具体动作细节进行研究,互教互学,责任到人。
(一)体育教学中对合作学习小组学习交流和技术练习的掌控
教师课前应充分考虑各授课班级的实际情况,根据学习内容合理搭配合作学习小组的成员;内容的选择应考虑学生之间可能会有不同的认识、不同的发现,这些内容大多是教学中的重难点,如篮球教学中的挡拆和突分等战术配合,才能充分调动学生的积极性,使学生受到启发并记忆深刻;教师应加强对合作学习小组的指导,关注那些基础较差的学生,深入了解他们的学习效果、学习中的疑难点,从而灵活地组织安排下一步教学任务;此外,还要保证足够时间让每个学生真正进入学习状态,确保每个学生都有表现的机会。
小组长需要充分领会技战术动作要领并能准确进行演示和示范,合作学习小组成员对于重难点应该遇难即议,遇疑即议,不懂就问,在相互讨论和交流中得到答案,在相互练习和切磋中掌握技术动作要领,在合作与交流中不断得到提高。并尽量使学习小组的自学、讨论、练习、纠错在教师的帮助和指导下进行。
(二)体育教学中合作学习的成果展示
体育教学中合作学习的效果展示和信息反馈是对学生合作学习能力的最好检测,一般通过学生集体演示技术动作,或在不同的学习小组之间进行比赛和对抗,对所学的技术动作的运用能力和掌握情况进行展示,一方面使学生的技术动作达到运动心理学所说的“动作自动化阶段”,另一方面促进学生学习心理的改变,提高学生的学习能力和对合作学习的认同度、认知度。
三、结语
在体育教学过程中实施合作学习,通过教师与学生、学生与学生之间的有效合作,不仅可以将课堂任务简单化,学习任务高效化,而且在传授各项体育技术和身体练习基本技能的同时,有效提高学生的组织协调能力、创新学习能力和合作能力,解决当前高校体育教学中的一些问题和积弊。
联合国教科文组织指出,21世纪的教育方向是让学生学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存。在体育教学中以合作学习作为一项基本的教学手段,推行体育课堂教学改革,通过教学活动,让学生发掘自身潜力,学会交流,学会关心,学会协调,学会合作,最终达到共同发展的目的,无疑是顺应时代发展潮流和未来教育发展趋势的一项有力举措。
参考文献:
[1]刘沛文.武术教学中“合作教学”方法的实验研究.成都体育学院学报.1998.24(2).
[2]张家余.篮球教中运用合作式教学法的实验研究.沈阳体育学院学报.1992.41(3).
[3]李京诚,等.合作学习理论与体育合作学习实践.首都体育学院学报.2001.13(2).
[4]林晓虹.合作学习教学模式在中学体育教学中的应用研究.首都体育学院学报.2003.15(3).
[5]李京诚,等.合作学习在体育教学中的应用推广研究.首都体育学院学报.2006.18(6).